语文一上《青蛙写诗》

1、部编版一上青蛙写诗教学设计一、教材分析青蛙写诗是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗，文中配以生动、 活泼的图片及一幅字理演变图。全诗共分五个小节。第1小节告诉我们青蛙在一 个细雨如织的日子快乐地作诗啦；2、3、4小节结构相似，写了小水珠、小蝌蚪、 水泡泡来帮助，从而认识三种标点符号；第5小节写青蛙作的诗“呱呱呱呱 呱”给人留下无尽的遐想。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景 物“小水珠、小蝌蚪、水泡泡”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句话 和省略号。从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。本课图文并茂，活泼 形象，富于情趣，富于想象，富于创造。对一年级的孩子而言，天生就对动物

2、有 着特殊的情感，而儿童诗这种体裁又是他们喜闻乐见的一种表现形式。文意浅显, 易于理解，可以以图文结合的形式呈现文本，从面丰富学生的想象力，培养学生 的语言表达能力差。结合这一特点，本节课的教学重点为在具体的语言环境中运 用多种方法识字；能正确地朗读课文，初步感受诗歌的生动有趣；并借助具体事 物认识逗号、句号和省略号。二、学情分析一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于 学生所特有的年龄特点，学生有意注意占主要地位，以形象思维为主。在教学中， 作为教师应注意调动学生的学习兴趣,紧扣教学重点,充分利用生动形象的语言、 贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思

3、维交流和心灵沟通的 过程。重视朗读，引导学生在读中感悟文本，体会情感。一年级的学生语言组织能力还不强,需要学习说话。这就需要学生在课堂中 加强练习，所以我在学生认识标点符号的环节中加入了练习说话，让学生学会说 一句完整的话，规范了学生的课堂语言。三、教学目标.在具体的语言环境中运用多种方法识字，认识“写、诗、点、串”等生字， 会写“下、雨”两个字。.能正确地朗读课文，初步感受诗歌的生动有趣。.能够通过图片发现小蝌蚪、水泡泡、水珠三者分别于逗号、句号和省略号 之前的相似之处，进而借助具体事物认识逗号、句号和省略号。四、教学重点能正确、流利朗读课文，初步感受诗歌的生动有趣。五、教学难点发现小蝌蚪、

4、水泡泡、水珠三者分别于逗号、句号和省略号之前的相似之处。六、教学过程（一）导入环节一一谜语导入.师：小朋友们，今天，老师要给大家介绍一个新朋友，这个朋友是谁呢？ 我们一起来猜一猜。一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。（生答：青蛙）你是怎么猜出来的？青蛙不仅会游泳，还是一位了不起的诗人，今天，我们就要一起学习课文 青蛙写诗，跟老师一起书写课题。.讲解“写”字写字里有个新偏旁，你们认识它吗？教师带读，指名读“秃宝盖”（指名多 位学生读，后齐读）给“写”组组词，指名回答，课件出示，齐读。.讲解“诗”字师：谁来读读这个字？指名读。讲解“诗”的翘舌音“诗”的偏旁我们之前学习了

5、，你们还记得吗？（生答）给“诗”组词，师：诗歌还有不同的名字，古人写的诗叫“古诗”，写给儿 童的诗叫“儿童诗”。（二）初读感知（过渡语：今天我们要学习的青蛙写诗就是一首儿童诗）.自由朗读。要求：请大家轻轻地翻开语文书，左手按住课本，右手一个字 一个字指着读，把每个字读进心里，把字音读准确。.分组朗读。师评价：大家都读的很认真，谁愿意来读给大家听一听？指名 五个人分读，请同学评价，后分组开火车读。.集中识字师：小朋友们读得很认真，要想读好一首小诗，就要先认识生字，你们看课 文中的生字宝宝跑到了黑板上组成了词，你们认识吗？出示带拼音词语，指名读, （重点关注“雨点儿”儿化音的指导读，“我们”的轻声

6、的指导）齐读，同桌互 读，互相检查，如果你的同桌读对了，请你帮他举举手，如果你们都读对了，请 给自己鼓鼓掌。去拼音读生字。.学习第一节（过渡语：小朋友们朗读声吸引来了小青蛙，青蛙的池塘下起了雨，我们一 起来听一听吧！）（1）小雨滴在唱歌了，它的声音是怎样的呢？这就是它的声音，谁来试试？ 淅沥沥，指名多位模仿读，雨下大了，它的声音变了，谁再来读一读？再指名读 沙啦啦。谁能连起来，读出小雨轻柔，大雨猛烈的感觉呢？出示句子，指名读, 齐读。（2）师：在这样优美的雨声中，小青蛙非常高兴，它说：我要写诗啦！”谁 来读一读这开心的感觉呢？（指名读）后全班齐读，师指导在读正确、流利的基 础上读出开心的心情。

7、（三）理解课文（过渡：青蛙开始写诗啦，看，这就是青蛙写成的诗，谁来读一读？）.课件出示青蛙一开始写成的诗，指名读一读。师：同学们都笑了，你们为什么笑了？原来青蛙没用标点符号，诗歌和文章 不用标点方便吗？可是青蛙不会用标点符号怎么办？它的朋友来帮他啦！.自由读课文，找出都有谁来帮青蛙写诗了，用笔圈一圈。老师这里有一句 口诀送给大家：人坐正，手放平，双手拿书向外倾。出示句子，指名回答：下雨 了，来帮助。交流，板贴（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）。大家都找到了，但是说得不够完整。我们还可以这样表达：青蛙写诗，（）、（）和（）来帮助。.朗读第二小节（1）师：第一个来帮青蛙的是谁呢？（小蝌蚪）谁来读读这一小

8、节？指名 读（多么热情的小蝌蚪！）（2）师提问：你觉得小蝌蚪能当小逗号吗，为什么？引导学生观察小蝌蚪 与小逗号之间的共同点（指名回答：小蝌蚪和小逗号都有一个小尾巴，它们很像） 引导学生用上“像”的句式说一说。师：难怪小蝌蚪能当小逗号呢，我们一起来读一读小蝌蚪的话吧！（你们读 得非常热情！）.朗读学习三、四小节（1）师：除了小蝌蚪，还有谁来帮助了？（指名回答：水泡泡、一串水珠） 课件出示水泡泡的图片，说一说你发现了什么？（2）课件出示一串水珠和省略号的图片，引导发现两者之间的共同点，并 介绍省略号的用途。结合生活实际说明“串”的意思，板书“串”字的古今变化，指名说一说说 其他带串的词语，再次读一读“一串水珠”。（3）分组朗读小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的话，分角色演一演。（四）学写生字.书写“下” “雨出示词卡:“下雨”。我们一起读一读O你有没有什么方法来记一记这两个字？ 他们的身上都有小点。我们可以通过顺口溜来记一记“下”字：一横上，一竖下， 一点挂在竖右边。拿出手指我们一起来写一写。瞧，“雨”身上的点更多了，因 为在古时候，他是这么写的（象形字），人们画了很多的小雨点。现在，雨点的 外面建了两座小房子，四个