优美的语言是开启幼儿心灵的窗户

1、百度文库-让每个人平等地提升自我 优美的语言是开启幼儿心灵的窗户对早期阅读区角与幼儿语言发展的研究与策略【摘要】 早期阅读即06岁的学前儿童凭借着变化的色彩，图像，文字或凭 借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。 婴幼儿在最初阶段就出现了早期阅读 的兴趣和行为。刚出生的宝宝，听不懂书的 内容”，参不透书里到底讲的是什么。可是这个时候读书给他听，却不是在浪费时间，宝宝有着不可低估的吸收性 心智，他接受了各种各样的信息，为今后的阅读积累了丰富的教材；而且，早期 阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，好的图书内容再配上生动有趣的图片， 对宝宝品德个性的形成有着重要的作用，丰富的语言对宝宝的感官发展也有

2、良好 的剌激作用。所以让小宝宝看书，培养他对阅读的兴趣，将成为他终身学习的基 础。【关键词】早期阅读区角语言发展郭沫若两三岁时，母亲常给他读唐诗。他说：我之所以倾向于诗歌和文艺，首先给予我以决定性影响的就是我的母亲。”巴金说，他童年时母亲温柔的读词声是自己童年时的音乐。以培养出天才女孩而知名的斯特娜夫人， 在女儿刚 满月时就给她朗读文学作品。她认为孩子的感觉器官需要接受种种剌激， 特别需 要语言的剌激。同时她也认为，这语言应该是语音纯正，语句完整、规范、漂亮 的，而语句完整、规范，这正是书面语言的特点。这就是说，需要的不是一般的 跟孩子 说话”，而是要给孩子读书，让她接受优美语言的刺激。可见早

3、期阅读对/ 于幼儿的一生有着相当重要的作用。而我们在托班创设早期阅读区角，吸引幼儿的注意力，激发幼儿早期阅读 的兴趣，则是启迪智慧的良策。一、早期阅读的重要作用1、促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。幼儿阅读不仅仅是能否认识几 个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、 阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。2、促进幼儿的语言能力发展。幼儿的语言发展是一个原型不断向外扩充发 展的过程，学前幼儿正处于语言发展的关键期，如13岁是幼儿学习语言发音的关键期，23岁是掌握基本语法和语句的关键期。在关键期内，大脑需要一 定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展

4、，而早期阅读是他们语言 发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。因此借助幼儿文学作品的语 言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。3、促进幼儿的健康成长。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的 过程。.在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，也能够 让婴幼儿在书中再认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西。同时可以丰富幼儿掌握的词汇，提高语言理解能力的现实思维的能力，、有助于思 维的发展。在早期阅读活动中，我们还能很好的发展幼儿的想像力。二、普遍存在的问题1什么时候开始读2用什么姿势读3用什么方法读在早期阅读区角中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序

5、， 掌握阅读的一 股方式方法。在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观 察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号 对上号。在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，/ 因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。 那么，早期阅读如何使幼儿 语言得到发展呢？三、幼儿园早期阅读区角开展的策略（一）教师根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行系 统培养，使每个幼儿在不同水平上获得发展。.阅读活动（按早期阅读教育目标开展的由浅入深、循序渐进、内容较为集中 的教育活动）(1)大图书阅读活动：教师根据幼儿年龄特点、教

6、育目标、教育内容自制大型 图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面和将 前后画页联系起来理解的阅读技能。(适合集体活动、分组活动)(2)小图书阅读活动：同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要 帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自不断获得独立阅读的经验。 (适合分组活动、个别指导)(3)听赏活动：以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼 儿反复倾听老师的讲述，不断体验品味，养成良好的倾听习惯,、提高对文学作品 的欣赏能力。，活动、分组活动、个别指导)(4)排图活动：教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的 基础上，根据故事

