哈尔滨市道里区教育局中小学校实施公民意识教育课题研究方案

1、PAGE PAGE 14哈尔滨市道里区教育局“在中小学校实施公民意识教育的研究”课题研究方案 哈尔滨市道里区教育局决定申报课题“在中小学校实施公民意识教育的研究”，用科研的方法开展实验研究，以地方课程、校本课程为主要载体，帮助中小学生树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，树立是非观念、自尊心、自信心和自豪感，形成良好的意志品格、公德意识和法律意识，明确自己的社会责任和权利，成为社会主义合格公民。特制定本课题研究方案。 一、课题的缘起 进入21 世纪以来，随着社会主义市场经济体制的基本确立，我国社会也加快了由传统农业社会向工业社会的转型。在这个历史转折时期，我国公民意识方面出现了比较严重

2、的问题：一是公民信仰危机问题，产生了诸如拜金主义、利己主义等思潮；二是公民价值取向问题，社会上存在着诸如功利主义、享乐主义、权力至上等庸俗价值观；三是公民道德滑坡问题，国民整体道德素质堪忧虑，政治领域个别官员营私舞弊、以权谋私，经济领域不讲诚信、假冒伪劣商品充斥市场；社会公共生活领域人情冷漠、缺乏爱心；四是公民法制意识淡薄问题，存在知法犯法和不懂法、不畏法的现象。解决这些问题，关键在于重新建构社会主义核心价值体系，党的“十八大”报告中，也强调加强公民意识教育，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。因此，

3、鉴于市场化、现代化、全球化的时代背景和社会主义和谐社会建设的需要，中国公民意识教育体系的建构和路径选择，已成为国内教育理论界的热点问题。道里区东以滨洲铁路线与道外区分界，西与双城市为邻，南与南岗区接壤，北与 HYPERLINK /view/395095.htm t _blank 肇东市、道外区相连，是哈尔滨市老城区和主城区之一。目前，道里区共有中小学校所，在校中小学生余人。其中，小学所，初中所，小初完全中学所，普通高中所，职业高中所，特殊教育学校所，民族学校所，郊区学校所。整体上来看，学生情况比较复杂，对未成年人思想道德建设工作的要求也更高。从道里区教育局前期调研和访谈的结果上来看，我区中小学

4、生总体上积极要求上进、求知欲强、富有创造力，但由于多元化网络信息媒体带来的西方文化侵蚀、和社会不良风气的影响，公民素养方面出现了一些问题：一是缺乏社会责任感，不努力学习科学文化知识，没有理想和奋斗目标；二是缺乏为人民服务的思想，心中只有自己，对别人漠不关心，甚至损人利己；三是缺乏勤俭节约、艰苦奋斗精神，讲吃讲穿，随意糟踏、损坏、浪费劳动成果；四是缺乏集体主义观念、 劳动观念、个人主义思想严重，想方设法逃避集体劳动、家务劳动；五是缺乏社会公德意识，如参观游览时损坏公物，破坏文物古迹， 践踏花草树木，在展品、建筑物上乱涂、乱画，在电影院、图书馆大声交谈、喧哗、损坏路灯、交通标志等等；六是缺乏遵纪守

5、法意识，法律观念淡漠，有的走上违法犯罪道路。可以说，公民意识教育的弱化导致是部分学生公民意识缺失和淡化的主要原因，加强道里区中小学校公民意识教育迫在眉睫。 二、课题研究的目的和意义 我国学者李慎之曾痛切地感到我国民众公民意识之缺乏，他认为：“千差距，万差距，缺乏公民意识，是中国与先进国家最大的差距。”他提出：中国现在要赶上先进国家，要实现现代化，最重要是要培养人的公民意识，使在中国大地上因循守旧生活了几千年的中国人成为有现代意识的公民。发展心理学与教育心理学也告诉我们，青少年时期是培养他们公民意识的最佳时期，是国家意识、社会责任感、集体主义精神、为人民服务的思想、主人翁意识、法律意识等形成的最

