47分配律教学设计

1、PAGE PAGE 4教学设计设计借鉴较多，且无新意。同时教学设计较为简单，操作性不强。70探索与发现（三）乘法分配律作者姓名：石芳莉单 位：陕西省铜川市王益区七一路小学联系电话 箱：2904394121邮 箱：727000（三版）探索与发现（三）乘法分配律 教学设计 石芳莉 铜川市七一路小学 概述这节课是北师大版小学数学四年级上册p48_p49的内容。本节课通过探索使学生发现乘法分配律，并能用字母表示，会用乘法分配律进行一些简便计算。一课时。教学目标分析知识与技能经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。会用乘法分配律进行一些简便计算。过程与方法：指导学生探索

2、乘法的分配律。情感态度价值观：激发学习兴趣，培养学生的探索精神和能力。重点探索乘法的分配律。难 点 发现并归纳乘法分配律。关 键 指导观察分析算式的特征。学习者特征分析通过自己对学生学习的了解，学生已经掌握加、减、乘、除的基本计算，掌握了四则混合运算顺序，并能解决相应的数学问题。通过知识正迁移学生学起来应该容易一些。教学策略选择与设计通过谈话法激发激趣、讨论法、操练反馈、直接强化法等使学生达到教学目标。教学资源与工具设计多媒体环境人手一册数学教科书教学过程一、比赛激趣，提出猜想。（ HYPERLINK /maths/ja/jasj/xxja/200911/11670.html /maths/j

3、a/jasj/xxja/200911/11670.html）（1）看哪组算得又对又快！女生：（37+63） 男生：937+963（2）评出胜负：有什么意见吗？这两道题有关系吗？引导学生发现：这两个算式的运算顺序不同，但结果相同，两道题可以互相转化，可以用一个等式表示：（37+63）= 937+963（3）将学生的发现以名字命名“猜想”。网文二、引导探究，发现规律。1、出示：这学期学校要换新校服，新校服上衣每件32元，裤子每条18元。请大家帮老师算一算，我们班共需交校服费多少元？（1）先让学生独立思考，然后和同桌交流，说一说自己是怎样想的。（2）全班反馈：教师板书：（32+18）66 3266+

4、1866 =5066 =2112+1188 =3300(元) =3300（元）（3）要求学生结合题目说明算式的意义。师：计算方法不同，但结果相同，所以两个算式可以互相转化。（4）指导学生观察算式的特点： （+）+2、举例验证。 让学生根据算式特征，再举一些类似的例子。 讨论交流:（1）交流学生的举例是否符合要求。（2）交流不同算式的共同特征。（3）还有什么发现？（使计算简便）3、字母表示：如果用字母a、b、c分别表示三个数，你能写出你的发现吗？学生先独立完成，然后同桌交流。教师板书（a+b）c=ac+bc教师提问：等号左边“（a+b）c”表示什么意思？等号右边“ac+bc” 表示什么意思？4、

5、揭示乘法分配律：（a+b）c=ac+bc这叫做乘法分配律。任何事物都可以从正反两方面看，这个等式反过来也成立。三、应用规律解决问题。1、利用乘法分配律计算：（80+4）25 （1）呈现题目。（2）指导学生观察算式，看是否符合要求，能否应用乘法分配律使计算简便。（3）鼓励学生独立计算。（4）全班反馈。2、利用乘法分配律计算：3472+3428（1）呈现题目。（2）指导学生观察算式，看是否符合要求，能否应用乘法分配律使计算简便。（3）鼓励学生独立计算。（4）全班反馈。3、填一填。（10+7）6= 6+ 68（125+9）=8 +8 748+752= （ + ）4、下面的题，能用乘法分配律吗？8699+86 35101 2542四、课堂总结：请你选择一个最能代表今天研究成果过的算式，说说我们今天研究了什么？五、作业布置：1、（20+4）25 3537