让孩子乐在其中

1、让孩子乐在其中 PAGE 5让孩子乐在其中浅谈多媒体教学在低年级语文教学中的应用摘要：随着科学技术的快速发展和教学改革的不断深入，多媒体技术已以其强大的优势冲入教学的主阵地课堂。多媒体技术可以对符号、言字、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行综合处理，变成图、文、声三位一体直接输出，运用多媒体进行语文教学，可以把抽象知识形象化，把静态物体变成动态，化枯燥为生动，从而容易吸引学生的注意力，能有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，形成学习动机；能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言文字理解表达方面的困难。特别是在低年级的课堂教学中,合理应用多媒体,可把课堂教学变得轻松愉悦起来,让孩子们

2、既有所得,又乐在其中。关键词：童话游戏 创设情境 激发 直观随着科学技术的快速发展和教学改革的不断深入，多媒体技术已以其强大的优势冲入教学的主阵地课堂。多媒体技术可以对符号、言字、语言、声音、图形、动画以及视频图像等进行综合处理，变成图、文、声三位一体直接输出，运用多媒体进行语文教学，可以把抽象知识形象化，把静态物体变成动态，化枯燥为生动，从而容易吸引学生的注意力，能有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，形成学习动机；能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言文字理解表达方面的困难。它给课堂教学带来的价值是纯利毋庸质疑的，它以其强有力的显示功能给课堂教学提供了许多感性材料，创设了优良的情境

3、，使以往教师的一言满堂变得生气盎然，效果甚佳。结合低年级学生的特点，我尝试在课堂教学上实施多媒体教学，取得了较好的课堂教学效果。下面我结合教学中的实例谈谈如何运用多媒体进行教学的。一、化呆板单一为形式多样，让孩子们玩中有获。低年级的孩子,注意力很难长时间的集中,如课堂形式亘古不变,显然会让他们失去耐心与好奇好,甚至产生了厌学情绪,这就需要我们化呆板单一为形式多样,让孩子时刻有新鲜感.如在汉语拼音教学中我运有用多媒体技术把汉语拼音教学与童话游戏结合起来，学生学得有趣、生动。1、游戏认认这是谁 认识小动物多媒体展示画面：“呜”小火车出发了。车厢里坐满了小朋友，他们是谁呢？点击画面出示：wng ln

4、 jnjun zhng ho 学生一起数数，被出示名字的同学就赶快站起来。在数到5时还没站起来或站错的话，大家就一齐读出名字，这个同学就表演一个节目。如果站起来了，就鼓掌祝贺他。然后多媒体演示动画：拼音王国里红花绿草、青山绿水，美丽极了，这里住着许多小动物，他们生活得自由自在。是哪些可爱的小动物呢？快来认识一下吧！点击画面出示小动物的音节，只要学生把动物的音节准确地读出来，就点击画面出现该动物。2、猜谜语不一会儿，来到了拼音王国学校，白兔老师正和小动物们做猜谜语的游戏呢。多媒体播放背景语言：小朋友，和我们一起猜谜语，好吗？点击画面出现拼音谜面。学生拼读猜谜，并用拼音写出谜底。每猜对写对一个，多

5、媒体播放背景语言：你真棒！通过童话游戏,用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，不仅易被儿童接受，而且帮助学生巩固了汉语拼音，提高了拼读能力。二、化静止为灵动,让孩子们入情入境利用多媒体来创造情景,化静为动，以“趣”促进教学中的学,是推动学生不懈追求的一种内驱力。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。如在教学小蝌蚪找妈妈一课时，一上课，大屏幕上就出现了一张运用动画制作的飘飞的纸片，“这是什么呀？”几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕，心里装满了疑惑。接着纸片展开，原来是一则寻人

6、启事：“我们是一群小蝌蚪，我们的妈妈不知在哪里？请小朋友们帮帮忙，帮我们找找妈妈吧！”同时，传出小蝌蚪们无奈而可怜的话音。就这样，多媒体给学生创设了情境，学生很快地融入到教学情境中，激发了学生的学习兴趣，也就能顺利地进行下面的教学了。又如：秋天的图画一课，文字美，插图美，意境更美。怎样让低年级的孩子们在短短的两课时里，充分感悟到秋天的美丽呢？我想：关键是给学生创设情境。教学时，我先让学生交流“秋天到了，大自然都有哪些变化？”让学生畅所欲言自己的课前观察所得。接着，让学生观看多媒体课件,屏幕上出现了一幅幅美丽的秋景,我边播放课件边让学生用平时积累词语描绘秋景。学生的发言十分精彩：有的说，看到苹果

7、树、梨树，我想到了“瓜果飘香”、“硕果累累”“春华秋实”；有的说，我想用“五谷丰登”、“秋收冬藏”、“收获”“丰收”“金灿灿”来形容稻谷；有的说，望着天空中飞翔的大雁，我想说“大雁南飞”“天高云淡”、“秋高气爽”； 然后，教师引入新课：是啊！一提到秋天，我们自然会想到许多优美的字眼和诗句，现在，让我们翻开课文，自己读一读，看看文中都写了秋天的哪些现象，给我们介绍了哪些描写秋天的优美词句。就这样通过课件展示,师生共创了一个具体、生动的情境，唤起了学生的注意，激发了学生学习的欲望.三、化抽象为具体，让孩子一目了然低年级的孩子,特别是一年级的学生,其思维仍有很大的具体形象性、依赖性和模仿性，独立灵活

8、思考问题的能力很差。如果教师对此置之不理，只能是教师教得苦，学生学得累，使得教学效果大打折扣。而多媒体则可以巧妙地解决这一难题。如在教学一年级语文下册乌鸦喝水这课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时，我利用多媒体播放了这样一个短片：一个大西瓜被放进了一只装满水的盆子里，水漫了一地，而后，西瓜又被放入装了半盆水的盆子里，这次水没有漫出来，但是水位也升高了。看完了这个短片，我问“谁知道乌鸦为什么能喝到水了吗？”孩子们想了一会儿，很快就拍手喊起来：“老师，我知道，因为石子和西瓜一样，它们把水挤高了，所以乌鸦就喝到水了！”“真聪明！”很显然，虽然学生没有弄懂体积之类的概念，但是却通过直观的画面知道了水为什么会上升。接着，我又顺势播放了乌鸦投放石子的课件，可爱的形象让孩子们忍俊不禁，而直观的画面再一次让孩子们对其中的原理一目了然，这堂课真是上得轻松愉快。以上这些,让我们切实地感受到了多媒体教学的优越性,在合理运用的前提下,它让教学变得轻松愉悦,让孩