掌声说课课件

1、它像一束阳光，温暖着我们的生活；它似一缕春风，轻拂着我们的心灵。它是一份真爱，拉近了你我的距离；它是一股力量，给我们信心和勇气。它如此神奇！它如此美丽！让我轻轻地告诉你，它的名字叫掌声。掌声高新区实验小学 郭丽颖指导思想与理论依据依据课程标准中年级学生阅读的要求:“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。” 教材分析1、单元地位：掌声是人教版语文教材三年级上册第八单元的第一篇精读课文。本组教材以“关爱别人”为单元主题。通

2、过本课的学习让学生懂得怎样去爱别人和向别人献出自己的爱。教材分析2、主要内容：本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。教材分析3、文本特点：本文类似于一篇说理性文章，教学中的重点就是让学生真正理解课文内容，了解到“如何去爱别人”，“爱是什么”，并通过读中感悟，能领悟文中的主旨。学情分析我班学生42人，学生的学习习惯较好，学生的理解能力、表现力都较强，但有部分学生对教师和同学们对自己的态度比较敏感。因此，我一直很尊重学生，关注个体差异，在教

3、学中采用各种方式来激发学生的学习兴趣，重视学生的点滴进步。教学目标1、通过抓住重点词句以及有感情的朗读，体会人物的内心情感。2、懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。设计思路在教学时引导学生“由外向内”感受英子“自卑感激自信”的情感变化，通过外在的动作和神态描写感受英子在掌声前后的变化。教学流程为了更好的突出重点突破难点，本节课安排了四大部分：创设情境、揭示课题（2分钟）前后对比、感受英子变化（10分钟）进入情境、感悟品味（25分钟）总结升华、领会内

4、涵（3分钟）教学方法教法：1、读写结合法 2、电化教学法 3、朗读感悟法 4、师生互动法学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分的读，充分的感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。教学资源多媒体课件。教学过程根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我对教学进行了如下的设计：一、创设情境、揭示课题设计意图：激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。二、前后对比、感受英子变化这一部分是课文的教学重点，共安排了2个环节：1、以前的英子 2、现在的英子设计意图：新课标提出在阅读教学中应鼓励学生的多元解读、尊重学生的独特体验。通过抓重点词语以及有感情的朗读让学生感受英

5、子的变化。（一）以前的英子首先出示英子的来信，由掌声很自然的过渡到英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？接着创设情境（大屏幕），让学生感受那时的英子是多么的自卑、忧郁和沉默。通过抓住重点词句、充分的感知、感悟和创设情境，让学生真正走进英子的内心世界。 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。（一）以前的英子首先出示英子的来信，由掌声很自然的过渡到英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？接着创设情境（大屏幕），让学生感受那时的英子是多

6、么的自卑、忧郁和沉默。通过抓住重点词句、充分的感知、感悟和创设情境，让学生真正走进英子的内心世界。（一）以前的英子首先出示英子的来信，由掌声很自然的过渡到英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？接着创设情境（大屏幕），让学生感受那时的英子是多么的自卑、忧郁和沉默。通过抓住重点词句、充分的感知、感悟和创设情境，让学生真正走进英子的内心世界。（二）现在的英子后来，英子变成了一个什么样的人？引导学生从文中找出写英子发生变化的句子，通过学生有感情的朗读感受英子的自信和开朗。接着让学生对比读第1自然段和第4自然段，感受英子的变化。掌声真的有那么神奇的力量吗？让

7、我们再次走进那天的故事会吧！自然过渡到第三大部分。三、进入情境、感悟品味这部分是本节课的难点，我设计了三个环节的教学活动来突破难点。第一个环节：借英子行动，感英子内心；第二个环节：两次“掌声”，英子变了；第三个环节：再感变化，体会关爱。第一个环节：借英子行动，感英子内心。设计意图：通过对英子神态、动作的描写来体会英子的心理变化。让学生在读的基础上，发挥想象力，挖掘教材空白处，抒发内心情感，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉大家。（出示句子）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了

8、下去。”“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”例如对这个句子的理解：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”现在越来越多的学生不会表达自己的爱，为了让学生学会表达爱，我设计了这样的一个情境：如果你就是英子，英子：你在犹豫什么呢？英子，你为什么慢吞吞的站起来？英子，你的眼圈儿怎么红了？这个环节学生汇报交流，在朗读的基础上理解，在理解的基础上再读出自己的体会。第二个环节：两次“掌声”，英子变了。设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在自主阅读，自由交流，自悟两次掌声所表达的情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。引

9、导学生思考：同学们的两次掌声表达的情感是否相同？很快学生从交流中体会到两次掌声的不同：第一次掌声中有同情、支持、鼓励、加油声第二次掌声里有赞许、表扬、夸奖、佩服设计情境：假如你就是那个在掌声中饱含热泪向同学们鞠躬的英子，此时此刻，你想对同学们说些什么？（屏幕）再次出示来信第三个环节：再感变化，体会关爱。设计意图：在老师的引导下，让学生重新品读文中重点语句，再次加深情感体验，在英子的内心世界走个来回。（大屏幕）是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的爱！ 以前的她整天悲伤难受，所以她（总是默默地坐在教室的一角）;是掌声给了她勇气，从那以后（她和同学们一

10、起游戏说笑）；曾经的她一度自卑忧郁，所以她（上课前，早早地就来到了教室，下课后，又总是最后一个离开）；是掌声给了她力量，从那以后（在联欢会上，她还让同学们教她跳舞呢！） 第三个环节：再感变化，体会关爱。设计意图：在老师的引导下，让学生重新品读文中重点语句，再次加深情感体验，在英子的内心世界走个来回。（大屏幕）是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的爱！ 四、总结升华、领会内涵。设计意图：新课标指出语文课程应重视提高学生品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。升华主题：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！以“情”延伸课堂内容，让学生感到课虽然结束了，但对爱的体验和感受是无穷尽的。 板书设计本课我设计了这样的板书，简明扼要的将英子