6、佳时期，注重这个时期的公民意识培养具有事半功倍的效果，所以学校是学生公民意识培育的基础阵地。 新课程改革也将学生公民素养的培育列为重要的改革内容，但应试的观念根深蒂固，短时间内很难有质的改变。学校往往在抓学科成绩的同时，忽视了对公民意识教育的研究和落实，学生在对待自己、对待他人、对待环境、对待世界方面出现了认识与行为上的偏差，这种忽视“人”的教育不是我们所期望的，也与当今社会对人才的要求背道而驰。在这样一种背景下，我们提出在道里区中小学校实施公民意识教育的研究有着重要的现实意义。 从道里区来看，区委区政府将发展战略定位于打造“商务门户区”和“宜居先行区”，区委区政府高度重视教育工作，在道里区教

7、育改革和发展三年规划（2013-2015）中专门提及了加强“公民意识教育”问题，当前道里区“创建全国文明城市”和“未成年人思想道德建设测评”工作开展得如火如荼，道里区教育局在加强学生思想道德建设，特别是培养学生公民意识方面做了大量工作，尤其是编订并向全区中小学生下发道里区100个德育细节手册、并以此为依托，实施养成教育；以班级文化为突破口，为师生营建有利于专业发展和张扬个性的精神家园；创造性地开展“课桌文化建设”，赋予课桌文化积极地内涵，开辟了德育工作新阵地。这些做法，在哈尔滨市乃至黑龙江省首开先河，产生了巨大的影响。指导十余所中小学校开设了公民意识教育相关的校本课程，积累了许多有效经验。上述

8、这些方面，为课题的顺利实施奠定了坚实的基础，教育局领导班子形成共识，举全区之力开展实验研究，努力让道里区成为开展公民意识教育的一个窗口和典范。 三、国内外研究现状 在当代，许多国家十分重视公民素养教育，把公民素养教育作为国民教育的基础性内容加以贯彻落实。特别是20世纪90年代以来，面对公民（特别是年轻人）政治参与意识淡薄、远离政治甚至反感政治、反社会行为不断增多的现象，世界各国掀起了培养有责任心的合格青年的公民教育热潮。在新加坡，在1960年就颁布了公民训练综合大纲，1992年使用好公民教材。在法国，实施公民教育己有40多年，公民教育课程纳入义务教育课程，主旨是培养学生作为国家公民的责任感和参

9、与社会公共生活的能力。在美国，1965年就成立了由财政拨款支撑的美国公民教育中心（Center For Civic Education，简称CCE )，从事中小学公民教育的课程开发、师资培训、研究和评价等，美国公民学是美国的公民读本，内容涉及公民初步、公民与政府的关系、经济义务、公民与社会的关系、公民与国际的关系等。在英国，2000年把公民教育列入中小学的国家法定科目之中。在韩国，设有专门的道德课和国民伦理课，开展“国民精神教育”。在德国，公民意识教育的主要内容包括：公民的权利与义务教育，集体观念教育，权威感教育、民族感教育和劳作教育等。在日本，公民意识教育的宗旨是：具备成为符合民主主义原则的

10、国民自觉意识，持有成为社会及国家未来建设者而努力的态度，培养起关心政治、经济、社会、国际关系的良好修养，作为权利和义务主体而自主行动的能力。我国香港教育署推出的学校公民教育指南规定公民教育从幼儿园开始，在内容、形式、途径、模式等诸方面都有详尽的要求。我国台湾省在高中设有“公民与道德”课，以公民道德为经，公民知识为纬，范围包括教育、社会、法律、政治、经济和文化等各个层面。 我们党和国家也一直重视公民教育。1985年，中共中央颁布了关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知，决定在初中开设公民课，并组织编写了公民教育教学大纲和教材。1995年，国家教委颁布中学德育大纲，明确规定“中学德育工作的基

11、本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民。”公民教育成了学校德育的一部分。2001年月10月，中共中央制定颁发了公民道德建设实施纲要，随后有关部门和全国各地都积极贯彻落实纲要精神，大力开展公民教育。2002年2月，中宣部、全国妇联、团中央、教育部、国家环保总局、国家广播电影电视总局共同发起“中国小公民道德建设计划”，旨在用丰富多彩的实践活动和激励措施培养孩子的社会责任感，养成良好的社会道德行为习惯。2004年，中共十六届三中全会第一次把“以人为本”写入中央文件。加强公民教育也是坚持以人为本，开发公民自身潜在的能力，提高公民素质，实现人的全面发展的需

