2　故都的秋2

1、课 题故都的秋课 时二课时教学目标1、深入解读文本，体会情、景、理相结合的特点。2、把握文章的主旨，理解作者赞美北国之秋的深刻内涵。3、体会作者对北国秋天的深情，了解感情背后的意蕴。教学重点解读描写故都秋景的段落，体会作者笔下北国之秋的特点，以及所表现出的深刻内涵。教学难点通过全文的品读，了解作者赞美北国秋天背后的文化意蕴。 教学方法美读+探究+品悟教学工具PPT教学过程：导入 假如让你即兴写一篇文章，题目叫“品秋”。这时，你的脑海里浮现的秋景是怎样的呢？师：相信大部分同学的脑海里都会浮现这样的一个场景：秋天到了，在一片金黄色的田野地里，各种庄稼都成熟了；在果园里，各种果树结着累累硕果，挂满枝

2、头。这时候，满天飞舞的枫叶，轻轻地飘落到地上，在阳光的照射下，呈现出一种难以言喻的美感。但是，秋天，它也给人带来破败、凄凉之感。满天枯叶纷飞，没有了茂盛碧绿的景象，西北风中夹杂着冬的寒意，此景真让人心绪悲凉。师：所以说，秋天，是四季中意蕴最丰富的季节。从古至今，无数文人墨客以自己的笔、用自己的心情去诠释自己心目中的“秋”。那么，在郁达夫笔下，“秋”又是怎样一番情景呢？让我们走进故都，一起领略他那独有的“秋味”。展示学习目标重点解读描写故都秋景的段落文本，体会情、景、理相结合的特点。体会作者笔下北国之秋的特点，理解作者赞美北国之秋的深刻内涵。学生齐声朗读第311段鉴赏体味，把握主旨1、课文重点描

3、写了哪些景物？这些景物各自有什么特点？大家快速阅读相应的段落，找出相关语句。明确：秋院一椽破屋；很高的碧绿的天色；青天下驯鸽的飞声；槐树叶底漏下来的日光；破壁腰中，像喇叭似的牵牛花的蓝朵；疏疏落落尖细且长的秋草；第三段（环境清、静、悲凉，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞） 青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色） 色彩，“冷色调”师：冷色，给人一种什么样的感觉？【清冷、悲凉】师：同样的色调还表现在哪些句子中？【落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）】 秋槐铺得满地；声音也没有，气味也没有。极微细极柔软的感觉；灰土上扫帚的丝纹细腻、清闲、落寞，大约也就在这些深

4、沉的地方。第四段（环境给人寂静的感觉，清静悠闲，“落寞”，抒发了悲秋之感）。师：在作者描写秋槐这一景物时，主要是表现在环境上。环境给人一种什么样的感觉？从哪里可以看得出？【寂静、清闲的感觉。“灰土上扫帚的丝纹细腻、清 闲、落寞，大约也就在这些深沉的地方”。这种清 闲生活却让作者感到苦闷、落寞。】 秋蝉衰弱的残声，无论在什么地方，都听得见它们的啼叫，简直是家虫。第五段（蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备感冷清。）师：蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此境，其寂寞又要跟何止一个“愁”字了

5、得。 秋雨下得奇，下得有味，下得更像样；灰沉沉的天底下，息列索落的下起雨来；都市闲人缓慢悠闲的声调，微叹着互答着。第六十段（秋雨来去匆匆，天气变化很快。“落寞和 感伤”） 秋果屋角，墙头，茅房边上，灶房门口；小椭圆形的细叶；像橄榄又像鸽蛋似的；淡绿微黄的颜色；等枣树叶落；西北风就要起来了，北国的清秋佳节。第十一段（秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子）师：这些景物，在课文中有一句话能够将他们全都概括出来。这句话可以说是这些景物的总特点，也是这篇课文的“文眼”，是哪一句话呢？明确：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（文眼）2、“清”表现在什么地方？注意之前我们分析的

