六年级语文上册课程纲要

1、 人教版语文六年级上学期全册课程纲要学校名称 新密市市直二小课程类型 基础型课程设计教师 六年级语文组适用年级 六年级 总课时 108课时左右 设计日期 2011年9月1日学生、教材及其他资源背景分析六年级要完成由小学向初中的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定六年级的教学目标，为初中的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，六年级是很关键的一个学年。从学生方面看：六年级的学生抽象思维能力有了一定的发展，具备了一定的概括能力、归纳总结能力，同时，经过近6

2、年的学习，积累了一定的生活经验和学习活动经验，这些都为本期的数学学习奠定了坚实的基础。从学习内容看：人教版小学语文六年级上册教材按专题组织单元，共八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际、习作”“回顾、拓展”四部分组成。 每组4篇课文，

3、精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排 “资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际、习作依然作为一个独立的栏目。回顾|、拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有 “展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。因此，本期教材一方面应继续加强基础知识的学

4、习，把知识点真正落实到位，另一方面，还要通过学生的自主、合作、探究等方式，启发学生对各种可能性始终保持开放的态度，进行多向度的理解与体验，让学生在自己有目的、有计划的探究、拓展自己的语文学习领域，课程目标（一）识字与写字1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字218个，会读写540个左右的新词语，一部分学会运用。2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3会读写400个左右的词语，并懂得意思，部分能口头表达或书面应用。（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4联

5、系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10诵读优秀诗文，注意通

6、过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于20万字。（三）习作1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3学写读书笔记和常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（四）口语实际1与人交流能尊重、理解对方。2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3表达要有条理，语气、语调适当。（五）综合性学习1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书室、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2策划

7、简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3初步了解查找资料、运用资料的基本方法。课程内容实施内容课时安排课程内容内容课时安排感受大自然13祖国在我心中13心灵之歌13珍爱我们的家园13初识鲁迅14轻叩诗歌的大门15人与动物13艺术的魅力14课程实施教学方式 充分利用班班通资源，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次指导，以直观演示法，创设情境法、小组探究讨论法等方式进行教学。学习方式 利用以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，以自主、合作、探究式学习等学习方式进行高效率学习。实施对策1、准确把握教学目标教学中既注意总目标，又要注

8、意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写120个字。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。4、口语交际教学注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语

9、交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好

10、口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。5、习作教学对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。6、综合性学习的教学把握阅读材料的学习要求。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些

11、内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。（四）分项实施：识字写字1、生字表中共有120个生字要求会写。针对六年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。2、本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。

12、阅读1、朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2、默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3、课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。4、古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。写作重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评

13、，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。有效性评价(一)学生语文学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动。单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价阅读教学：1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于300字”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等

14、，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。二）口语交际：1尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；2注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能；3充分利用评价激励的功能进一步开发学生交际的潜能；4鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。三）习作：1、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文；2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法；3、改进评价方式，提高习作修改能力，“评-改-评”相结合，使学

15、生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。（三）教师教学行为评价（略） 人教版语文六年级上学期第一单元课程纲要学校名称新密市市直二小课程类型基础型课程设计教师 六年级语文组适用年级六年级 总课时13课时左右设计日期2011年9月1日学生、教材及其他资源背景分析六年级要完成由小学向初中的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定六年级的教学目标，为初中的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，六年级是很关键的一个学年。从学生方面看：六年级的学生抽象

16、思维能力有了一定的发展，具备了一定的概括能力、归纳总结能力，同时，经过近6年的学习，积累了一定的生活经验和学习活动经验，这些都为本期的数学学习奠定了坚实的基础。从学习内容看：本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。所以在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。 山中访友把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，山雨以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。草虫的村落以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。索溪峪的“野”一文，生动的语言让读者感觉身临其境。因此，本组教材一方面应继续加强基础知识的学习，把知识点

17、真正落实到位，另一方面，还要通过学生的自主、合作、探究等方式，引导学生把握作者是如何运用联想和想象，以及运用比喻、拟人等修辞手法的，同时能够学以致用。课程目标:1、会写本组生字19个，会读“邀请”、“陡峭”、“静谧”、“勤勉”等词语，并能知道其意思，灵活运用。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，培养学生热爱自然的美好情操。3、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。4、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。5、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。6、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。课程内容课程实施