12、要。党的十七大报告在关于社会主义民主政治的论述中，明确提出“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”的重要论断，将公民意识教育提到了一个前所未有的高度，具有重大理论和实践意义。 近年来，全国各地很多城市开展了专项研究，公民素质读本、公民教育读本、公民责任教育课程、新公民读本等很多教育资料相继问世。但纵观这些现行的读本，存在一些弊病。一是公民意识教育缺乏层次性，教育目标存在高、大、全现象，教育内容安排忽视了教育对象的年龄和心理发展水平等因素，导致教育内容设置与学生的身心发展特点相脱节，违背了教育规律，影响了教育效果；二是公民意识教育缺少针对性，内容空泛，缺乏时代感、缺失地

13、域文化特征、缺少贴近青少年学生的内容，脱离实际，政治说教意味太浓又缺乏说服力，容易产生逆反心理；三是重视公民义务意识教育轻、视权利意识教育，只教育学生要热爱国家、服从领导、尊敬师长、团结友爱、遵纪守法等，从不告诉他们自己拥有什么权利，如何去维护自己的权利，造成学生的权利意识极其低下；四是重理论宣讲、轻行为规范，学生对于作为公民应具有权利和义务、社会责任感等知识仅停留在书面上，学校公民意识教育也只是成为口号，流于形式。四、课题研究目标和内容 （一）本课题研究的目标 1、研究成果目标。 根据社会发展对青少年的要求和公民自身发展的需要以及现代公民意识形成的特点与规律构建道里区公民意识教育的目标、内容

14、、模式和评估系统,形成一个具有道里区特色的覆盖基础教育小学、初中、高中完整学段的社会主义公民意识教育的完整体系。在内容的时代性与学生的成长需要和兴趣爱好的交汇点上寻求突破，在科学合理的规划设计公民意识教育课时计划上寻求突破，在客观公正评价学校公民意识教育效果上寻求突破。 2、学生培养目标。 培养道里区中小学生公民意识，培养他们能够尊重自己和他人的权利、尊严和价值，能够勇于维护自己和他人的权利、尊严和价值，能够具有对国家和社会的高度的责任感、使命感，生成自由、民主、法治、平等的意识和公平、正义、诚信、友爱的品质，使他们能够在现代社会生活中认真地行使权利，相互尊重，通晓并履行作为公民应尽的各种义务

15、和责任，使他们具备在理解自身权利和义务的基础上做出正确判断并付诸行动的能力，同时还要使他们具备全球意识和国际视野，具有世界眼光，有地球村意识，学会如何与各国人民和谐相处，懂得人类的终极关怀，关爱一切生命，培养道义感、对弱者的同情、对生命的敬畏和对和平的珍惜等人文情怀，做一个合格的世界公民。（二）本课题研究的内容 1、公民意识教育的概念解读公民是指在一个国家里，具有该国国籍，并依据宪法和法律规定享有权利、履行义务的社会成员。中华人民共和国宪法第三十三“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。” 公民意识是公民对自身公民身份、公民权利和公民责任的认同，这种认同能够升华为自己对所属国家和

16、社会的情感，并把这种认同和情感付之于实践，即享有权利，有履行义务。公民意识主要包括权力责任意识、民主平等意识、法制纪律意识、爱国意识、科学理性精神、环境保护意识、社会公德意识等。 公民意识教育主要是指帮助社会个体掌握公民知识，形成公民意识，养成公民行为，最终成为社会的真正主人的活动。实质上，它是一种主体性、规范性、实践性教育。公民意识教育的内容包括：民主法治教育、公平正义教育、诚信友爱教育、生态环境教育、和平发展教育。 2、课题研究的内容 一是区本课程及校本教材的开发和设计。 二是公民意识教育的课时安排和设置。 三是区域活动和校园活动的策划和实施。 四是管理考核评价体系的制定。 五、课题研究方

