羿射九日教学设计

1、羿射九日教学设计教学目标：1、会写生字值、艰。积累新词。2、有感情地朗读课文。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。3、能根据表格提示讲故事，体会上古时代人类征服自然的美 好愿望。教学重难点：.会写生字值、艰。.有感情地朗读课文,感受神话故事的神奇。3、能讲述羿射九日这个神话故事。课前准备：课件教学过程：一、导入。1 .今天我们继续学习神话故事羿射九日板书课题：羿射九日齐读 课题。二、巩固生字词语，回顾主要内容。. 复习生字。射值熔艰箭裂窜炎庄稼滋腾炎觉.我会读。羿射九日 觉得 值日 熔化 人类 艰难 神箭手 神弓爆裂乱窜炎热害怕庄稼从此滋润奔腾重新.根据词语的提示讲述故事。炙烤 艰难 翻高山 腹

2、大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓勃勃生机三、理解课文，品读文意。.默读课文，找出羿射日的原因、经过和结果，画出相关的语句。(设计意图:教学中要注重学生默读课文习惯的养成，做到默读时不指读、 不出声。).羿射日的原因是什么？(十个太阳炙烤看大地)(1)、十日炙烤是一幅什么样的情景？(禾苗被晒枯了.人类的日子 非常艰难。)(2)、晒枯是什么样的情景？生活中你见过吗？(3)、烤焦呢？(4)、出示课件演示。(设计意图：更生动、直观地让同学们理解人类生活十分艰难。)(5)、同学们展开想象，大地还会有哪些苦难的景象？、出示：禾苗被了，土地被了，江河里的水被了 ,连地上的沙石好像 都要被了。人类的日子非常

3、一。指名填，分组读。3、十个太阳给人类带来的痛苦和危害如此严重，是谁挺身而出？(羿)羿是怎样做的？（1）羿的称号是什么？（神箭手）同学们边读边圈出表示羿动作的词。（翻、腹、登、搭、拉）出示：神箭0冶n）手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹿（t ang）过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓， 对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球 到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。（2）这些动词表现了什么？（勇敢、神武的英雄形象）（3）读这一段，你还读懂了什么？出示课件，老师相机指导。（4）这样的英雄你敬佩他吗？你想怎么读？指导朗读（5 ）嗖怎么读

4、？指名读（6 ）羿的本领高强，一口气射下九个太阳，可是最后一个太阳为什么没有 被射中？（7）出示：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导朗读） 你发现了什么？（慌慌张张是AABB式的词语）这种结构的词语还有 什么？（8）出示：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。小明（），（）地跑进了教室。根据提示，仿照例句说一说。4、英勇无畏的羿为什么决定留下最后一个太阳？（指名读六自然段） 这是羿的心理活动，学到这里，我们觉得神箭手羿不但本领高强，不畏艰难，而且（聪明、关心百姓、有勇有谋）。(设计意图：通过重点词句，把握人物形象。对于人物形象的把握除了故事情节 以外，更重要的是对重点词句的把

5、握。教学时教师可以抓住文中的景物描写，人 物的心理描写、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达到对人物的把握。)5、羿射九日后，结果怎么样？(指名读最后一段。)(1)勃勃生机是一种怎样的景象？边读边想象画面，并勾画出关键词语。(滋润、繁茂、奔腾欢唱)出示最后一段。(2 )羿射九日,使世界变得如此美好，同学们带着欣喜读，带看对羿的赞 美读。(3)勃勃生机的大地还会有哪些景象？(设计意图：引导学生展开想象，培养学生的想象力)小结：庄稼茁壮地成长，人们日出而作，日落而息，过上了安居乐业的幸 福生活。6、学到这里,在羿身上，你学到了哪些优秀品质？7、用你喜欢的方式读课文，你觉得故事里哪些内容很神奇？和同桌交流。(设计意图：注重学生交流能力的提高，让学生勇于交流，发表自己的 意见。)8、学习值、艰”的写法。(1)学习生字值”的写法。出示课件，指导书写。左窄右宽,右边直里面三横，不要写成两横。(2 )学习生字艰的写法。出示课件，学习艰的形近字。指导书写。左窄右宽，竖提沿竖中线巨笔。(3 )学生练习书写。四、讲述神话故事，出示表格。这篇课文是按事情发展顺序写的，十日炙烤是事情的起因,羿射九日 是经过，重现生机是事情的结果。同学们看看课文的插图，并对照表格