18、课程内容内容课时安排1、山中访友22.、山雨23、草虫的村落24*、索溪峪的“野”1口语交际习作一4回顾拓展一4教学方式 充分利用班班通资源，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次指导，以直观演示法，创设情境法、小组探究讨论法等方式进行教学。学习方式 利用以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，以自主、合作、探究式学习等学习方式进行高效率学习。实施对策1、识字写字针对六年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元

19、、期中、期末纸笔测试，百分制评价。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。2、阅读朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。3、写作重点评价结构是否清晰，表达是否有创意

20、，主要采用口头、书面、展示等形式。4、口语交际每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。有效性评价(一)学生语文学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动。单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价卷面测试：识字与写字：掌握常用的汉字。 阅读: 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 习作：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印

21、象最深、最受感动的内容。 口语交际：.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 综合性学习：结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。进行一次阅读检测。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。3.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价（略）人教版语文六年级上学期第二单元课程纲要学校名称 新密市市直

22、第二小学课程类型 必修课程设计教师 六年级语文组 适用年级 六年级 总课时 12课时左右设计日期 2011年9月15日课标、学材、学情及其他学习资源分析课程标准相关陈述:从学生方面看：根据我对本班学生的初步交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。从学习内容看：本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的

23、几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀、中华少年这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情感，让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。课程目标1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情打意方面的作用。2.围绕“祖国在我心中”这个专题进行综

24、合性学习，增强对祖国的热爱之情。3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。课程内容课程内容内容课时安排詹天佑2怀念母亲2彩色的翅膀1中华少年1口语交际习作二4回顾拓展二 2课程实施教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流读事例、画示意图、看插图、班级展示、运用操作的形式采用自主、合作、探究的学习方式。实施对策1教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用

25、教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。 2在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。 3上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。 4授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。 5课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复

26、习好所学的新知识。 6认真、及时地批改学生的作业。 7平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。有效性评价学生语文学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动。单元学习进行复习整理，及时互评。学生的基础知识和基本技能评价阅读教学：1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于300字”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。2、体会词句的感情色彩和表

27、达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。二）口语交际：1尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；2注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能；3充分利用评价激励的功能进一步开发学生交际的潜能；4鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。三）习作：1、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文；2、在主题

28、单元中获取信息。借鉴写作思路和方法；3、改进评价方式，提高习作修改能力，“评-改-评”相结合，使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。（三）教师教学行为评价（略）人教版语文六年级第三单元课程纲要学校名称 新密市市直第二小学 课程类型必修课程设计教师 六年级语文组 适用年级六年级 总课时 12课时 设计日期 2011年10月14日课标、学材、学情及其他学习资源分析课程标准相关陈述:从学生方面看： 根据我对本班学生的初步交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习

29、习惯不够好，心浮气躁。教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。从学习内容看： 本组教材围绕“生活中的真情”这个专题，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚人间真情的课文。穷人、别饿坏了那匹马、唯一的听众、用心灵去倾听这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了人间真情情感，让学生在字里行间感受着人物的那颗善良的心。本组教材还围绕专题安排了一次“讲诚信与善意的谎言”的口语交际。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种形式感悟人与人之间相互关爱的真情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力

30、。课程目标1、熟悉本单元生字生词，在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.围绕“人间处处有真情”这个专题进行学习，感悟人物的美好心灵。3、根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“人间处处有真情”这一主题，写一篇作文。4、通过交流平台，相互谈一谈，评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。课程内容课程内容内容课时安排穷人2别饿坏了那匹马1唯一的听众2用心灵去倾听1口语交际习作三4回顾拓展三 2教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流读事例、看插图、班级展示、运用操作的形式采

31、用自主、合作、探究的学习方式。实施对策1教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。 2在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。 3上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。 4授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式

32、，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。 5课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。 6认真、及时地批改学生的作业。 7平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。有效性评价(一) 学生语文学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动。单元学习进行复习整理，及时互评。(二) 学生的基础知识和基本技能评价阅读教学：1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少

33、于300字”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。二）口语交际：1尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；2注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能；3充分利用评价激励的功能进一步开发学生交际

34、的潜能；4鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。三）习作：1、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文；2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法；3、改进评价方式，提高习作修改能力，“评-改-评”相结合，使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。（三）教师教学行为评价（略）小学语文六年级第四单元课程纲要学校名称:新密市市直二小 课程类型:基础型课程设计教师: 六年级语文老师适用年级六年级 总课时:13课时 设计日期:2011年11月1日学生、教材及其他资源背景分析地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源 保护环境”是人类永恒的主题。本组课文例

