中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-信息技术2.0微能力：小学六年级语文上（第四单元）穷人

1、 小学六年级语文上（第四单元）穷人义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品目 录第一部分 单元作业分析单元信息 HYPERLINK l _bookmark1 3单元分析 HYPERLINK l _bookmark2 3单元学习与作业目标 HYPERLINK l _bookmark3 4单元设计思路 HYPERLINK l _bookmark4 5第二部分 课时作业及分析“快乐读书吧”作业设计及分析 HYPERLINK l _bookmark5 613 桥作业设计及分析 0 HYPERLINK l _bookmark6

2、114穷人作业设计及分析 HYPERLINK l _bookmark7 1415金色的鱼钩作业设计及分析 7 HYPERLINK l _bookmark8 1“口语交际”作业设计及分析 0 HYPERLINK l _bookmark9 2“语文园地”作业设计及分析 2 HYPERLINK l _bookmark10 2“习作”作业设计及分析 7 HYPERLINK l _bookmark11 2“单元检测”分析 1 HYPERLINK l _bookmark12 3“单元检测”试题 2 HYPERLINK l _bookmark13 3“单元检测”作业属性表 5 HYPERLINK l _bo

3、okmark14 3参考答案及评分标准 5 HYPERLINK l _bookmark15 32安徽省中小学作业设计大赛第一部分 单元分析一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期教育部组织编 写 (人民教育 出版社出版)第四单元单元组织方式自然单元 团重组单元课 时 信 息序号课时名称对应教材1快乐读书吧快乐读书吧2桥第 13 课3穷人第 14 课4金色的鱼钩第 15 课5口语交际口语交际6语文园地语文园地7习作习作二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育语文课程标准 (2022 年版) 指出，“义务教育语文课 程围绕立德树人根本任务充分发挥其独特的育人功能和

4、奠基作用” 。作 为第三学段 (五、六年级) ，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简 单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。 ”“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔 的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的 故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表 达。 ”本单元的语文学习要素“关注情节、环境，感受人物形象”正是课 标以上要求的具体体现。3安徽省中小学作业设计大赛教 材 分 析本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 本单元编排了中外不同作家的三篇小说。桥塑造了一位党支部书记 在山

5、洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象； 穷人赞美了穷苦渔 民桑娜夫妇善良、美好的心灵； 金色的鱼钩展现了炊事班长忠于革 命、舍己为人的崇高品质。这些小说殾以现实生活为题材，刻画了普通 人物在面临困境时所闪现的人性光辉。习作要求是“发挥想象，创编生活故事” ，与本单元的语文学习要 素有一定的联系。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐学生阅读 童年小英雄雨来和爱的教育等成长故事。学 情 分 析六年级学生已具备了一定的自主学习能力，能够自主地阅读文章， 初步体会作者的思想感情。作为小说单元，学生的阅读兴趣很高。通过 之前五年的学习，对于小说中的环境描写及人物细节描写，学生也已经 拥有了一定的理解与

6、分析能力，但在人物形象的感悟上，也存在着一定 的难度。在习作方面，大部分学生已经能够从多方面获取并组织材料来 表达中心，但在如何通过各种细节描写来刻画人物形象，展现人物内心 上，还需要加强训练。三、单元学习与作业目标序号单元学习目标1会写本单元生字、词语。2有感情地朗读课文，能整体把握小说的主要情节。3能紧扣小说情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。4留意环境描写，体会其对表现人物的作用。5能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚，能设想对方可能的反应，恰 当应对，获得对方的支持。6能根据提供的环境和人物展开想象，创编故事。能把故事情节写完整，通 过环境或心理描写刻画人物形象，乐于与同

7、学分享自己创编的故事。7培养阅读小说的兴趣， 自主阅读童年等三部小说，理清人物关系，通 过生动的故事情节感悟人物形象，与同学交流阅读收获。序号单元作业目标1通过作业练习，巩固本单元生字、词。2练习有感情地朗读课文。4安徽省中小学作业设计大赛3通过作业练习，整体把握 3 篇小说的主要情节。4通过各课时作业练习，引导学生紧扣小说情节中人物的语言、动作、心理 等描写，从中感受人物形象。通过环境描写、心理描写、续写等小练笔，体会 其对表现人物的作用，提高学生的想象和表达能力。5在“口语交际”作业练习中，能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚， 能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。6在习作练

8、习中，引导学生根据所提供的环境和人物展开想象，进行故事创 编。能把故事情节写完整，通过环境或语言、动作、心理等描写刻画人物形象， 乐于与同学分享自己创编的故事。7引导学生自主阅读童年等三部小说，了解故事情节，感悟人物形象， 与同学分享阅读收获。四、单元设计思路科学性本单元作业设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻 党的教育方针，依据义务教育语文课程标准 (2022 年版) ，力求落实立德 树人的根本任务，减轻学生的作业负担，从有理想、有本领、有担当三个方面， 促进学生德智体美劳全面发展。基础性各课时作业设计，紧扣教材内容，以语文素养为导向，注重作业设计的探 究性和合作性，注重“

9、教-学-评”一致性，形成完整的教学体系。层次性紧紧围绕小说单元的特点，精选作业内容，统筹安排作业时间，设置不同 的作业难度，提供可选择性的作业内容。本作业设计主要由课前预习性作业模块“学前导航” (旨在提升学生的自 主学习意识和能力) 、课中练习性作业模块“自主学习我能行”及课后复习性 实践性作业模块“轻松过关我最棒”“勇于挑战不惧怕”等四部分组成，作业 难度主要分为“必做题”“挑战题”“选做题”等，对应到基础知识、能力提 升及综合实践等。整个单元的作业设计既关注了教学内容与教学流程，更关注了学生的群体 特点和个体差异，不同层次的作业设计满足了学生的不同需求。系统性统筹安排各课时作业，预习与练

