教育学课件用的材料

1、教育学2010年教育学单项选择题下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分L“以僧为师”，“以（书）吏为师”是古代什么时期的教育特征（）A.中国B.埃及C希腊D.罗马.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典.初等义务教育普遍实施于（）。A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代.注重后天的教育工作，主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.朱熹B.王夫之C.孔子D.董仲舒.在教育史上主张“不愤不启，不俳不发”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子.下述属于道家的主张是（）。A.有教

2、无类B.兼爱C.“复归”人的自然本性D.化民成俗，其必由学.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）。A.学记B.论语C.礼记D.中庸.教育不应再限于学校的围墙之内”是（）教育所推崇的理想。A.前制度化B.非制度化C.制度化D.义务教育.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）。A.理想国B.政治学C.论演说家的教育D.民本主义与教育.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）.A.理想国B.政治学C.论演说家的教育D.民本主义与教育.亚里士多德认为，教育应该是（）的。A.学

3、校B.学生C.国D.教师13.1632年，大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐.以“教育的终身化”为教育特征的是（）.A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代.赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作（）。A.大教学论B.普通教育学C.论演说家的教育D.民本主义与教育.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（）.A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。A.白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派.美国的实用主

4、义教育家杜威的代表作是（）。A.大教学论B.普通教育学C.论演说家的教育D.民本主义与教育19.1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（）。A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）。A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代.主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（）的主张.A.儒家B.墨家C.道家D.老子.把人分为哲学家、军人、劳动者三种集团或三个等级的代表人物是（）。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.孔子.决定教育领导权的是（）.A.生产力B.科学技术C.政治经济制度D.文化.决定教育事业发展规模和速度的是（

5、）。A.科学技术B.政治经济制度C.文化D.生产力.提出“人力资本”理论的学者是（）.A.布鲁纳B.赞可夫C.舒尔茨D.皮亚杰.美国人力资本理论的代表者认为，教育对国民经济增长的贡献是（）。A.25%B.28%C.33%D.36%.影响受教育者的数量和教育质量的因素是（）.A.政治经济制度B.科学技术C.生产力D.文化.教育能推进科学的（）。A.制度化B.系统化C.体制化D.全面化.校园文化的核心是（）.A.学生B.教师C.学校的观念文化D.校园设施.教育的内容和手段受（）的制约。A.生产力水平B.生产关系C.国家的社会制度D.自然环境.学校生活中最为主要的组成部分是（）。A.师生的交互作用B

6、.学生个人的身心特征c.同伴群体的影响D.社区的影响.决定教育性质的根本因素是（）。A.政治制度B.生产关系C.生产力D.生活方式.“建国君民，教学为先”这句话反映了（）.A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系.（）是直接决定教育目的的因素。A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。A.人口环境B.社会生产C.政治制度D.自然环境.学校文化的核心是学校各群体所具有的（）和行为方式。A.精神面貌B.思想观念C.抽象思维来D.理

7、性思考.传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的（）。A.“兴趣选择”B.“价值取向”C.“成功秘笈”D.“工作需要”.学校文化以传递文化传统为已任，这一特征突出表现在（）上.A.所使用的教材或传递的教学内容B.教育工作者对传统文化的认识C.学校的价值取向和目的要求D.学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念40.教育发展水平的最终决定性因素是（）。A.政治制度B.生产关系C.经济基础D.生产力.学生文化具有过渡性、非正式性、互补性、（）。A.理想性B.多样性C.瞬时性D.外显性.教育具有政治功能、经济功能、（）和科学技术发展功能。A.

8、精神功能B.意识功能C.理性功能D.文化功能.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。A.系统性B.能动性C.客观性D.主观性.中国古代“内发论”的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。A.弗洛伊德B.威尔逊C.格塞尔D.皮亚杰.中国古代“外银论”的代表人物是（）。A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子.提出“白板说”的是（）。A.华生B.洛克C.卢梭D.格塞尔.个体身心发展的不平衡性要求（）.A.教育教学工作要抓关键期B.循序渐进C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行.“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）。A.