35、举了生活中常见的浪费资源的现象。学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，进一步认识到珍惜资源，保护环境的重要性。从学生方面看：让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。 引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。从学习内容看：通过学习课文，加深对地球的了解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系。理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。引导学生理解

36、课文内容，理解老人所创造的奇迹；激发学生热爱地球，保护环境的思想感情课程目标:1、学会18个生字，正确读写词语盘点“读读写写” 中有关的词语，理解重点词语的意思。2、有感情地朗读课文，对课文内容有整体的感知。3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，知道人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系。4、读课文，理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。5、学习文章的说明方法。课程内容课程实施实施内容教学内容课时安排只有一个地球2课时鹿和狼的故事2课时这片土地是神圣的2课时青山不老1课时口语交际习作四4课时回顾拓展四2课时教学方式 充分利用班

37、班通资源，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次指导，以直观演示法，创设情境法、小组探究讨论法等方式进行教学。学习方式利用以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，以自主、合作、探究式学习等学习方式进行高效率学习。实施对策1、识字写字针对六年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。 小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。2、阅读朗读。小

38、组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。3、写作本次习作是针对资源浪费和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事。重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。4、口语交际“珍惜资源”为主题的口语交际活动，学生要联系生活实际思考问题，进一步认识到保护环境，珍惜资源的重要性。针对学生的表现展

39、开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。有效性评价(一)学生语文学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。3.收集的有关资料，合作完成一次实践活动。4单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价卷面测试：识字与写字：掌握常用的汉字。 阅读: 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 习作：能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 口语交际：.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 综合性学习

40、：结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。进行一次阅读检测。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。3.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价（略）人教版语文六年级上学期第五单元课程纲要学校名称 新密市市直第二小学课程类型 必修课程设计教师 六年级语文组 适用年级 六年级 总课时 12课时左右 设计日

41、期 2011年11月15日课标、学材、学情及其他学习资源分析课程标准相关陈述:从学生方面看： 根据对学生的接触，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于第四，的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。从学习内容看： 本组教材围绕“初识鲁迅”这个专题，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一任务形象显得更加真实，丰满、生动。少年闰土是一篇经典课文，生动

42、刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。周晔的我的伯父鲁迅先生通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的一面，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅的爱戴之情。还安排了臧克家的诗歌四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好的范本。 课程目标1、 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。2、 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、 感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。4、 懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。5、 能正确、流利、有感情地朗读课文。感受鲁迅先生的品格。6、 理解课文内容，学习描写人物的方法。课程内容教

43、学内容课时安排少年闰土2课时我的伯父鲁迅先生2课时一面2课时有的人1课时口语交际习作五4课时回顾拓展五2课时课程实施教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流读事例、画示意图、看插图、班级展示、运用操作的形式采用自主、合作、探究的学习方式。实施对策1教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。 2在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的

44、做法。 3上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。 4授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。 5课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。 6认真、及时地批改学生的作业。 7平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。有效性评价(一) 学生语文学习过

45、程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动。单元学习进行复习整理，及时互评。(二) 学生的基础知识和基本技能评价阅读教学、精读课文教学：精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。语文训练贯穿在语文教学过程之中，体现了理解、感悟、欣赏、运用的有机结合。主要的训练形式有：理解词语、句式训练、朗读训练、读写结合训练、积累训练、思维训练、默读训练。、略读课文教学：在教材处理上，突出重点，取舍得当：恰当地取舍教材内容，应当遵循几个原则：一是从“阅读提示”去确定取

46、舍的侧重点，努力体现教材编排意图；二是从学段要求去确定取舍的侧重点；三是从学生的学习实际出发，以学生固有的知识储备、经验积累和情感张度为依据，确定教学时要达到的要求；四是要体现单元训练重点，明确课文在单元里的定位和任务，突出重点，达到人文性和工具性的统一。在教学策略上，自读为主，略而不简：略读课文前面的“阅读提示”，对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文实践的拓展点给予提纲挈领性的导向，教学必须注意凭借着“阅读提示”，引导学生进行自读自悟，重点探究以及拓展延伸，做到自读为主，略而不简，教略学丰。凭借“阅读提示”自读自悟：教学中，以学生为主，以自读自悟，合作学习为主，突出学生在阅读过程中的主