10、习、复习相结合，关注作业设计的整体性、 结构性、关联性和递进性，引导全体学生逐步达成本单元的学习目标。课时调整从“单元一体化教学”视角考虑，结合本单元教学内容特点及学生语文综 合素质发展需要，对本单元教学内容进行整合、重组，将“快乐读书吧”调整 到本单元的第一课时进行教学，让课堂教学与学生的自主阅读实践相结合，让 课文学习与整本书的阅读相结合，引导学生运用课堂上学到的知识、方法开展 自主的阅读实践活动，实现“教-学-评”一体化，从而科学、系统地落实本单 元的学习目标。5安徽省中小学作业设计大赛第二部分 课时作业及分析一、快乐读书吧快乐读书吧作业设计及分析教材分析本次“快乐读书吧”的主题是“笑与

11、泪，经历与成长” ，通过三篇小说的 推荐，引导学生整本书地阅读与儿童成长相关的中外经典小说，与主人公一起 分享成长过程中的欢笑与喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。教材主要由“导语”“你读过吗”“小贴士”和“相信你可以读更多” 四个部分组成。其中，“小贴士”提示了本次读书活动的阅读要素：“理清人 物关系读懂故事”和“关注故事情节感受人物形象”。所推荐的三本小说也是紧紧围绕两个阅读要素进行编排。童年侧重通 过关注人物的语言、动作、心理活动体会人物形象；小英雄雨来重在通过 抓住故事情节来把握人物形象；爱的教育则引导学生通过理清人物关系来 更好地认识和了解每个人物。引导学生进行“整本书的

12、阅读” ，既是引导学生运用小说阅读方法开展的 实践活动，也是与初中教学的一个衔接，引导学生做好整本书阅读的规划。作业目标1通过系统性的阅读活动开展，促使学生产生阅读童年 小英雄雨来爱的教育的兴趣。2通过作业题的设置引导学生做好整本书阅读的规划，做到有计划、有 目的地阅读。3引导学生在阅读活动中，关注小说特点，能通过人物的语言、动作描 写、心理活动，小说的情节、环境描写等感受人物形象。4引导学生运用多种形式分享自己的阅读收获与快乐。作业模块一 “一次性书面作业”设计及分析设计意图1激发学生深入阅读小说原著的兴趣。2引导学生整理阅读小说的方法，检查学生“阅读计划制”定情况。3引导学生将“小说要素”

13、“理清人物关系读懂故事”和“关注故事情 节感受人物形象”融合到课外阅读活动中去。6安徽省中小学作业设计大赛作业层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时 长自 主 学 习 我 能 行一、乐乐想考考大家，下面的这些读 小说的方法中，你认为哪些是正确的呢？ 请在括号内画“ ”。1.理清小说中的人物关系可以帮助我们更好地读懂小说。 ( )2.阅读小说时，要关注小说中的环境 描写，体会环境描写对刻画人物的作用。( ) 3.在阅读小说的过程中，我们要关注小说的情节发展。 ( )4.关注小说中人物的语言、动作、心 理、神态、外貌等描写，可以帮助我们理解人物形象。 ( )5.读小说前，先问一问读过的人，然

14、后找到小说中精彩的情节来读。 ( )作业分析：本题从知识 和能力两个维度 对 学 生 进 行 训 练， 旨在引导学 生回顾与巩固小 说阅读方法，为 本单元的学习及 整本小说的阅读 打下基础。题目来源：根据课本教 学内容改编。评价主体：学生教师评价标准： 1 ( ) ；2( )； 3( ) ；4( )；5 ( ) 。 评价过程：小组成 员间说一说 自己选择的 理由，小组 合作交流评 价。教师小 结评价。5分钟轻 松 过 关 我 最 棒二、同学们，只有做到有计划、有目 的地阅读，阅读效率才会更高。请根据提 示，赶紧给自己制定一个阅读计划吧！1.童年共 13 章，260 页左右， 我打算每天读 章(

15、页)，估计 天 能读完，我想和 (谁) 一起些来读。2.小英雄雨来共 60 页左右，我 打算每天看 页，估计 天能 看完，我想和 (谁) 一起些来读。3.爱的教育共 200 页左右，我每 天打算看 页，估计 天能看 完，我想和 (谁) 一起些来读。作业分析：本题从能力 维度引导学生为 接下来开展的阅 读活动制定一个 合 理 的 阅 读 计 划，保障本次阅 读活动能顺利， 有序地开展 。 引 导学生运用多种 形式共读，激发 阅读兴趣，推进 阅读进度。题目来源：根据教学用 书提示改编。评价主体：教师评价标准：第 2 题：70 页左 右 ； 第 3 题 ：310 页 左右。阅读计 划根据学生 阅读能

16、力和 水平进行评 价，对于不 合理的计划 引导学生进 行调整。15分钟作业模块二 “长期阅读”作业设计分析设计意图学生的阅读指导工作是一项长期的工作。“快乐读书吧”长期阅读作业的 设计旨在引导学生在充分的阅读活动中，积累丰富的语言，体会人物的特点， 感受蕴含的道理，培养学生热爱阅读和广泛阅读的兴趣与习惯，在各种形式的 交流活动中感受阅读所带来的快乐。同时，运用“作业任务单”的形式，引导 学生能够持续地进行阅读活动，在阅读中关注本单元的 “读小说，关注情节、 环境，感受人物形象” 这一语文学习要素，让本单元的学习与课外阅读活动 紧密结合，形成完整而闭合的学习体系。7安徽省中小学作业设计大赛作业层