17、法和创新之处 （一）研究方法 本课题主要采用行动研究法，并辅之以信息方法、文献法、预测法、实证研究法、观察法、资料整理法、教育实验法、模拟法、经验总结法、教育调查法、比较法、内容分析法、统计法、教育经验总结法、个案研究法等十几种实验方法。我们要边尝试边研究，边实践边总结，在行动中研究，用研究成果改进行动。要广泛查找资料，学习先进地区经验，结合地域实际，研发出区本公民意识教育读本，并制定出切实可行的考核细则和实施办法，深入论证，大胆试用，最终完善成内容完备、方法科学、评价得当的课程体系。 （二）创新之处 1、把公民意识教育与课堂教学结合起来 公民意识教育是学生德育的重要组成部分，在不能独立开设公

18、民教育课的情况下，学校要把公民意识教育内容融入课堂教学中。要认真上好小学品德与生活、品德与社会，初高中思想品德课，以课程标准为依据，结合公民意识教育内容开展教育教学活动，充分发挥德育课程的主导作用，联系学生实际，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认知和道德判断能力。其他各科教学要根据学科课程标准中关于思想品德教育的要求和教材中的教育因素和教育资源，按各科自身的教学特点，在课堂教学中渗透公民意识教育。在教学活动中，要注意培养学生良好的学习态度、学习习惯和意志品格。 2、把公民意识教育与德育课程建设结合起来 要构建包含公民意识教育内容的符合我区实际的地方课程和符合学校实际的校本课程。区教育局将

19、在广泛听取基层德育干部和班主任意见和建议的基础上，编制公民意识在心中道里区公民意识教育读本（暂定名）。各中小学校要将公民意识教育纳入学校教育教学目标，结合学校实际，选准切入点，编写公民意识教育校本教材，开设以维权教育、礼仪教育、诚信教育、责任教育等为主要内容的专项校本课程。 3、把公民意识教育与实践活动结合起来 要重视和加强体验教育，广泛开展道德实践活动，创新教育方式，强化实践环节和道德实践活动。小学和初中公民意识教育要以体验实践和多样化活动为桥梁，切实增强学生的亲身体验和感悟。对于高中学生来说，青年志愿者活动、社会调查以及参观考察、团队活动、社区服务、学生干部的竞争和选举、为特殊群体的爱心募

20、捐等实践活动是培养学生主人翁意识、社会责任感、民主意识和爱国精神的有效手段。要有计划地组织学生到青少年科技教育基地、德育基地、博物馆、纪念馆、革命烈士陵园等场所进行学习、参观和考察，把思想道德建设内容融入具体活动中。各校要引导学生走向社会，参加形式多样的社会实践活动，使学生在实践中自我认识、自我感悟、自我教育，在体验感悟中学会做人，逐步形成正确的人生观、价值观。区教育局将根据我区实际和教育发展的要求，适时开展针对性强、形式多样的主题活动，有效推进我区公民意识教育工作。各校也要根据不同年龄学生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、具有吸引力的道德实践活动，使学生在道德行为实践中逐渐加深认

21、识，养成良好的行为习惯。要利用传统节日、历史人物纪念日、重大历史事件纪念日，以及少年儿童入学、入队等有特殊意义的日子，组织丰富多彩的主题班会、队会和各种庆祝、纪念活动，引导学生弘扬民族精神，增强爱国情感。 4、把公民意识教育与日常生活结合起来 在学生日常生活中开展公民意识教育,有利于学生集体意识、竞争意识和合作精神的形成发展。家庭、学校、社区是学生生活的主要场所，也是一个小社会，引导学生在家庭生活、社区生活、学校生活中养成良好的学习、生活习惯，培养自立、自理、自强的意识，有助于他们未来适应大社会即公民社会的生活。家庭生活中，学生作为家庭一员，要学会自理，主动参与家庭日常生活的管理与决策；社区生

22、活中，学生要积极参与社区事务，参加社区义务劳动，学会行使自己作为社区居民的权利，履行自己的义务；在学校，校内生活的行为准则、价值观念，学校的日常规章制度、中小学生守则和中小学生日常行为规范、道里区100个德育细节，则是加强学生自理、自立能力和行为训练,提高公民意识和实际生活能力的重要途径。要积极开展合格家长学校、示范性社区教育等创建活动，推动家庭教育、社区教育与学校教育的融合。要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，引导和帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高教育