47、体地位，把在精读课文中学到的读书方法应用于阅读实践，教师只对学习进行组织以及点到为止的引导。凭借“阅读提示”精略交互：教学中，注意以略读为主，在略读整体感知的基础上对“阅读提示”以及学生特别关注的重点、难点、焦点进行比较深入地精读与探究，余者必须作略读处理，做到精读与略读交互，整体感知与重点感悟交融。凭借“阅读提示”内引外连：教学中注意以一篇带多篇，以一点带一片，注意以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后等语文课外综合性学习与实践。略读课文教学基本步骤：先由学生参照提示独立阅读、思考、发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、

48、交流，还可以用指名朗读的形式，检查读书效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。、口语交际教学：重视倾听品质的培养，养成良好倾听态度和习惯：倾听是互动交流的第一步，只有听清楚，听明白，才能架起通往理解的桥梁，才能提高说话的质量。教学中要注意引导学生倾听的方法，训练抓住说话的主旨，加以概括综合归纳大意的能力。培养学生边听、边想、边记的意识，哪怕记住一个词、一个句子、一个人名。教师要有较强的倾听能力。不仅要眼观六路耳听八方，还要倾听学生发言的内容，规范学生的语言，顺学而导，点拨引导调动学生交流的方法、情感、态度和价值观。重视生活和阅读的积淀。重视评价的多重功能：激励功能。 引导点拨功能。重视与平日教

49、学、生活的紧密联系。、习作教学：重视习作批改。师生共同评价、修改“问题作文”；共同欣赏“佳作”，错别字要引起高度重视。注意等级和评语的激励作用。评语要用第二人称口吻，注重双向互动，有激励性、针对性、建议性，做亲切的沟通。切忌不下评语、只给分数或不批改。 重视习作积累。通过编辑班级文集、个人文集引导学生互相交流，培养动手制作能力，培养习作兴趣，也是学生成长的记录。（三）教师教学行为评价（略）小学语文六年级第六单元课程纲要学校名称新密市市直二小课程类型基础型课程设计教师六年级语文教师适用年级六年级 总课时13课时左右设计日期2011年11月14日一、学生、教材及其他资源背景分析轻叩诗歌的大门”是1

50、1册教材中的第二次综合性学习，它是一次单独安排的综合性学习，占一个单元，即教材的第六单元。从学生方面看：在五年级的学习中，学生已经有了制订活动计划的基础，所以，更可以让学生按小组去做。活动计划中要安排好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会这三项必学内容和一项选学内容的活动时间，确定小组成员的分工。计划制订之后可以张贴在教室里。从学习内容看：这次综合性学习，首先在p98的导语中提出学习任务以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块P99“诗海拾贝”P106“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供若干必读材料。第一

51、个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，在p112提出写一个简单的活动总结。这次综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。二、课程目标、浏览本组教材，讨论和制订活动计划：、共同阅读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中和天净沙秋白桦，了解诗歌的特点，知道这是一组描绘自然景物的诗。（课时）、通过阅读报刊、书籍以

52、及采访等途径，搜集诗歌。、小组讨论搜集到的诗歌，按一定的类别分类，进行整理和补充。在小组内向同学推荐自己喜欢的诗歌。阅读诗中的“秋”，学习欣赏诗歌。、举办诗歌朗诵会。、分组开展下列活动，或者根据实际情况选择其中一项：合作编本小诗集；进行诗歌知识竞赛；自己动手写诗。、写简单的活动总结。这次综合性学习可以采取个人、小组和班级三种活动结合的形式。小组活动要注重实效。组内同学要有分工，应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。三、课程内容1、策划分组，制定计划阶段（1-2课时）2、自主合作，计划实施阶段（两周时间）3、总结经验，成果展示阶段（1小时）4、汇总资料，成果再展示阶段（两节课

53、）5、回顾反思，总结撰写阶段（一课时）教学方式1将“诗海拾贝”和“与诗同行”两块内容交融并行；2活动分小组活动、班级活动、学校活动交错展开。3教师既负责全班活动的组织引导，又按分工具体指导小组展开活动，成果展示的实。学习方式1.阅读单元导语，激发学习兴趣；阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动；浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料；制订和交流活动计划。根据“活动建议”和当地实际条件，确定开展哪些活动。2.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。可以先师生共同阅读“诗海拾贝”中的首诗歌，大体了解诗歌从古至今的变化，知道这首诗都是吟咏大自然美好风光的。在此基础上用查找资料、采访等形式搜集