17、次作业内容阅读时间 安排作业分析及题目来源评价设计时 长自 主 学 习 我 能 行一、按 照自己制定 的阅读计 划，阅读童 年小英 雄雨来爱 的教育小 说原著。1.每 天中午学 校开展的 “午间阅 读”时 间。2.课 外及家庭 阅读。作业分析：本题为开放性的 课外阅读， 旨在引导 全体学生按计划、有 目的地去完成本次课 外阅读活动内容，达 成本次“快乐阅读吧” 的学习目的，激学生 的阅读兴趣，提高学 生的阅读质量。题目来源:原创。评价主体：学生教师评价过程：及时了解学生的阅 读进度，适时调整阅读 计划。鼓励学生分享阅 读经验及体验。12 月底 前 评 出 “ 优 秀 小 读 者”。10月16日

18、至12月底轻 松 过 关 我 最 棒二、在 阅读过程中 制作读书笔 记 (摘抄优 美词句；进 行简单的人 物形象、特 点简评；简 短的读书心 得等。)1.每 天中午 “午间阅 读”时 间。2.课 外及家庭 阅读。作业分析：本题的设置， 旨 在关注学生在整个阅 读过程中的积累与收 获，让学生读有所得， 积少成多，化为内在。 关注学生阅读进程， 阅读体验和收获，为 分享交流活动做好材 料准备工作。题目来源:原创。评价主体：学生教师评价过程：小组内交流展示， 推荐优秀的作品全班展 示。教师不定期查看， 适时激励。12 月底前评 出“优秀读书笔记” ， 推荐至“校园文化艺术 节”活动中展示。10月16

19、日至12月底勇 于 挑 战 不 惧 怕三、结 合阅读的小 说内容，联 系生活实 际，试着分 析人物形 象，尝试制 作人物资料 卡。学生 根据自己 的阅读进 度适时完 成。作业分析：本题为选做题， 供学有余力的学生来 完成。本题与本单元的 学习内容及要求相结 合，引导学生运用本 单元学习到的方法来 分析课外阅读中认识 到的小说主人公，进 而达成更佳的阅读效 果。题目来源：根据教学用书提 示创编。评价主体：学生教师评价过程：每月末的“阅读交 流分享会”中小组交流 展示，推荐优秀的作品 全班展示，评出“阅读 小能手” 。优秀的作品 推荐至“校园文化艺术 节”活动中展示。10 月 16 至 12 月

20、底8安徽省中小学作业设计大赛四、 自 由组成“小 小话剧 社” ，选择 一个感兴趣 的故事片 段，排成情 景剧。学生 根据阅读 进程及兴 趣爱好， 自由组成 小组完成 情景剧的 排练，教 师适时加 以指导。作业分析：本题为选做题， 鼓励学生个性发展， 激发学生的阅读兴趣 和合作意识。通过本题，加强 学生间深层次的阅读 交流，深入感悟人物 形象，活跃氛围，创 新展示途经。题目来源：根据教学用书提 示改编。评价主体：学生教师评价过程：校园文化艺术节前 在班内进行表演，评一 评，哪一组演得生动形 象，评出“最佳小小话 剧社” 。推荐优秀作品 参加校园文化艺术节活 动。10月16至12月底五、结 合所

21、读小 说，联系生 活实际，写 一篇读后 感。 (关注 人物形象)学生 根据阅读 进度自主 安排时 间。作业分析：本题引导学生以 我手书我心，将课外 阅读与自己的生活实 际 及 阅 读 感 悟 相 结 合，鼓励学生进行创 新习作，提高学生的 阅读理解能力及写作 能力。题目来源:原创。评价主体：学生教师评价过程：月末“阅读交流分 享会”中小组交流展示。 优秀的作品装订成册。 评出“未来小说家”。视 具 体 情 况 而 定学前导航作业层次作业内容作业分析及题目来源评价设计时 长预 习 性 作 业预习第 13 课桥，完成下面的题目。1.预习生字词，读通读顺课文，了解课文主要内容。2.画出文中环境描写和

22、语言、动作描写的句子，试着在旁边做批注。作业分析：通过本题引导学生进行课 前预习。六年级的学生已经具备一 定的自学能力，本题旨在引导 学生提前进行预习， 自学生字 词，抓住文中的细节描写，初 步感受课文内容，为第 13 课 桥的学习做好铺垫，进一 步提升学生的自主学习能力。题目来源:原创。评价主体：学生 教师评价过程：课前小 组交流，各 小组推荐优 秀作业在全 班展示。(展 示台展示)15分钟9安徽省中小学作业设计大赛二、桥13 桥作业设计分析教材分析桥是本单元的第一篇课文，塑造了一位党支部书记在山洪来临时舍己 为人不徇私情的光辉形象。课文中关于雨、洪水和桥的环境描写以及人物的语言动作等描写，

23、推动了 情节的发展，暗示了人物的命运，也突显了人物忠于职守，舍己为人的光辉形 象。小说的留白处，很有意味具，具有震撼人心的艺术效果。作业目标1巩固练习本课生字词。2结合具体文本和练习，梳理小说情节，留心环境描写、语言动作等， 感受人物形象。3通过创编故事的练习，提升学生想象能力及表达能力，再次感受人 物形象。第一课时作业设计及分析设计意图1通过练习，巩固本课生字词。2通过作业练习，引导学生进行自主学习，关注文中的环境描写，为 第二课时的学习做好铺垫。作业层次作业内容作业分析及题目来源评价设计时 长自 主 学 习 我 能 行一、乐乐相信大家一定能根据下面 的拼音写出词语的。po xio nng