6、那些带色彩的词。明确：给人一种清冷的感觉，这种“清冷之感”恰好对应“故都的秋”的“清”。3、那么，故都的“静”又体现在哪些方面呢？明确：“脚踏上去，声音也没有。【没有声音，静！】 “不仅声音没有，连气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。声音没有，静；气味也没有，更静；微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，还有心境的宁静。” “像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。铺得满地说明花落多且时间长，但整整一夜，没有人发觉，早上起来才惊奇的看到，说明落花的寂静无声。也突出了一个“静”字。” “扫街的在树影下一阵扫后，灰土上

7、留下来的一条条扫帚的丝纹说明没有人走过环境静，能注意到这些丝纹，说明心静。” “看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点落寞看，这无法感觉到的、无法言传的触觉，正强烈地反衬出环境的寂静和心境的落寞。”师：“人生短暂，却坐看年华付流水”，这些没有声音的“静”，正好体现出作者清闲的生活。但也是因为这种清闲，让作者感到苦闷、落寞。应该说，这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。师：除了上面以“无声”的方式表现出清秋的“静”味，还有没有其他的方式表现出秋的“静”？明确：有声语言。主要是“鸽飞声、蝉声、风雨声、问答声”等。师：写这么多声音，岂不是热闹非凡？怎么还能表现出秋的“静”呢？明

8、确：这是一种反衬的手法。以动（声）衬静，以声音反衬了故都的寂静。应该说，在故都，秋天，可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等，这些何尝不能映出“秋”的倩影。可是，作者却很少提到，更别说金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等，更是只字不提。 作者写秋，为什么会选择那些灰暗的景物来写呢？师：带着这个问题，我们一起来看课文第十二自然段。先请一位同学起来朗读此段，其他同学一边听，一边思考刚刚的那个问题。师：作者为什么会选择那些灰暗的景物来写“秋”？关于“秋”，作者在这一段中是怎样描述的？明确：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”

9、5、作者为什么会有如此感触呢？知人论世，让我们来认识一下郁达夫其人。【插入郁达夫背景】 郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说沉沦（我国现代文学史上第一本小说集），春风沉醉的晚上，散文故都的秋，北平的四季等。他三岁丧父，在日本留学十年的异国生活使他饱受屈辱和岐视；在个人性格方面,他忧郁多愁善感；在文艺观和审美追求上，提倡静的文学，写的也多是“静如止水似文学”。因此，他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废的色彩。1931年9月18日后，由于日军侵占东北，虎视中原，迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间

10、写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。故都的秋就是这时期的作品。作者为了摆脱颓废的心态，为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞，从青岛转道北平赶秋，寻秋，文章渗透着拂之不去的人事沧桑感。师：我们再来看课文题目。一个“故”字，给人一种历史人事的沧桑感，往事已成云烟；与“秋”结合在一起，从表面看，都是“秋”的真实色彩,实际是“故都的秋”在作者心中的投影,表现出一种自然景观与人文景观相融合的情境。这种情境是“深沉，幽远，严厉，萧索”的。师：正所谓“一切景语皆情语”，郁达夫笔下的“秋景”与他内心当中的“深沉，幽远，严厉，萧索”情境相融合，使得文章笼上一层主观感情色彩，继而在文章中渲染出一种“悲凉”的氛

11、围。这样恰好又是“故都的秋”的一大特点。师：所以，课文中写景部分是作者正面描写秋景，突出了故都的秋的“清、静、悲凉”等特点。6、除了正面描写秋景外，郁达夫还运用了什么样的方法写“故都的秋”？明确：对比。将北国之秋与南国之秋作对比。7、为什么作者不喜欢“南国之秋”？明确：南国之秋，“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”，而且，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。师：作者不喜欢这样的秋天，他喜欢的秋天就像北国之秋这样：“来得清，来得静，来得悲凉”，而且，作者不远千里，从杭州赶上青岛，从青岛赶上北平来的目的，也仅是想饱尝一尝这故都的“秋”。并在课文的最后一段特别提到：“北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”足见作者对“故都之秋”的喜爱。小结“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得