自主 趣味 合作

1、自主趣味合作随着教育改革的深入，生本教育越来越受到人们的重 视，让学生成为主体,充分张扬学生个性,发展学生能力，培养 创新意识，越来越成为人们的共识。语文教改的重要环节一一 语文作业设计同样应引起教师的普遍重视，设计学生喜爱的 “快乐作业”，融自主性、趣味性、合作性于一体，不但激发 学生浓厚的作业兴趣,而且给学生留有自主选择的空间，使他 们充分地张扬个性,真正成为学习的自觉探究者和发现者，可 以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。一、自主选择,尽享主人之乐当前，“自主”已成为小学生语文作业设计的重要原则， 如果学生自己选择作业，就可以发挥学习的主动性，提高作业 的针对性。有了自主学习的空间，学生可

2、以学习他们喜欢的知 识，也可以有充分的时间消化自己学到的东西，扩大自己的知 识面。因此，教师考虑家庭作业时，可以让学生自己选择作业 的内容和形式,自主选择作业的数量和完成方法，甚至还可以 放手让学生自己设计。“超市型”作业一一多样化选择当前,一些教师给学生布置许多“死”作业，令学生头疼。 我们不妨变通一下，来个作业超市，让学生进行多层次选择。 例如，教学广玉兰（苏教国标版第十二册）一课后，我设计了 如下“作业超市”:采用3种以上方式做生字游戏。摘录 文中你认为最能表现广玉兰旺盛生命力的句子，并读一读，体 会句子中的思想感情。熟记第三自然段中的优美句子。 根据课文第三自然段的描述，画一画各种姿态

3、的广玉兰。思 考:广玉兰美在哪些地方?把你体会到的向大家交流。仔细 观察你喜欢的一种花，仿照广玉兰的写法写下来。以上6 项作业，既有语文基础知识的巩固、语言文字的积累运用，又 有阅读理解的创作、吸收与倾吐的读写训练，可以让学生自选 34题完成。这样的作业，以其不同的难易层次适应了学生 的差异性，使优秀生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃 得消”，让每个学生在不同层面上各有收获，主动发展,真正体 现因材施教。“套餐型”作业一一多层次选择教师应该从学生的实际情况出发,针对每个学生的接受 能力的不同，合理地设计作业,增加作业的可选择性。我们可 以把作业设计成“套餐型、让学生根据自己的需要和能力

4、去 选择。在二泉映月（苏教国标版）一课的作业中，我给学生 设计了3种作业套餐供学生选择。A套餐的题型灵活多样, 偏重于理解、想象、运用,B套餐的题型较A套餐要低一层次, 而C套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满 足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的 可以选简单的，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不 同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强 的心理,有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己 的“闯一闯,领奖赏”里去跳一跳，摘到“果子”。二、趣在其中,尽享活动之乐兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望,促进思维的活 跃，保持学习的持久。因此，作

5、业的设计首先要有趣味性，要能 “吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲,就想跃 跃欲试，这样，学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量也 能得到保证。“画一画”作业一一尽显学生灵感让学生将课文内容通过直观形象的画面表现出来，可以 强化学生对语言文字的理解、感受。加之小学生对形象直观、 色彩鲜艳的事物特别感兴趣，因此布置一些涂涂画画的作业， 让学生在玩中学、学中玩，无疑会收到好的效果。黄山奇松 （苏教国标版第九册）一课以生动的笔墨写了黄山松美不胜收 的各种姿态,突出黄山松的“奇”。在学生理解了语言文字后, 我布置了家庭作业:根据课文内容或自己的想象，画一棵黄山 松。第二天，学生带来各自的作

6、业，他们画的松树有的状如黑虎，有的形似孔雀,还有的像迎客的主人“演一演”作业一一尽显学生创意一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让 学生动手操作,多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解 得更深刻。因此，我们可以把这一特点充分地利用在语文作业 的设计中。如半截蜡烛（苏教国标版第十二册）这一课要 求“将故事编成课本剧演一演。”在学习课文时，我指导学生 研究剧本，反复朗读描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语 言、心理的句子，深入体会人物的思想感情。课后，分组撰写 台词,挑选演员排练。最后，在班队课上表演，评比“最佳表演 奖”、“最佳创意奖”。“玩一玩”作业一一尽显学生童趣游戏是学生一直

7、感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游 戏中，让学生玩一玩,可以提高学生作业的积极性。在识字教 学中,我设计“变魔术”的游戏和猜谜语的游戏。比如:月加 半是什么字?（胖）60天是什么字?（朋）外面四角,里面十角是什 么字?（圆）让学生与学生之间、学生与家长之间玩。这种 在玩中学习的方式，既能满足学生的求知欲，也能让学生在学 习中体验知识的魅力、成功的喜悦。三、自由合作,尽享互动之乐新课程下的新概念作业既主张学生个人独立地完成作 业,又推崇学生自由组合，合作完成作业。对于家庭作业，自主 性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈 的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。这样，学生就不会 把作

8、业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与 众不同，独具匠心。“亲情化”作业一一与家长合作在新课程标准实施下，在大力提倡“合作”教育的今天， 家长也已成为孩子选择的“合作伙伴、共同完成一些新颖的 家庭作业。这样，既可以使学生学到知识，又可以调动学生的 积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。例如,学了花瓣飘 香（苏教国标版第六册）后，让学生和爸爸妈妈一起去搜集有 孝敬父母的诗词警句,自己也试着写几句送给爸爸妈妈，并让 他们评价;学了有关花卉类的词语后，让他们跟着爸爸妈妈去 苗圃里、公园里去认一认这样的作业设计不仅能让学生 与家长进行有效合作,而且能增强学生与父母的亲情感。“友情化”作业一

9、一与伙伴合作每个学生都有自己志趣相投的伙伴，他们有了新的收获、 发现，或有所疑惑，都愿意告诉伙伴，因此，应该让学生自由寻 找学习伙伴,自由组合。和谐的朋友关系,会使孩子更乐意发 表自己的见解，从而使讨论更加热烈,争论更加透彻。小组成 员之间的互相协作关系,给了每位学生展现自己个性的机会， 使学生意识到自身存在的价值，学生会不断获得成功的体验, 从而更积极愉悦地学习。例如,在一次语文手抄报的作业中，我告诉学生可以找自 己的好朋友一起合作完成，结果学生完成作业的积极性非常 高，原本需要一周完成的作业，三天就交了上来,而且质量也非 常高。作品展示在教室的学习窗上,学习窗成了教室里的一道 美丽风景线。我想，就是因为学生既有分工，又有合作,大家出 谋划策，彼此信任，互相帮助,在互动中促进了交流，在交流中 学会了合作。总之，学生都是极富个性的生命体,他们对教材理解和诠 释也极富独特性和创造性，因此老师没有布置固定的作业，学 生或写或画，或摘