24、xio yng di fng s( ) ( ) ( ) ( )shn yn chn f j din ji ch( ) ( ) ( ) ( )sh b k dng di di zhung zhung( ) ( )二、我能积累文中关于环境描写的 印象最深刻的四个词语。作业分析：1.词 语过关练 习，巩固基 础知识。2.引 导学生积 累文中环 境描写的 词语，感受 环境描写 对于推进 小说情节 发展及展 现人物形 象所起到 的作用。题目来源：原创评价主体：学生教师评价标准：1.咆哮；狞笑； 拥戴；放肆；呻吟； 搀扶；祭奠；揪出； 势不可当；跌跌撞 撞。2.写出本课关 于环境描写的 4 个 词语即可。

25、评价过程：1.小组合作交 流评价。 (优秀、 良好、及格)2.教师小结评 价。 (展示台展示)5分钟10安徽省中小学作业设计大赛轻 松 过 关 我 最 棒三、课内阅读黎明的时候，雨突然大了。像泼。 像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可当。1. 这句话运用了( )修辞手法。文中还有好几处描写洪水的句子，你能 找出一句来吗？2. 想一想，这些描写洪水的句子在 文中起到什么作用？3. 字数虽少，作者想表达的内容却 很多。如果你是一位电影导演，想把桥 拍成电影，那么文中的环境场景，你会 如何表现出来，请写一写。4. 桥这篇课文塑造了老支书的 光辉形象。假如老支书被评选为今年的

26、 感动“中国十大人物”,请你根据老支 书的事迹,写一段颁奖词。作业分析：课文 中关于 “雨、洪水 和桥”的环 境描写，推 动了故事 情节的发 展，暗示了 人物的命 运，也为人 物忠于职 守，舍己为 人的光辉 形象做了 铺垫。通过 本题的练 习，引导学 生进一步 把握小说 情节，感受 环境描写 服务于情 节发展和 人物形象 刻画的特 点，促进学 生阅读理 解能力的 提升。题目来源：根据 教学用书 提示改编。评价主体：学生教师评价标准：(1) 比喻。(2) “像泼， 像倒。 ”短短的四 个字，构成了两句 话，不仅描写出雨 水之“大” ，而且 表现出雨水的来势 凶猛，为下文的情 节发展作了铺垫。(3

27、)洪水如脱 缰野马，横冲直闯。 江水暴涨、内河暴 涨，小小的木桥承 受着突如其来的猛 烈冲击。大街小巷 洪水滚滚，一片汪 洋。 (描写出洪水 的凶猛，即可给分)(4) 洪水当 前，您心系群众， 沉着指挥 ，带领群 众跨过生命之桥！ 抉择当前，您舍己 为人，不举私情， 大公无私，这一切， 都源于您是一名闪 耀着党性光辉的共 产党员。10分钟11安徽省中小学作业设计大赛第二课时作业设计及分析设计 意图1通过梳理情节，留心环境描写、语言动作等描写，感受人物形象。2通过创编故事的练习，提升学生想象及表达能力，再次感受人物形 象的高大。作业 层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时 长自 主 学 习

28、我 能 行一、课内阅读。五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这 里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。1. 她丈夫就是前文中的 ( ) ，他儿子就是前文中的 ( ) ，他们是( ) 关系？文章在结尾才有了交代，这样写的好处是 。2.你能有感情地来读好这段话吗，快来试一试吧！3.如果你是获救村民中的一员， 你想对老太太说些什么，会为老太太 做些什么？作业分析：1.通过 本题的练 习，让学生 进一步感受 小说留白处 的精妙，体 会文章震撼 人心的艺术 效果。2.开展 故事创编活 动，增进学 生对小说的 理解，激发 学生的想 象，提升学 生的口语表 达能力。题目来源：改编。评价主体：学生

29、教师评价标准：(1) 老汉；小 伙；父子。这样写的 好处是体现出了老 支书的大公无私。构 思新颖，设置悬念， 让人意外之余又感 悲壮，达到震撼了人 心的效果。(2) 做到有感 情地朗读。(3) 老支书， 您真是伟大！在你心 中，人民群众和利益 永远排在第一位！这 座桥虽然已断，但中 国共产党人和我们 人民群众连在一起 的桥却更加坚固了。 老婆婆，虽然老支书 和您的儿子走了，但 他们将永远活在我 们心中！评价过程：1.小组合作交 流评价。 (优秀、 良 好、及格)2.教师小结评 价。10分钟。12安徽省中小学作业设计大赛勇 于 挑 战 不 惧 怕二、小小话剧社开始啦！本文的故事情节感人至深，看着

30、下面 的图片，我们仿佛又回到了那个风雨交加 的夜晚。同学们，请与你的小伙伴们进行 合作，分别选择最适合自己的角色来演一 演本文的情节。我们比一比，看谁的表演 最能打动人心。作业分析：在理 解的基础 上演一演， 进一步升 华了学生 对文本的 理解与感 悟。通过与 同学的交 流互动，激 发学生的 学习兴趣， 培养学生 的合作意 识及能力。题目来源：原创。评价主体：学生教师评价标准：演一演，台词 流利，表情自然， 动作合理，表现人 物的特点。评价过程：1.小组合作交 流评价。 (优秀、 良好、及格) 2.教师小结评价。视 情 况 而 定学前导航作业层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时 长预 习

