《花钟》教学实录(第一课时)

1、 /10XX教学实录（第一课时）一、课前诵读XX二、情境导入师：朗读得那么美，让我们一起去看看这样美丽的花吧！师：你能用我们学过的词语来形容这些美丽的花吗？生：百花齐放、争奇斗艳。师：孩子们通过预习，谁还记得咱们课文的开头就用了三个词来形容花开的样 子。师：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）你会读吗？师：你能想着鲜花的样子，把它读得更美吗？生：齐读。师：我们又多了三个词，来描绘这样花开的美景。师：今天，老师就要和孩子们一起学习一篇有关花的课文。师：板书课题：XX O师：齐读课题。师：读了课题，在你的脑海里产生了怎样的疑问？生：为什么取名叫花钟？XX之间有什么关系？师：读书要有疑，这是一个很好的习

2、惯。孩子们，在心里记下你的疑问，去读 读课文，看看能不能在课文中找到答案？三、初读课文（一）自主学习生字词语师：请打开语文书55页，放声自己读，读准字音，读通句子，带着你的疑问边 读边思考。生：自读课文。.学习生字，读准字音，理解词义师：孩子们都读得很投入，课文读完了，这些生字你会读吗?出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播吻合一致生：全班读。师：谁能来读一读，你能把它读响亮、读准确、读连贯吗？生：个别读。师：读得真准确。.解决欣然怒放师：你能把这个读音读准确吗？师：出示怒你能用这个字组词吗？生：发怒、愤怒。师:心里发怒，所以它是心字底。师：可是在这个词语里，他还是发怒的意思吗？生：不是。师：

3、来，我们把它送到句子里去欣赏一幅图。读这个句子。师：花生气吗？生：花儿开得很艳丽。师：怒字在这里指的是花开得很艳，很茂盛的状态。带着对这个词的理解， 孩子们一起读。孩子们想着意思读能把词语读得更美。生：齐读。师：还有什么词意是你不能理解的，待会我们去读课文时，别忘了联系上下文 去理解。过渡：孩子们能很准确地读准字音，真棒！老师在读这篇文章的时候，发现有这 样三个句子不容易读好，不知道你们会读得怎么样？我们一起来看看。（二）借助词语读通长句师：这是三个长句子，自己先自由地读一读，要求：注意读准多音字、读通句子。1 .长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开 淡雅的花蕾，向

4、人们展示美丽的笑脸。评价语：谁来读给大家听？你想读哪一句？2,还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆 虫活动的时间相吻合。师：还有谁想读？师：在这个句子里还有一个多音字，你找到了吗？结当它表示长出果实的种子的时候，读一声。跟着老师读一读：结出种子。还有一句谁想读？3.一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面 一样，组成花的时钟。师：这个句子的确有点难读，不急，听老师来读一读，你还能读读吗？生：学生再读。师:全班读这一句。师：孩子们，还记得开课时，你提出的疑问吗？究竟什么是花钟？答案就藏在 这三句里。生：第三句。师：一起读一读。师：大家想不想看看

5、花钟呢？（出示花钟）你看到了什么？生：像钟一样，颜色不同。师：对呀！科学家又是依据什么来选择这些花来组成花钟的呢？让我们走进第 一自然段去学一学吧！四、小组合作学习第一自然段1 .小组合作，填写题单师：认真读一读第一自然段。（1）合作读第一自然段。（2）用横线画出九种花开的时间及花名。.汇报学生汇报，老师表格呈现。.观察时间，你的发现师：我们再来读读这些写时间的词语，看看作者是怎么写的，你们有什么发 现。生：我发现作者是按时间顺序（从早到晚）来写的；我发现了写时间的词语，可以放在前面，也可以放在中间。师：有些时间上加了”左右，表示什么？生：表示大约。师：是的，作者写时间有些是正点的时间，有些是

6、表示大概的时间。一起填写花名师：接下来让我们按照时间的顺序，一起来填写相继开放的花的名字。师：这些花名，你能读准确吗？请大家一起读一读。生：读花名。师：在这些时间里花儿们都是怎样开放的呢？我们去文中看看吧！（板书：花开的样子）,分层次读第一自然段（1）谁能读？要求：流利、准确地读一读。（2）不同的花，开花的样子在还真的不一样。师：请你们选出一种开得最美的花，想着它的样子美美地多读几遍，边读边思 考你喜欢它的原因。生：（略）师：有谁喜欢牵牛花？生：选2、3个孩子读。师：你为什么喜欢它呢？生：生动可爱。师：说得多好啊，这不就是拟人句吗？（板书：拟人、比喻）师：谁还想读读昙花呢？生：2、3个孩子读。师：你们为什么喜欢它？师：昙花可不容易见到哦！生：晚上出现。师：幸好我们的摄影师用镜头记录下这么美的花（出示图片）。这么美的事物 一眨眼就消失了，所以说它昙花一现（板书：优美的词语）师：孩子们读得这么xx,想看看这些花吗？生：配着图片，读花开的句子。师： / 10在优美的音乐声中，孩子们想着花开的样子，让我们美美地读一读，读出 不同的花开放的不同姿态。师：你能背诵下来吗？请同桌的孩子按照刚才我们朗读配合的方式，一个说花名，一个说花开的 状态。生：生动、具体。五、语言积累与运用仿写句子，汇报交流。师：孩子们同样写花开，课文用上了拟人、比喻句以及优美的词句写了九种花 的开