人教版高中语文选修-文章写作与修改《第三节　语言的锤炼》教学设计

1、妙用诗词 巧铸佳文教学目标： 1、搜集古诗古词，识记诗词名句。2、培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味，提高学生对诗词的分析感悟和概括能力，并将其运用到具体写作中去。3、培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情。教学重点： 1、通过对有关古诗词的搜集、整理、探究，感受祖国语言文字的精华。 2、如何将诗词融入写作，使之有意蕴，有内涵。 教学难点：如何将诗词融入写作，使之有意蕴，有内涵。 教学方法：诵读、赏析、讨论、自主合作、探究法 教学内容及步骤： 导入新课： 古诗词是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。这些浩如烟海的诗词，或咏山川名胜，或颂边塞将士，或诉百姓疾

2、苦，或鞭挞权贵腐败，或抒发人生情怀读之往往令人浮想联翩，感慨万千，回味无穷。恰到好处地使用它们，能使文章内涵丰富，意境优美，文采飞扬，富有感染力，使文章锦上添花。那么怎样使古典诗词名句“入文”，扮靓语言呢？这节课，我们仅从写作方法的角度来共同探讨一下这个问题。 二、听歌品词：请同学们认真聆听青花瓷，细细品味歌词。说一说歌词哪些部分写得妙，为什么？三、感受经典：1、课前我让同学们把学过的诗词按话题进行了分类整理，现在请大家汇报成果，每个类别说三到五句即可。 学生交流展示整理成果，教师适当点评。 （1）描写四季的古诗词（2）描写山水风光的古诗词（3）描写花鸟虫鱼的古诗词（4）抒发离情别绪的古诗词（

3、5）表达友谊的古诗词（6）表达哲理的古诗词 2.我最喜欢的一句古诗词（自由发言，抒发感悟。）四、寻招觅法：同学们读了古诗词，何不学以致用?在写作中，恰到好处地引用或化用古诗词，能让你的文章锦上添花，熠熠生辉呢!下面就来谈谈作文中如何引用古诗词这潭活水。 直接引用，为文章增添几分亮色 例l：“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁”，这是李清照生命的色彩，幽怨、哀婉；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这是苏轼生命的色彩，雄浑、超旷。那我的生命色彩是什么呢？点评：文章的首段直接引用古诗词，由李清照、苏轼的生命色彩谈起，既而转问自己的生命色彩，开篇就能展示作者的才情。 2、串引写景，为景物涂抹几分靓彩 例

4、2： “春雨如酒柳如烟”的玉湖醒了。春，踏着音乐的节拍，扭动着婀娜的身肢，从唐诗宋词中走了出来，便织出了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”等五彩斑斓的锦缎，还梳绿了东西干渠两条长辫。 点评：引用一连串的古诗句写景，巧用他人的妙笔来生花，既描绘出“玉湖”秀丽的风景，又让文章文采摇曳，还显示出作者丰厚的文化底蕴。 3、化用仿写，为内容营造几分谐趣 例3：夜里秉烛看书，梦中亦在解题，六十分遭老师骂，五十分挨父母打，我心乱如麻。 时间流逝飞快，作业如山心惊。了却高三高考事，赢得日后轻松身。可怜高三生。 点评：一看就知道是仿辛弃疾的破阵子而作，字里行间还能依稀找到词句

5、的影子。作者风趣的化用，不仅写出了高三生活的无奈，还从无奈中透出了几分调皮和自嘲，给文章增添了谐趣。 4、4、化用整合，为语言添加几分诗意 例4： 雨的语言是丰富的，它可以是漫卷诗书的喜悦，滋润着杜甫的绵绵春夜：它可以是点点离人泪，倾诉在韦庄孤寂的夜晚；它可以是映照玉壶的一片冰心，亮在王昌龄送别友人的挥手之间；它可以是鹦鹉洲上的萋萋芳草，绿在崔颢寻寻觅觅的乡关。 点评：选段不仅化用了古诗词，而且能将诗意与同各自的作者境遇整合在一起，“春夜(喜雨)”、“离人泪”、“玉壶”、“冰心”、“鹦鹉洲”、“芳草”等这些诗化的语言点缀在文章的字里行间，让文章的语言韵味十足，清丽而秀美。五、学以致用：以“走进

6、语文，就走进了一个美丽的世界”开头，引用或化用古诗词写一个排比段。六、课堂小结：古诗词进入文章的渠道很多很多，还有借用诗词的题目作标题，引用古诗句作小标题，引用经典的字词等等。同学们在今后的作文中如能将所学的诗词灵活引用，就会把你的文章妆点得光彩夺目，诗意盎然。如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人；如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光；如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮。那么就让古诗文成为你作文中的萤火虫、星星、月亮，甚至太阳吧！课后反思：现在的学生，对古典诗词积累的不太多，好多学生不喜欢古诗词，有稍微喜欢的，考完以后大多忘记了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中汲取的知识情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。通过这次活动，