31、 性 作 业乐乐请大家预习第 14 课穷人， 完成下面的练习。1. 穷人的作者是 (国家) 的 。文章主要讲了 和 她丈夫在 的情况下，主 动 的故事。2. 画出文中环境描写和心理描 写的句子，试着做批注。作业分析：本道题是预 习题，同时也是 实践题。通过本 题的设置引导学 生进行课前预 习，尝试运用本 课学到的方法进 行自主学习，提 升学生自主学习 能力及阅读理解 能力。题目来源：改编。评价主体：学生教师评价标准：俄国、列夫 托尔 斯泰、桑 娜、生活艰难、 收养邻居孤儿评价过程：小组合作 交流，根据作业 书写和正确率 采用对应的等 级评价。10分钟13二、安徽省中小学作业设计大赛三、穷人14

32、穷人作业设计分析教材分析穷人讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子， 表现了桑娜和渔夫的勤劳与善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。文中的环境描写和心理描写，让小说主人公的形象跃然纸上，小说的结尾 更是精彩至极。作业目标1在作业训练中巩固对小说情节的掌握。2运用课堂所习得的方法进行自主阅读。3尝试运用所学的表达方式进行自我表达。4引导学生在自我探究的过程中发现乐趣。第一课时作业设计及分析设计 意图1熟练运用所学字词，拓展词汇运用的能力。2通过练习，进一步了解“环境描写、语言、动作、心理描写在小说中 所起到的作用”。作业 层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时 长自 主

33、 学 习 我 能 行一、图片中这两位善良的人，他们的品质 一定深深地打动了你，文中的环境和人物描写 也相当精彩，你能从课文中找出恰当的词语进 行填空吗？作业分析：本 道 题 为基础题 ， 落实课标中 对于基础知 识掌握的基 本要求 ，帮 助学生巩固 本课所学的 生字、词语。题 目来源：原创。评价主体：学生教师评价标准：1. 恶 劣 、 阴 冷、善良、激 动、湿淋淋、 呼啸 (选词合 理均可)2. 选 词 合 理 均可评价过程：小组成 员间说一说 自己选择的 理由，小组合 作交流评价。 全班交流，选 出最优解。10分钟( )的天气 ( )的桑娜 ( )的渔网( )的屋子 ( )的神情 ( )的海

34、风二、读完课文，我能写出印象最深刻的六 个词语。14安徽省中小学作业设计大赛轻 松 过 关 我 最 棒三、文章主要运用了哪些描写方法？试 试选择一种描写手法写一句话。作业分析：了解小 说中所运用 的描写方 法，在实践 创作中感受 环境描写与 心理描写所 起到的作 用。题目来源：根据课 文内容改 编。评价主体：学生教师评价标准：主要运 用了心理描 写和环境描 写以及动作、 语言、外貌等 描写。10分钟第二课时作业设计及分析设计 意图1回顾课堂学习内容，扩充词汇。2理清文章脉络，学会表达。3在续写故事中感受环境描写、语言、动作、心理等描写对于突显人物 形象所起到的作用。作业 层次作业内容作业分析及

35、 题目来源评价设计时 长自 主 学 习 我 能 行一、相信你能从课文中写出与下列词语 意思相近的词。高大 ( ) 舒服 ( )埋怨 ( ) 仍然 ( )担心 ( ) 七上八下( )作业分析：拓展学 生的词汇储 备，巩固基 础知识，激 发孩子们的 自主探究欲 望，培养孩 子们积累词 汇的能力和 习惯。题目来源：根据教 学用书提示 改编。评价主体：学生教师评价标准：魁梧、舒适、 抱怨、仍旧、 忧虑、忐忑不 安评价过程：小组交 流找到小组 内认为与展 示词汇更加 接近的词语5分钟15安徽省中小学作业设计大赛轻 松 过 关 我 最 棒二、挑战自我。看着下面这张温馨的插图，相信你一定能 再读一读课文，按

36、照“等待丈夫抱回孤 儿丈夫归来”的顺序复述课文内容。三、有感情的朗读课文，感受桑娜和渔夫 的美好品质。作业分析：通过复 述课文内 容，引导学 生把握小说 情节发展， 感受人物形 象。题目来源：原创。评价主体：学生教师评价标准：故事完整，表达清晰 即可。15分钟勇 于 挑 战 不 惧 怕四、本篇小说给人一种意犹未尽的感觉， 你是不是很想尝试续写穷人这篇小说呢？ 赶紧开始吧，如果能用上我们所学的各种描写 方法，那就更棒了哦！作业分析：结合本 单元的语文 要素，鼓励 学生运用创 作，增强学 生对小说主 题的理解， 提升学生习 作水平。题目来源：原创评价主体：学生教师评价标准：续写合理，表达清 晰，包

37、含两种 及以上的描 写方法。视 情 况 而 定学前导航作业层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时 长预 习 性 作 业预习金色的鱼钩，试着完 成下面的练习。1.给下面的词语选择正确的 读音，用“ ”标在后面。歼灭 (qin jin) 粗糙 (zo co) 作料 (zu zu) 勉强 (qing jing) 和面 (hu hu) 抽噎 (y y)2.了解金色的鱼钩主要讲 了一件什么事。3.画出文中最令你感动的细 节描写，写一写批注。作业分析：本题旨在引 导学生进行提前 预习， 自学生字 词，初步感受课 文主要内容。自主批注细 节描写，既是对 前面所学方法的 运用，也为第 15 课金色的鱼钩

38、的学习做好铺 垫。题目来源：原创评价主体：学生教师评价标准：jin co zu qing hu y评价过程：1.课前小组合 作交流，根据作业 书写和正确率采用 对应的星星等级评 价。() 2.各小组推荐优秀 作业在全班展示。15分钟16安徽省中小学作业设计大赛四、金色的鱼钩15金色的鱼钩作业设计及分析教材分析金色的鱼钩是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中， 一位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地， 而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入 微的描写，揭示出人物崇