23、子女的能力。要积极利用各种教育主题，加强学校和社区合作，开展“服务学习”活动，组织社区志愿者参与到学校公民教育中，为学生提供充分的“服务学习”机会，更好地培养个体的公民参与意识与参与能力。 5、把公民意识教育与校园文化建设结合起来 校园文化对学生公民意识的培养既有显性约束力,又有隐性感染力。因此，我们要努力建设有利于公民意识教育的校园文化。一是让学生参与学校楼廊文化和班级文化的设计与建设，培养学生的参与意识和主人翁责任感；二是让学生参与制定校规班规，在校园制度文化建设中培养学生责任意识、执行意识、规范意识；三是指导学生通过学生会、班委会实现自主管理，培养学生民主意识，提高学生自主教育和自主管理

24、能力；四是在校风、学风、班风建设中培养学生责任意识和民主意识；五是以丰富多彩的课余文化生活培养学生的参与意识和民主意识；六是通过“我是公民”宣誓和18岁成人仪式教育活动，培养学生公民意识和社会责任意识；七是通过以“规则 责任 荣誉”为主题的宣传标语、黑板报、宣传栏、国旗下讲话、征文、演讲比赛等活动营造教育氛围，培养学生公民素养。 6、建立基础教育阶段完整的公民教育体系 建构从小学到高中的整个基础教育阶段的完整的公民教育体系更不是一件简单的工作。我们确立了各学段的主题，小学中高年级定名为“我做合格小公民”，初高中定名为“公民意识在心中”，明确了各学段的目标和策略。 小学：遵循学生认知能力和教育教

25、学规律，整合学校、家庭和社会教育资源，建设科学规范的教育网络，为促进学生全面发展奠定良好的思想道德基础。根据小学生年龄特点，遵循学生生理和心理发展的基本规律，通过对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，强调良好习惯养成，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和心理品质及遵守社会公德意识和文明行为习惯；从小关心、参与公共事务，具有独立思考、善于承担责任，对民族传统文化有归属感的中国特色社会主义国家公民意识，为学生形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力奠定初步基础。 初中：在小学阶段培养公民意识的基础上，强化对学生的公民素养教育，进一步发挥学校

26、、家庭和社会教育合力，完善公民素养教育网络，促使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，为高中阶段的公民教育奠定良好基础。根据初中生的年龄特点，遵循初中生生理心理发展的基本规律，通过对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，强调行为规范，强化学生遵守社会公德的意识和文明行为习惯；主动关心、积极参与公共事务，增强对民族的传统和文化的归属感，具有基本的合格公民素养。 高中：坚持以促进学生的健康成长和全面发展为根本，以“校本课程开发、学科教学渗透、学生实践活动”为主要途径，以学校、家庭、社区三方协作教育为依托，调动、整合各种教育资源，建立起有效的合格公民的教育运行机制，营造良好的合格公民的教

27、育环境，实现学校教育、家庭教育和社会教育的融合，深化素质教育，提高学生的综合素质，培养合格的现代公民。根据高中生即将并已经成为具有完整公民权利的特点，引导学生找准自己在社会、国家中所处的地位和对自己政治地位和法律地位的正确认识，积极而负责地参与国家和社会公共生活，以发展国家和社会为己任，成为具有权利意识、义务意识、自主意识、程序规则意识、法治意识、纳税人意识、道德意识、生态意识、科学理性精神，具有与时代共同进步能力的现代合格公民。 六、课题研究步骤 本课题计划开展三年，分为三个阶段 第一阶段：准备阶段（2013年6月2013年9月）。开展调查，举办座谈，课题论证，制定、修改、调整研究方案，设立

