中途接班班级的管理策略8

1、中途接班班级的管理策略 陈楼小学 王爱红班主任难当，这已经是众多教育工作者的共识，而中途接班的班主任更难当，因为中途接的班级一般都是“乱班”。中途接一个陌生的班级，是我们当班主任最头痛的事，尤其是九年级，班风、学风都已成型，怎样才能当好这个班的班主任？如何让自己在最短的时间里融入这个班级？如何使学生不排斥自己，而是愉快地接受自己？如何使班级管理工作有条不紊地进行？如何扭转班风？这些都是我们要考虑的问题。下面结合本人的亲身经历，对中途接班的班主任工作谈一些体会。三、充分利用各种活动增强班级自豪感，集体荣誉感和凝聚力班主任要重视增强学生的自信心，班级自豪感，集体荣誉感和凝聚力，形成团结协作，拼搏进

2、取的团队精神，因为这种精神会激励他们不断向前，形成了一股强大的班级力量。而让学生在活动中有成功的体验是培养这种精神的关键。海游中学每学期都会组织各种形式的活动，我就以各种活动的开展为契机，增强班级自豪感，集体荣誉感和凝聚力。我去年接手的九班，在历年的元旦文艺汇演活动中，初赛时就被淘汰了，文艺委员苦着脸找我：“陈老师，今年是我们在海游中学的最后一年，总不能又没有资格参加吧？”我把这个问题放在班会课里讨论，并邀请任课老师参加，大家群策群力最后敲定节目：诗歌颂我爱你,中国!。节目的策划与指导由多才多艺的科学老师总负责，我则担当后勤部长。在老师与全班同学的努力下，不但有了参加活动的资格而且还得了全校二

3、等奖。这个成绩的取得极大地鼓舞了九班的师生们，学生们找回了自信，集体增强了凝聚力，老师们也看到了希望。于是，我再次乘胜追击，下力气整顿班风、学风。一个月后，班风就有了很大改观，学风也逐渐好转。我校每两年都会举行运动会。我再次抓住这次机会，做了充分的动员，调动起同学们参与的积极性，由体育委员全权负责运动会的项目报名及训练工作。我们提出了“九班，非同一般；奋力拼搏，勇夺桂冠！”的口号，虽然我班在体育运动方面没有优势，可我们不甘示弱。不管是参赛同学还是后勤拉拉队的同学都坚信我们一定会胜利。我班报满了学校设置的所有项目，我陪学生一起训练，做好了充分准备。同学们在比赛时也是各尽其力。运动会期间，我和学生

4、同笑、同哭、同呐喊。在呐喊声中，班级凝聚力增强了；在呐喊声中，集体荣誉感迸发了；在呐喊声中，整个班级凝成了一股绳。最后，凭着必胜的信念及同学们的拼搏精神，我班取得了年级第六的好成绩。在这期间，我还鼓励同学们积极参加学校组织的各项文娱活动，在学校演讲比赛、书法比赛、小歌手比赛活动中我班都取得了很好的成绩。并鼓励他们参加各种公益活动，在这些活动中，班级的凝聚力再次得到提升，学生个体的潜能得到进一步的开发。一个学期过去后，九班在日常行为规范上有了长足进步；在班风上也一改刚接班时的懒散，懈怠，浮躁，逐渐形成了团结、积极、自主的特点；在学习上踏实自觉，成绩也是蒸蒸日上，最后在今年中考时取得了较理想的成绩

5、。四、把握好“爱”与“严”的尺度、有奖有罚、奖罚分明班主任要在大脑中把握好“爱”与“严”的尺度。“爱”不是溺爱，不是无原则的爱，是从学生发展和未来考虑的真诚的“爱”；“严”不是凶，不是蛮不讲理，是据之以理的正确要求。班主任工作要严出于爱，才严得有理；爱寓于严，才爱得诚恳。特别是中途接班的老师，只有把爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能顺利地展开工作。但要做到先严后宽！刚开始一定要严格要求，学习上，生活上都要严格要求，不然到后期就很难管理，当走入正轨之后适当的宽松一点，放权给班干部管理，从而营造良好和谐的师生关系，创造良好的学习氛围。“爱”与“严”的尺度就是符合本班特点的班规。中途接班不同

