学困生转化措施

1、学困生转化措施郭店小学 张具湖为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。特制定“学困生转化”的具体措施：一、学困生的确定：简单地说就是上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生。二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链。 三、主动辅导，人格感化。

2、对学困生用爱心、耐心教育学困生。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。 要善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊座位，以优带差。五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是

3、要在爱心呵护下成长。 七、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。并作好记录。八、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。 九、建立“学困生成长档案”，建立学困生跟踪辅导档案，制定

4、计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。十、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想十一、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气学困生厌学心理原因及转化措施现在辍学的大都是学困生，由于国家相关惠民政策的实施，因经济原因辍学的所占比例极小，主要厌学的多。厌学的具体表现主要有以下四个方面：其一、课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者打磕睡，或

5、者做小动作，或者吵闹，学习时不动手、不动口、不动眼、不动脑，视上课为坐牢；其二、练习、作业抄袭或少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做；其三、对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触；其四、逃学，如借故旷课、外出闲逛、玩游戏等。导致学生产生厌学心理是多种因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理机制。造成中学生厌学的主要因素有：首先是社会因素。主要有：受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击。“上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。受校外营业性娱乐场所影响或吸引，使中学生将更多的精力投入到自认为有趣的事

6、情上。受一些社会现象影响，如知识分子就业难的现状等。其次是家庭因素。家庭是学生的第一课堂，对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用。主要有：家长溺爱。这类放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，使孩子滋生了依赖性与懒惰性，不仅对枯燥的学习毫无兴趣，而且易沾染社会不正之风，贻害终生。家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤。”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。家庭关系不和或家庭破裂。家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭的阴影会占据孩子思想的很大

7、一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。第三、学校因素。学校是中学生接受教育的主要场所，对中学生的影响尤为深刻。主要有：1、教师素质低下。教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最关键因素。教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满。更有的教师，公然歧视所谓的“差生”，仅仅因为他们学习成绩不好而全盘否定，见了他们更是表现出不屑与轻视，一旦这些差生做错什么就严加惩罚，大打出手，仿佛遇见仇敌一般。“差生是由老师一手造就的。”低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”，“你想办法整我，我就想办法整你！”2、

8、沉重的学习负担。现在，学习是学生的第一要务，提高升学率更是各个学校的第一要务，这关系学校的生存与发展。然而，一些学校片面追求升学率，采取“填鸭式”教育方式，使学生身心负担过重，精神高度紧张。大量的作业，大量的练习使学生越发感觉学习是极其枯燥无味的，从而产生出厌学情绪。3、教师教学观念陈旧，不懂因材施教，重死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、方法指导和能力培养，讲课枯燥无味。作业繁多乏味，多为反复型、单纯抄写型作业。最后是自身因素。主要有：没有树立正确的学习目标，学习不刻苦，基础差，成绩跟不上。学习方法不当，感觉付出没有回报。其实，说到底，自身因素也归属于客观因素，这是父母及教育工作者的失职，完

9、全可以避免。 要帮助学生克服厌学心理，需要社会、家庭、学校、学生之间互动合作，共同营造一个重学、乐学的氛围。具体设想及做法是1、社会、学校和家长都要把加强学生的学习目的和学习动机的教育放在突出的地位来抓，让学生认识到学习是公民应尽的义务，是立国、强国的需要，帮助学生树立正确的学习目标和科学的人生价值观，使学生建立起自尊心和自信心，增强自控能力，刺激学生的求知欲，推动学生努力完成学习任务。只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心，才能使其严于律己，勤奋学习。2、作为学校，第一，要通过针对性地进行家访、召开家长会或开办家长学校等形式，多与家长接触，使双方的信息及时得到反馈；第二，对有严重心理障碍的

10、厌学学生，还需要进行个别心理辅导，以帮助他们克服心理障碍，调整学习心态，积极、主动、愉快地对待学习。第三，学生管理上同样坚持宽严结合的原则，学习要求上严格标准，课余生活中自由灵活，通过运动会、文化节等丰富学生的课余生活，让学生课堂上学得主动，课余活动中玩得开心，从而形成一种优良的育人环境。3、作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤；第二，父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们做人的道理；第三，发现孩子有不良的思想和行为时，要根据子女的年龄特点、生理和心理发展情况等，运用多种形式进行启发式引导，绝不能采取强制型的管教方式。4、作为教师，第一，要改变传统的教学方法，

11、实行民主教学，通过表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂，让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人；第二，要变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心；第三，降低学习目标，传授知识时要低起点、慢步子，布置作业时要适度、新颖，杜绝“题海战术”；第四，对学生要进行学法指导，交给学生学习“钥匙”；第五，帮助学生确立自我参照标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功；第六，教学语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体。5、作为政府，要加大整治网吧、电子游戏室、台球室、书刊、

12、音像制品等力度，为青少年健康成长创造一个良好的社会环境。当前学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索。我们相信不久的将来，厌学这一难题将会得到令人满意的解决浅谈学困生的转化措施浅谈学困生的转化措施安徽省庐江县泥河镇第二初级中学 蔡红生要搞好班级管理工作，其中一个最重要的内容就是要注意对学困生的转化。俗话说得好“一个螺丝打坏一锅汤”，如果不注重对学困生的转化，很难说能够将班级管理工作做好，也就很难形成“学风浓、班风正”的良好育人环境。目前，初中生中“学困生”仍占相当比例，这对于大面积提高教育教学质量存在着一定的影响，同时也不利于班级

