七年级词汇教学教学反思

1、七年级词汇教学教学反思 潘迎春只有词汇量提高了，学生的阅读速度、听写能力才能相应的提高。我的对策是，结合语音教学，衔接小学教学，利用记忆规律，借助记忆方法，在综合运用中做到词不离句。1结合语音教学，衔接小学教学 七年纪上册时一般学校都进行过音标教学，而且一般都是集中教学，随后便很少再教学生以音标识单词。教学实践证明，音标是最基本的，也是最为重要的。以音标识单词，音、形、义结合起来，学生学得更快，尤其是有关国名、动物、职业、食物、蔬菜、建筑物名称等词汇，在小学中不作要求，我们用音标学习的方式来复习这些单词，学生自己体会，自己模仿，同时教师随时总结拼写规则，学生接受和掌握显得比较容易。作为七年级教

2、师有必要、甚至是必须对学生在小学中学过的有关知识做到心中有数。 初中英语词汇量增大，单词的长度加大时，小学式的朗诵记忆已经行不通了，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词，便成了高效记忆法。如library, restaurant, supermarket, avenue, neighborhood, straight, district, through, beginning, hungry, arrive, airport等词汇，如果用朗诵记忆真可谓又长又难。我们可帮助学生把这些复杂的单词划分音节，通过化整为零的方法简化单词。这样一来，这些单词的记忆就显得简单

3、多了。除此之外，我们还可把词汇练习与连读、不完全爆破、节奏等基本朗读知识结合起来，让学生在朗读中体验英语的美感，在练习中享受成功的快乐。2利用记忆规律，借助记忆方法根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，识记的材料在开始一段时间遗忘的速度最快，以后逐渐趋于平衡。这个记忆规律要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习，以防遗忘。我们可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体方法可采用：（1）演示法（该方法的特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）；（2）举一反三法（由此及彼，形成一种开放式的单词记忆，如联想单词的反义词、同义词、同音词、同形词等）；（3）实物情感教学法；（4）讨论法（

4、可把新词与个人生活联系起来）；（5）语义网状图法（有利于组织信息和扩大词汇量）再如用语义网状图，引导学生总结英语单词的构词规律，扩大学生的词汇量。这样的构词规律有：表示否定的前辍: unfriendly, irregular; dislike 表示程度的前辍: supermarket ; 名词变形容词: colorful, rainy, windy, sunny; 动词变名词: suggestion; reporter; singer; 形容词变副词: heavily; 合成词: airport, policeman, newspaper, everyone, classroom等。3综合运用，词不离句词汇的积累需要一个过程，大量的输入是必不可少的。教学中可以以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词汇。例如第四单元中学到不少食物名称，此时可以安排一则任务，先让学生将食品分类，然后设计一周食谱，使学生在完成任务的过程中强化词汇的学习。再如：讲到第五单元中的职业时，让学生通过查词典，搜集