6、于从头接一个新班，班级已形成一定的班风，同学之间、师生之间也有了某种默契。在这种情况下，新班主任要沉下去，到同学当中去。深入了解各方面的实际，从而找到工作的最佳切入点，制定出符合本班特点的班规。在制定班规时可以征求学生和任课老师的意见和建议，班规一旦制定就应作为本班级集体具体的行动要求，班规越科学越具体，执行就会越顺利，班级活动就会越有序，班级管理就越顺手。接班班主任在执行班规时要一丝不苟，认真负责，维护班规权威，不能时紧时松，不能虎头蛇尾，不能“下不为例”。同时，班主任要身体力行，要成为执行班规的模范，做到以身作则。另外，有了班规，就要避免随意性，要有章可循，一视同仁，坚持公平、民主。在班规

7、制定后的一个月，大家都觉得班级就发生了巨大的变化。迟到早退、课上说话、不按时完成作业的减少了，无故缺勤的没有了，学校的卫生检查合格了 一位学生在周记里这样写道，“过去班级早读像静校，静校像早读，现在总算正常了。”后进生在班上人数虽少，但其破坏性大，他们的影响不仅仅是对一个班集体，甚至可以波及学校教育乃至整个社会。在熟悉双后进生的形成原因、心理特点和共性后，要明确的告诉他们：新的学期、新的班主任、新的班规，要求他们必须以班规为行动准则，如果违反了必须为自己的过失负责，我肯定要追究其责任并采取必要的惩罚手段。惩罚的方法很多，但不管采用哪种方法在惩罚完成后，都要让学生明白：现在受到的惩罚是由于你自己

8、的不负责任造成的。因为你也想改变自己、也不愿意放弃自己，老师是为了帮助你才惩罚你的。没有惩罚的教育，是不完整的教育。在教育中不单有奖励也应该有惩罚。众多的事实证明，奖励是一种积极有效的教育方法，但奖励也存在负面的教育效果，比如奖励可能导致骄傲、溺爱和造成不公正等等，如果没有教育性的惩罚加以制止某些错误的行为，则学生在许多事情上将只能通过成本更大的 “自然惩罚”去学习。所以，在管理班级时要把握好“爱”与“严”的尺度，做到有奖有罚，奖罚分明。五、协调好各任课教师的关系，发挥班组效益杜威说过：“学校即社会，教育即生活”。其实，每个班级就是一个小社会，这个社会的顺利运行，离不开有效的管理与协调。没有务

9、实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。的确光靠班主任一个人的力量是“不可能完成的任务”，建立良好的班集体，班主任作为班级这个小社会的主要管理者，只有通过与任课教师的充分沟通，不断协调其关系，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环境。以诚相待，帮助课任老师建立威信，形成合力前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”。 作为班主任要通过多种活动和多种途径，展示任课老师的特点，树立老师

10、的形象，使学生从内心对他们产生敬佩之情。主动宣传任课教师的长处、优点、劳动成果，切忌在学生中抬高自己而贬低其他老师。当学生对任课老师产生了误会或感觉不适应时，要利用班会或课余时间，集体的或个别的做好解释说明工作。一名优秀的班主任不仅要让学生接纳自己，也要帮助学生去接纳其他任课教师，在学生面前树立任课教师的威信，才能使每一个老师更快地进入角色，融入学生当中。如果我们把这项工作做好了，课任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。班主任要主动为任课教师排忧解难每一个任课教师在教育教学过程中，都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折，这时，班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。

11、作为班主任老师，切忌把任课老师遇到或发生的问题简单而又片面地认为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己无关，或袖手旁观，或有意回避。要理解和明白，协助任课老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，任课老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现。在其他学科教师的课堂上，个别学生会与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地地理解科任教师，协助科任教师教育学生，同时要教育学生尊重老师。在平时班级

12、开展活动的过程中，积极邀请科任老师来参加活动，让每位科任老师产生一种“我们班”的意识，让每位科任教师能有着把自己当做本班集体中的一员的归属感。遇到一些棘手的问题，更是要和科任教师一起商量讨论解决。这样的协调工作能使得班主任与科任教师“抱”成团，齐心协力，风雨同舟，共同把班集体搞好。恰当反映、慎重转达学生对任课老师的意见 人无完人，金无足赤。每位任课老师的教学工作有长处自然也有短处。这一点，学生的感觉是灵敏的，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于任课老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响任课老师的工作情绪，影响师生关