7、内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。(适合分组活动、个别指导).以阅读为主的综合活动(1)情境表演：即幼儿根据教师所讲述的故事来表演故事中的情境。教师 提供色彩丰富的背景及道具，请相应的小朋友来表演自己的角色，由教师来念对 白。这个活动大大提高了幼儿对故事的记忆力和表现力，在欢笑声中，小朋友不知不觉就掌握了角色的特点和故事的逻辑情节，有时还能指出故事表演的缺点， 俨然像一个小导演。 (2)自编图画故事书活动、诗配画活动：在教师指导下，幼儿运用已有阅 读经验和绘画技能，将自己创编的故事、诗歌配上与其情节、内容相符的画面， 编成图画故事书，培养幼儿将语

8、言符号转化能力并发展其创造性思维能力。(3)听音乐编构故事：这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。幼儿通过/ 感受理解音乐，将它转化成语言符号，进行讲述，并配上画面组成音乐图画故事 书，培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和绘画符号的能力并发展其想象力和创 造性思维能力。去年以来，我区开设了首批幼儿园阅读兴趣班。刚开始时，在我教的中 大班阅读兴趣班中，孩子们对图文并茂的图书感到新鲜，却也很困惑，因为除 了图画他们什么也看不懂，因此提不高兴趣，他们讲故事的声音总是很小，只 有几个人愿意来给大家表演。于是我尝试用各种方法来让孩子喜欢阅读，热爱阅读，如：趣味识字、找找你认识的字、童话剧表演、角色表演、故事

9、接龙等。经 过两年多的实践，孩子们胆量也更大了，自信的表现能力也更提高了，认识的 字越来越多了，会讲的故事也越来越多了，我们每年都参加幼儿园的迎新汇演 和六一儿童节表演，获得了广大老师和家长的好评。我们的童话剧吉娜的玩 偶小狐狸在参加区中大班阅读兴趣班课程展示中获得了区第二名。（二）让幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，能动建构、积累和同化阅读经 验。教师给予适当指导，鼓励幼儿开展自主阅读活动。.区域活动中提供阅读材料阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍 图书、图片的名称，让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，

10、为专门性的阅读活动打下基础。 阅读 活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件， 让幼儿根据自己的爱好 自由选择活动材料。根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进 行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的再造想象 力。.开设幼儿阅览室我们开辟了幼儿阅览室，根据大、中、小班幼儿的年龄特点与认知水平，有的 放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物，读物每月更换一次，每天保证一定 时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。.在日常生活中渗透阅读教育内容在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读 教育相结合，使幼儿在潜移默

11、化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时， 教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报；幼儿会兴高采烈 地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事； 幼儿会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物交往”；有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自 在的得到迁移，语言能力得到发展。阅读还渗透在一日活动的各个环节之中， 如日常人际交往、自由游戏、散步、 听等等。通过早期阅读，孩子个个想说，个个愿说，个具会说，思维活跃，语言 表达能力强，受到了前交往

12、中受到了家长及同行们的好评。那么，早期阅读在幼 儿语言发展中究竟起了哪些作用呢？四、早期阅读区角对幼儿语言发展的成效1、早期阅读区角能养成幼儿良好的听说习惯在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。 因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行 评价，”你认为他讲得好不好？ 为什么？”这样势必就要求幼儿有目的地听。幼 儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。2、早期阅读区角能帮助幼儿习得最佳的语言模式在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句

13、 “春风吹绿柳树，吹红了 桃花，吹醒了青蛙”熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸 去等等。这些形象化的语言能够更清楚、 更准确、更具体形象地表达人对各 种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们 的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事 时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话， 我们会惊讶地发现，他们文学作品中学到 了许多东西。3、早期阅读区角能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、 理解力和运用力仆假

14、设一个孩子从小只与自己的父母交往， 那么他在打开自己家 门后便会处处产生各种可能的“语言障碍。从小接触各式各样的语言，这才使得 他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的 特殊韵味，帮助幼儿使用当的语言与人交往。4、早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者作出什么样的语言反 应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，花格子大象艾玛钓星星等读本，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟 悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。德国教育家的卡尔？威特4岁开始阅读；控制论创始人维纳，3岁就会读能写；德国文学巨匠歌德，4岁前就识字读书再看中国古代的王勃、 路宾王、白居易，方仲永直