13、建设和管理。因此，加强对学困生的转化，不仅是教育工作者职业道德的要求，也是加强班级建设和管理，全面提高教育质量的要求，是初中教育面临的一个重要课题。结合多年的教育教学工作实践，我就如何做好学困生转化谈一点粗浅的体会，以期抛砖引玉。一、关爱学困生是转化学困生的前提没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。确实，诚挚的爱能够缩短教师与学困生之间的感情距离，赢得学困生的信赖，收到良好的教学效果。在实践中我用对待“双优生”的感情去对待“双差生”，动之以情，晓之以理，导之以行。当他们学习赶不上队时，热情给他们辅导。当他们犯错误时，批评教育要讲究方法和尺度，要压得下心头上“恨铁不成钢”的火气，要容得下他们的思想

14、和行为的反复。几年的实践证明，这样做效果是好的。如我班有一个叫陈辉的学困生，上课一直无精打采，眼光呆滞，老师让回答问题半天醒不过神来。下课后不与同学一块玩，总是呆呆地一个人在一边，似有心事，老师和同学们都感到不易接近。而对如此棘手的问题，怎么使他走出低谷，象正常学生那样愉快学习、轻松生活呢？为此，我首先加大情感投入，主动与他交朋友，聊聊学习，谈谈兴趣爱好，说说日常生活，使他感受到老师对他格外关爱。时间一长，他发现老师并没有偏爱优等生，没有对他有一点歧视，就主动跟老师谈心，说出他内心的真情实感，在此基础上，我平时有意同他说几句俏皮而幽默的话，使我们之间的感情越来越近。后来，明白了他学习不好的原因

15、，他的家庭是组合家庭，他在家中得不到任何亲情和疼爱，常常遭到冷落，久而久之，他内心的孤独、自卑心理越来越重。他说：“我的学习、生活后妈从来不管，只有父亲有时过问一下。”而对此情，我就经常同家长保持联系，向家长灌输家庭教育方法，使他在家中尽可能多一点温暖，多一点鼓励。经常与家长长期的交流合作，这位学困生进步很大。二、树立信心是转化学困生的关键。教师要鼓励学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说：“把孩子看圆了，孩子就像打足了气的轮胎，一跃千里，把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力硅步。”学困生普遍自信心差，学习积极性差。要提高学困生的学习成绩，教师必须要鼓励

16、学困生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，分析他们学习困难的真正原因，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！我不比别人差“的自我意识，让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入，一定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信心，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、

17、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。要善于把握学困生的闪光点，学困生并不是每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，教师要善于使用放大镜，寻找学困生身上的闪光点，抓住哪怕是微弱的亮点，也要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。三、帮助学困生补缺补漏是转化学困生的重要方式。知识上的缺陷是学困生的本质特征，要帮助学困生补缺补漏，首先要查明学困生现有知识缺陷的性质和程度，查明导致这些缺陷的各种因素。这一过程可借助于教师个人对学困生的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问及各种诊断性测验等到方法去完成，更要借助于科任老

18、师、家长等一起的“教育会诊”。然后可采取下列方法：（1）组织学困生对教材系统复习，保证学困生对基本知识体系的掌握。（2）对学困生实施“区别教学”，它并不是选择教学，更不是一味降低难度、删减教材、减少作业负担而使学困生放弃努力。“区别教学”的实质就是对学困生进行人区别的特殊帮助，针对学困生在知识中的弱点采用不同方法。（3）为学困生设计适应其程度的个别练习。在这一点上，目前学校通行教师为让学困生掌握知识而要求他们完成大量练习，这往往是白费时间，甚至使学困生丧失自信心。因为，不是作业的数量，而是作业的质量决定学习的效果，若是使学困生停留在多次重复的机械练习水平上，不管教师主观愿望如何，在学习上肯定达

19、不到理想效果。因此，教师应从大量练习中挑选最重要、最典型的习题，并考虑学困生完成的可能性，这对学困生掌握知识更有效。（4）注意通过补习弥补其知识缺陷，但这一定要适当，并把这压缩到最低限度，以免造成较重的学习负担。（5）及时检查、了解和评定学困生的学习情况，防止学困生在知识掌握上出现新的“空白点”。四、利用家庭力量齐抓共管是促进学困生转化的保障学校、家庭是学生最主要的两个活动场所，因此，有相当一部分学困生的形成也与家庭环境有着重要的关系。通过观察分析，我发现主要有这样三种情况：有的家长对子女过分溺爱，灌输不正当的“处世哲学”，养成学生懒散任性的坏习惯；另有一些家长望子成龙，对孩子提出过高的要求，以致孩子能力达不到，长期心理受到压抑，最终导制厌学，成绩一落千丈；再有就是父母对子女要求不一，父亲要求严了，母亲就护着，这样使孩子有恃无恐，形成心理变态，表现出撒谎，不认真学习，对自己要求不严等。所以在工作中我注重协调家庭的力量，形成齐抓共管的合力，在这个方面，我主要是采取开家长会的形式，把学校教育同家庭教育紧密结合，让学生家长理解并配合我的工作。其实作为家长，他们也急切地想知道孩子在校的情况，想了解学校教育内容，也会审视班主任的管理水平。因此，我一般