28、子课题组，召开课题开题会，扩大宣传，形成氛围。 1、对基点学校公民意识教育状况调查，对基点校学科教师的基本情况进行调研（包括学历、教龄、任专业学科年限、职称、是否参加过课题实验等），了解学校和教师在开展公民意识教育中存在的问题和困难，拿出解决办法。 2、通过培训学习，使实验学校和教师了解相关理论和方法，明确目标和研究任务。 3、2013年6月7月，组织开展“我心中的合格公民”学习讨论活动，通过主题升旗仪式启动公民意识教育活动，通过主题宣讲、班会、演讲、征文等形式，引导学生认识公民意识的含义，明确作为合格公民应具备的条件。 第二阶段：实施阶段（2013年9月2015年4月）。建立健全管理考核体系

29、；形成道里区本土化的区本课程教材；召开课题研究推进会，交流经验、分享成果。 1、2013年9月12月,在广泛听取基层德育干部和班主任意见和建议的基础上，编制公民意识在心中道里区公民意识教育读本（暂定名），在全区试用。 2、按照课题研究计划，积极开展课题研究活动，2013年9月10月，组织主题为“争做合格公民，走近美丽中国”读书节活动；2013年9月12月，指导和组织各校结合学校实际编写公民意识教育校本教材，开设以维权教育、礼仪教育、诚信教育、责任教育等为主要内容的专项校本课程；2014年3月7月，组织开展“公民意识在心中”主题德育实践课大赛；2014年5月，在五四青年节期间组织“我是公民”宣誓

30、活动和十八岁成人仪式活动；2014年9月12月，结合庆祝建国65周年举办以“赞中华伟业，树时代丰碑，庆祖国华诞”为主题的公民意识教育阶段成果展示活动；2015年1月4月，结合学雷锋活动，组织中小学生开展“合格公民进社区”服务学习活动，引导学生在家长、老师的带领下，走进社区，参加社区服务活动，了解社区建设情况，提出社区建设意见。 3、根据研究目标，每学期以子课题组为单位组织形式多样且有实效的课题研究活动，将实验学校的先进做法和实验教师的课后反思，教学随笔进行交流。 4、2013年12月制定“道里区中小学校公民意识教育考核评价体系”，每年12月进行逐校的考评，评选出先进。 第三阶段：总结阶段（20

31、15年5月2015年12月）。分析实验过程，总结研究经验，汇编研究成果，撰写研究报告，表彰先进典型。 1、全面总结课题研究情况，收集整理实验资料，完善实验档案，整理课题研究成果，撰写结题报告。 2、将实验教师撰写的论文、反思、经验和研究报告结集出版。 3、2015年9月11月 组织开展“合格小公民”（小学和初中）和“优秀公民”（高中）评选表彰和学习活动。 4、2015年12月，组织召开“在道里区中小学校实施公民意识教育的研究”课题现场结题会。 七、课题研究保障措施 （一）设子课题，强化管理，确保实效 本项课题由区教育局领导班子集体研究确定，要求全区上下高度重视。为便于课题研究工作的科学管理和有

32、效推进，按学段设立子课题组，组长由教育局各学段业务科室科长担任，子课题组负责人要带领该课题组全体实验学校和教师，遵照总课题组的计划安排，结合子课题组实际，制定该组的学期课题研究工作实施步骤及日程安排，组织好实验单位进行实验研究，遵循“共同研究、成果共享”的原则，加强协作，定期召集课题研究推进会，进行阶段性总结，按计划完成预期成果。 吸纳全区中小学校作为课题实验单位，各实验单位要尽快建立、健全和完善课题研究领导机构，做到一把手挂帅，增强对课题重要性和艰巨性的认识，真正把课题研究工作摆上重要位置，纳入主要工作日程，进一步加强课题研究骨干队伍建设，为课题实施提供必要的人力、财力和物力的支持和保障。一把手必须做到“五个参与”，即：要参与制定科研计划；参与指导课题实施；参与检查反馈课题实效；参与总结课题成果；参与表彰优秀教师。 要建立信息情报制度。各子课题组和实验单位要设立通讯员，将每月的课题研究的典型活动、开展研究的情况和资料以及发现的问题、总结的经验等进行梳理、汇总，向总课题组反馈信息，总课题组将每学期编辑一期课题研究简报，并设立专门网页专栏，定期更新内容。 每年度总课题组将会同督导室对实验单位的研究进展进行检查、指导、评估、