39、高的内心世界。作业目标1梳理整合课堂教学内容，考查学生对本堂课的基础知识掌握情况。2提取本单元的语文学习要素，针对性进行课外阅读训练。3学生能积极主动地去阅读红军故事，对于长征人物的性格特点有着更为 深入的了解，增强民族爱国情感。作业模块一 “一次性书面作业”设计及分析设计意图1回顾课文内容，整合人物描写方法。通过品读人物的神态、语言、动 作等细节描写，进一步感受描写手法对刻画人物形象的作用，体会老班长 忠于革命、舍己为人的高尚品质。2引导学生感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。3引发情感的升华，深刻体会到以“老班长”为代表的革命先烈的品质， 从而更深刻地理解文章所表达的内容。4培

40、养学生课外阅读的兴趣，学习长征故事，通过课外阅读活动培养学 生对人物形象和人性光辉点的感知。作业层次作业内容作业分析及 题目来源评价设计时 长自 主 学 习 我 能 行一、按要求填空。1.为了把图片中的老班长写“活”， 作者运用了哪些描写方法？ (填序号)A. 语言描写 B.动作描写 C.神态描写D. 心理描写 E.外貌描写(1) 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点 儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。 ( )(2) 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。 我一起锅就吃， 比你们还先吃呢。 ” ( ) ( )(3) 他坐在那里捧着搪瓷碗 ，嚼着几根草根和 我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就

41、皱紧眉头 硬咽下去。 ( ) ( )(4) 我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊 起来： “老班长，你怎么” ( ) ( )2.从这些描写方法中，我体会到了一 位 、 、 的老班长形象。作业分析：本题属于 基础辨析选择 题，考查学生 是否能根据所 学的人物描写 方法进行分 辨，加深学生 对于人物描写 方法的理解。整合人物 描写方法，进 一步感受描写 手法对刻画人 物形象的作 用，体会老班 长忠于革命、 舍己为人的高 尚品质。题目来源：原创评价主体：学生教师评价标准：1.E ；AB ；BC； AD。2.忠于革 命、尽职尽责、 舍己为人评价过程：1.小组成 员间说一说自 己选择的理 由，小组合作

42、交流评价。(优 秀、 良好、及 格)2教师小 结评价。 (展 示台展示) 。7 分 钟17安徽省中小学作业设计大赛轻 松 过 关 我 最 棒二、根据课文内容完成填空。本文按照 顺序，以 为“红 线”贯穿全文，讲了红军 途中，一 位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心 尽力地照顾 过草地，而不惜牺牲 自己的感人事迹，表现了红军战士 、 、 的崇高品质。三、在这个长满了红锈的鱼钩上，闪 烁着灿烂的金色的光芒!这“金色的光芒”指的是 。作业分析：本题从基 础知识和情感 价值观两个层 面出题，引导 学生依据课文 内容进行正确 的填空。能结 合人物的性格 及特定的革命 背景阐述自己 对“金色的光 芒”的理

43、解。题目来源：改编。评价主体：学生团教师评价标准：1.时间；鱼 钩；长征；生病 的小战士；忠于 革命；舍己为 人；尽职尽责。2.老班长 忠于革命、舍己 为人的崇高品 质和伟大精神。评价过程：1.小组评价。 2.教师评价。15 分 钟作业模块二 “阅读实践”作业设计分析设计意图本单元的语文学习要素为“情节、环境及人物形象” ，金色的鱼钩虽 是一篇略读课文，却是在前两篇精读课文的基础上进行延伸，进一步培养学生 热爱阅读的兴趣，体会人物的性格特点，读懂故事中所蕴含的道理，感受发光 的人物品格。因此需要与课外阅读活动紧密结合起来。作业层次作业内容阅读时 间安排作业分析及 题目来源评价设计时 长自 主

44、学 习 我 能 行一、搜集阅读长征小故事其实，在红军二万五千里长 征的路上，不仅有忠于革命、舍 己为人的老班长，还有许许多多 金子般的动人故事。乐乐也专门 为大家列出了一系列的推荐书 单，同学们可以根据自己的兴趣 喜好阅读长征小故事。你也可以 通过其它渠道搜集并阅读你感 兴趣的长征故事。教师推荐书单：一条马肉雪山小太阳 草地夜行半碗青稞面一 袋干粮等等。午间阅 读。 课外及 家庭阅 读。作业分析：本题属于 课外长期作 业，利用课内 课外阅读时 间，让学生利 用课堂所学的 人物分析方法 去解读人物， 拓展学生的知 识视野，丰富 学生对于典型 人物形象的认 知，进一步培 养阅读兴趣和 习惯。将课内

45、 阅读迁移课 外，培养学生 的课外阅读能 力和兴趣。题目来源：原创评价主体：教师评价标准：根据学生 的阅读能力和 水平，综合阅读 进度表进行评 价，要求学生至 少保证 1 篇小故 事阅读量。评价过程：教师每天 了解学生们的 阅读进度，提供 相应的材料帮 助。张贴阅读进 度表，鼓励学生 分享阅读经验， 激励孩子们竞 争进步，阅读最 佳者颁发表扬 奖状。新 课 结 束 一 周 内18安徽省中小学作业设计大赛轻 松 过 关 我 最 棒二、人物资料卡制作完成闪闪的红星人物 资料卡，运用自己学习到的知识 去分析理解人物形象，概括人物 特点。人物资料卡见下表：“ 午 间 阅 读 ” 时间。课外及 家庭阅