54、诗歌。要充分利用图书馆、网络等信息渠道，没有网络、图书馆的地方可以记录当地的民歌、童谣等。还可以搜集有关诗歌的知识和故事等资料。教材中的给诗加“腰”就是一个有关诗歌的故事。3.指导学生阅读诗经采薇等六篇诗歌。诗经采薇选自我国最早的诗歌总集诗经。春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋分别属于唐诗、宋词、元曲。白桦是现代诗，一首是中国作家郭沫若所作，一首是俄国作家叶赛宁所作，这两首现代诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗歌描写的都是自然景物。阅读古诗，可以让学生知道我国是一个诗歌的国度，已经有两千多年诗歌的历史。古诗语言凝炼，内涵丰富。要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受

55、诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更适合抒发现代人的情感。教学中除了让学生反复诵读，体会诗人丰富的想象和饱满的情感之外，还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。通过“阅读材料”的教学，让学生了解到这一组诗歌是按内容分类的，我们还可以从不同的角度去搜集诗歌。比如，按题材分，有山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等；按形式分，有格律诗（律诗、词、曲等）、自由诗；按体裁分，有童话诗、寓言诗、散文诗等。我们还可以按国家和作者分，如，中国的屈原、李白、杜甫、苏轼、陆游，外国的歌德、雪莱、拜伦、海涅、普希金在资源特别缺乏的地区，可以让

56、学生回忆小学五年课内外读过的诗歌，按题材或作者归类。搜集诗歌的时候，要提醒学生不要局限于创作的诗歌，还要记录当地的民歌和童谣。但教师要和民歌手沟通，要求他们为孩子演唱健康的民歌、民谣。诗歌可以先摘抄或记录，然后分类。整理、欣赏诗歌：这项活动比较难操作，却又很有意义。学生通过这样的讨论，可以在互相交流中品尝到成功的喜悦，也可以更多地了解诗歌的丰富性。活动前，可以先引导学生从阅读材料中的六首诗歌中找到它们的共同点描写的都是自然景物，然后在小组中讨论，像这样按内容分还可以从哪些方面去搜集，除了按内容分，还可以按什么来分。整理资料可以在小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。个人或小组整理好

57、的资料，要在小组、班级中进行交流。可以利用墙报张贴，也可以相互传阅。分好类后，可以组织学生再补充搜集一些诗歌。前面有了交流的过程，学生就可以互相补充，既扩大搜集面，又加强合作。经过整理资料的过程，学生对自己搜集的诗歌，又多了一份了解。这时开展诗歌欣赏，学生感受会更多。学生可以把自己最喜爱的诗歌朗读给小组同学听，然后说说自己喜爱这首诗的理由。小组活动的重点是诗歌推荐与欣赏，对朗读的要求不必太高，小组成员要人人参与。在诗歌欣赏开始时，可在小组内阅读诗中的“秋”，看作家是怎样欣赏诗歌的，重点是学会明诗意和悟诗情。这项活动可以和“与诗同行”中的班级诗歌朗诵会结合起来，先在小组内做好准备，然后再参加班级

58、朗诵比赛。如果条件许可，还可以开展“我最喜爱的诗歌”推荐活动。、与诗同行：“与诗同行”有四项活动建议，分别是动手写写诗、举办诗歌朗诵会、合作编本小诗集、进行诗歌知识竞赛。这四项活动，可以根据班级、学生情况，有选择地开展。一般来说，诗歌朗诵会是每个班都可以举行的。开个诗歌朗诵会：先在班里讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会。首先，要确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。其次，要商定形式，可以展示，也可以比赛。可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。朗诵的形式要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。再次，要

59、组织分工，最好每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。时间、地点、形式等及早确定，让学生有充分的时间准备，在准备的过程中进一步了解诗歌，热爱诗歌。自己动手写写诗：可以先让学生读一读阅读材料中致老鼠爸爸的鼾声两首童诗。要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。教师可以简单讲解诗歌创作的要点，补充几首贴近学生生活的诗歌让学生欣赏，学生是不难尝试写诗的。对学生的诗作要重在鼓励，着重看是不是写出了自己的情感，有童真童趣。鼓励学生朗诵、交流自己写的诗。合作编本小诗集：这项活动简单易行，也很有趣。可以由小组来编，也可以

60、几个同学合作。可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。可以请父母、老师或同学写序。诗集编好后要重视成果的展示，让同学们看一看、评一评哪本诗集材料丰富，编排最有创意。有条件的还可以在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。五、有效性评价(一)学生语文学习过程的评价1、利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。2、利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。3、学生书写错题分析报告。4、收集的有关资料，合作完成一次实践活动。5、单元学习进行复习整理，及时