46、读。作业分析：本题属 于课外长期 拓展作业，供 学有余力的 学生选择完 成。选择自己 印象最深刻 的红色人物， 利用所学的 人物分析方 法完成资料 卡，体会剖析 人物特点的 快乐，激发学 生的阅读兴 趣题目来源：原创评价主体：学生教师评价标准：重点要求 体现人物外 貌、神态、感 人语言、感人 动作、性格精 神五点评价要 求。评价过程：周 四 “午 间阅读”时间 在小组内合作 评价，推荐优 秀的作品全班 展示。新 课 结 束 一 周 内闪闪的红星：长征人物卡人物画像 ( )外貌神态感人语言感人动作性格精神感人故事我的感想勇 于 挑 战 不 惧 怕三、长征故事会以“长征路上的故事”为 主题，各位同

47、学班级中开展“长 征故事会”活动，分享令自己感 动的人物故事。学 生根据 阅读进 程适时 完成， 教师适 时加以 指导。作业分析：本题属 于课外拓展 作业，供学有 余力且鼓励 具备一定口 语表达能力 的学生完成。通过前 面的学习积 累，开展长征 故事会，让学 生交流自己 的阅读感受 和收获，丰富 人物认知，锻 炼语言组织 和口语表达 能力，激发学 生探究人物 形象的热情。题目来源：原创评价主体：学生教师评价标准：根据学生 对人物的理解 和讲故事的口 语表达能力进 行一到五星星 级评价。评价过程：周五“长 征故事会”活 动开展。1. 借助手 中的人物资料 卡，交流讨论令 自己深受感动 的人物故事

48、，分 析人物形象特 点。2. 小组评 选前三名最令 人感动的故事。40分钟左右19安徽省中小学作业设计大赛五、口语交际 口语交际教材分析及作业目标教材分析本次口语交际的话题是“请你支持我” ，要求说服别人支持自己做一件事，这次交际活动不仅有明确的交际对象，还要能解决生活中的实际问题，体 现了口语交际的现实意义和价值。教材分为四部分。第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸，并提供必要帮助的 情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容 贴近学生生活，让学生自选任务进行练习

49、。任务情境中的“妈妈、同学、校长”， 代表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题 的能力。第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注 意的问题：一是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由” ，教材在这 里提示学生，要清楚阐明自己的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要 说具体；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，“先设想反应，再恰当应 对” ，提示学生，要事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能会有怎样的 反应， 自己又应该如何应对。作业目标1回顾课堂教学内容，明确交流时要礼貌、诚恳，养成良好的交际习惯。2在交流实战活动中把自己的想法讲清

50、楚，做这事的目的以及怎么做好 这件事想清楚、说清楚，这是争取他人支持的关键所在。 口语交际作业设计及分析设计意图1本单元“口语交际”的内容为“请你支持我” ，引导学生根据交际对象，把说服别人的具体理由讲清楚，并设想对方可能的反应，恰当应对， 获得对方支持。2在“口语交际”学习完成时，出示：当你遇到事情，需要别人帮助或 支持时，请求帮助时，你该怎么做？温顾之前学习的内容，明确请求别人 帮助时一定要注意说话的语气语调，时刻牢记要做一个讲文明、懂礼貌， 做一个高素养的中国人。3根据生活实际设计了三种可能，让孩子选择其中一种情况，理清说服 别人的理由，在小组内合作交流的基础上进行全班交流。让课堂所学能

51、够 在生活中加以应用。4通过“挑战题”让学生明白，之前的一切可能性都是我们设想出来的， 对于不同的人、不同的问题，大家会做出不同的反应。我们在实际生活中， 要能根据交际对象，把说服别人的具体理由讲清楚，并设想对方可能的反 应，恰当应对，获得对方支持。通过生活中可行性的实践操作，让学生收获更为真实的感受。20安徽省中小学作业设计大赛作业层次作业内容作业分析及题目来源评价设计时 长自 主 学 习 我 能 行一、 当乐乐遇到事情， 需要别人帮助或支持时，在 请求帮助时，他该怎么做？1.直接去找他，让他帮 忙 。 ( )2.尊重对方，态度诚 恳 。 ( )3.说明想法，有条理的 讲清理由。 ( )4.

52、倾听对方回应，作出恰当应对 。 ( )作业分析：本 题 从 能 力 的角度对学生进 行训练，引导学生 进 一 步 明 确 说 服 别 人 支 持 自 己 时 需要注意的地方， 为 下 面 的 实 践 题 做好准备。题目来源：根 据 课 本 创 编。评价主体：学生教师评价标准：1 ( ) ；2 ( ) ；3 ( ) ； 4 ( ) 。评价过程：1.小组成员间说一 说自己选择的理由，相互 评价。2.指名全班进行交 流。教师小结评价。2分钟轻 松 过 关 我 最 棒二、乐乐遇到三件事， 希望大家帮忙，你可以在哪 件事上帮他呢？1. 说服妈妈，让她同意在家里养一只小狗。2. 说服同学，在班里设立“生物

53、角”。3. 说服校长，在学校组织一次义卖活动。作业分析：本 题 是 在 学 生课堂 学 习的基 础上，进行情境的 创设，引导在实际 的 情 境 中 进 行 口 头交际，锻炼学生 的口头表达能力， 也为写作奠定基 础。题目来源：课本。评价主体：学生团教师评价标准：根据学生的口头表 达及说服理由，给予一至 五星评价。1.要求口齿清楚。2. 语句通顺 。3.能根据对 象，把说服别人的具体理 由讲清楚。4.设想对方可 能的反应，恰当应对。5. 获得对方支持。评价过程：1.小组内相互评价。 2.教师评价。18分钟勇 于 挑 战 不 惧 怕三、妈妈，我想对您说。上传一段“说服妈妈，让自己参与家务劳动。”的

54、视频到班级群，比比谁的理由最有说服力。作业分析：本 题 为 选 做 题。引 导 学 生 在 生活中学习语文， 让 语 文 学 习 内 容 为生活服务。在实 践 操 作 中 收 获 更 为真实的情感体 验。题目来源：原创。评价主体：学生团教师评价标准：根据学生的口头表 达及说服理由，给予一至 五星星级评价。1. 要求口齿清楚。2. 语句通顺。3. 能根据对象，把 说服别人的具体理由讲 清楚。视 具 体 情 况 而 定21安徽省中小学作业设计大赛六、语文园地语文园地作业设计及分析教材 分析本单元语文园地分为以下三个环节：“交流平台”：引导学生围绕如何理解小说的人物形象展开交流。以穷 人为例，从三个

55、方面进行说明，一是关注人物的语言、动作、心理活动，二 是通过小说的情节理解人物，三是环境描写也可以帮助感受人物。“词句段运用”：围绕感受人物形象，安排了两个片段从不同角度丰富了 学生对心理描写的认知，现固了抓心理活动感受人物形象的方法，为学生仿写 提供了范例。“日积月累”：编排的是唐代贺知章的回乡偶书。诗歌感情自然、真 挚，从自身和儿童两个视角抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。作业 目标1学会借助人物的语言、动作、心理活动以及小说的故事情节、环境 描写等感悟小说中鲜明的人物形象。2通过对三国演义 中描写人物形象的分析，延伸至其它的文学著作，培养学生阅读名著的兴趣。3结合片段，体会人物复杂的

56、内心世界，通过心理描写的仿写训练， 提升学生的习作能力。4掌握古诗回乡偶书 ，能感受到诗人久别回乡的复杂情感，激发 学生阅读古诗的兴趣。作业模块一 “交流平台”作业设计及分析设计意图1进一步加深学生对课文的理解。2回忆课文中的人物形象，然后讨论怎样感悟小说的人物形象，学生 很容易联系到学过的课文中去，学会感悟人物形象的方法。作业层次作业内容作业分析及题目来源评价设计时 长自 主 学 习 我 能 行一、乐乐想考考大家。 1.这个单元的三篇课文都是 (体裁) ，都塑造了鲜明的人物形象，如：桥中的 ，穷人中的 ，金色的鱼钩中的 。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，是借助 描写来烘托人物形

57、象。作业分析：本题是必做题。梳理本单元的学习内容，了解学生对课文的了解情况。再现单元中出现的小说人物形象，引导学生巩固借助环境描写和心理描写等刻画人物评价主体：学生教师评价标准：1. 小 说；老支书； 安娜；老班 长；环境。2. 心 理。5分钟22安徽省中小学作业设计大赛2.“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？ 如今叫我怎么对他说呢？ ”这是通过 描写来刻画桑娜的形象。写形象的方法。题目来源：根据课文内容编。评价过程：同座位 相互评价， 根据作业书 写和正确率 采用对应的 等级评价。轻 松 过 关 我 最 棒二、下面这些图片中的人物都有着一颗闪亮的心！哪位是你印象最深刻的呢？为什么会给你留下

58、这么深的印象呢？可以说给乐乐听一听吗？作业分析：此题为必做题。 结合小说中人物形象 特点，引导学生分析： 作者是怎样写出这种 心理活动的，回顾感 悟人物形象的常见方 法，引导学生梳理写 作方法。学生通过一个单 元的学习，其中一定 会有令自己印象最深 刻的人物形象。通过 对自己印象最深刻的 人物形象进行分析， 引导学生更深刻地理 解文章内容，学习作 者的表达方法，并运 用到今后的写作中 去，同时，也锻炼了 学生的口语表达能 力。题目来源：原创。评价主体：学生团教师评价标准：任选本 单元出现的 人物形象， 分析其性格 特点，选择 人物突出特 点进行说明 即可。评价过程：1.小组 交流，推选 出组长

59、全班 交流汇报。2.教师 小结评价。12分钟作业模块二 “词句段运用”设计及分析设计 意图1进一步加深学生对小说三要素的理解。23安徽省中小学作业设计大赛2引导学生学会运用心理描写来表现人物形象。作业 层次作业内容作业分析及题目来源评价设计时 长自 主 学 习 我 能 行一、三国演义中的片段，让 乐乐看到了神勇的张飞，接下来的小 片段，你们能看到什么样的谁呢？一语未了，只听后院中有人笑声， 说：“我来迟了，不曾迎接远客！ ” 黛玉纳罕道： “这些人个个皆敛声屏 气，恭肃严整如此，这来者系谁，这 样放诞无礼？ ”心下想时，只见一群 媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进 来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣

60、 辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝 八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗； 项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着 豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿 着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青 银鼠褂；下着翡翠 撒花洋绉裙。一双 丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉，身量 苗条，体格风骚， 粉面含春威不露， 丹唇未启笑先闻。作业分析：从三国演义 到红楼梦 ，人物 形象都是丰满的，通 过名著的延伸，增强 学 生 的 分 析 感 悟 能 力，激发学生阅读兴 趣。此题为必做题， 选择四大名著中红 楼梦 的片段让学生 分析人物形象，不仅 可以巩固学生所学的 知识，感受中国名著 中细节描写的精彩及 作用，还能培养学生