9、阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）。A.顺序&B.阶段性C.互补性D.差异性.能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的（）。A.条件B.关键C.重要补充D.唯一因素.人的主观能动性的最高表现是（）。A.预见性B.目的性C.创造性D.选择性.人的生理成熟以具有（）能力为标志。A.创造B.学习C.生殖D.思考.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（）提出来的。A.互补性B.阶段性C.顺序性D.不平衡性.“因材施教”体现了人的身心发展的（）.A.差异性B.不平衡性C.阶段性D.顺序性.能

10、够为人的身心发展提供前提的因素是（）。A.成熟B.遗传素质C.环境D.教育.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）.A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）.A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（）。A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.青年期.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（）。A.人自身的内在需要B.社会环境的要求C.教育要求的内化D.个体的理想和目标.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）.A.幼儿期B.少年期C.童年期D.青年期.“人是唯一需要受

11、教育的动物,”这是（）的言论。A.卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性.美国当代生物社会学家（）把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊B.格塞尔C.华生D.洛克.下列不属于美国民主主义教育目标的是（）.A.自我实现的目标B.人际关系的目标C.公民责任的目标D.发展认识能力.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（）。A.教育目的B.教育任务C.教育规律D.教育原则.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（）。A.控制作用B.制约作用C.促进作用D.指导意义.（）指

12、出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。A.江泽民B.温家宝C.胡锦涛D.邓小平.教育目的的性质和方向是由（）决定的。A.科技发展B.社会生产力C.政治经济制度D.受教育者身心发展的客观规律.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）。A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律.素质教育的重点是培养学生的（）。A.高水平的智力B.实践能力C.健康体魄D.创新精神.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）。A.实践能力的培养B.思维能力的培养C.想象能力的培养D.创新能力的培养.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。A.既从事体力劳动，也从事

13、智力劳动B.从事智力劳动或从事体力劳动C.接受工人、农民再教育D.实行教育与生产劳动相结合.当代中国教育的导向思想是（）。A.应试教育B.素质教育C.特长教育D.继续教育.教育目的可以发挥下列哪几种作用（）A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励作用.确定社会主义教育目的的理论基础是（）A.凯洛夫的教育学B.巴班斯基的教学最优化思想C.赫尔巴特的普通教育学D.马克思主义关于人的全面发展学说.我国全面发展教育的组成部分是（）A.高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B.正规教育.业余教育C.德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D.普通教育、职业

14、教育.美育最高层次的任务是（）。A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力C形成学生创造美的能力D.培养学生审美观.素质教育是以（）为重点的教育。A面向全体学生B.培养创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.劳动技术教育C.体育D.智育.坚持四项基本原则教育属于（）。A.道德素质教育B.思想素质教育C.政治素质教育D.心理素质教育.学生具有发展的可能性和（）A.潜在性B.现实性C.特殊性D.可塑性.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（）。A.实践的属性B.社会的属性C.自然的属性D.现实的属性.养

15、成良好的学习习惯和自学能力属（）范畴。A.智育B.德育C.美育D.体育.相对环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响而言，学校教育对学生的成长起着（）作用。A.一般B.支撑C.辅助D.主导 TOC o 1-5 h z .公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（）。A.隐私权B.人身权C.名誉权D.荣誉权.学生最主要的权利是（）。A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权.教师不得随意宣扬学生的缺点，因为学生享有（）。A.身心健康权B.人身自由C.人格尊严D.隐私权.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（）。A.人格尊严权决定的B.人身自由权决定

16、的C.隐私权决定的D.名誉权决定的90.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）。A.人身自由权决定的B.隐私权决定的C.人格尊严权决定的D.荣誉权决定的.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.系统化B.多样化C.复杂化D.专门化.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）.A.学科专业素养B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养.教师职业的特殊要求是，必须具有（）。A.管理能力B.控制能力C.教育能力D.研究能力.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）。A.必然要求B.必然结果C.心理前提D.必要保证.学生主体性的形成，既是教育的目的，也

17、是教育成功的（）。A.条件B.任务C.途径D.结果.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）.A.自由发展B.自主发展C.自愿发展D.自动发展.小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（）。”A.教育行政人员B.校长C.教师D.学生.一位教育工作者的真正威信在于他的（）.A.权利B.威严C.权威D.人格力量.教育改革的核心是（）。A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革.学校教育的基础是（）,有关理论是教育科学体系中的重要分支。A.教师B.学生C班级D.课程10L把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。A.

18、洛克B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（）oA.读、写、画B.读、画、算C.画、写、算D.读、写、算 TOC o 1-5 h z .注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（）。A.实践型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.知识型课程.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（）。A.地方课程B.研究型课程C.知识性课程D.社会中心课程.以课程任务为依据可把课程分为（）。A.学校课程B.技能性课程C.学生

19、中心课程D.基础型课程.从课程功能的角度可把课程分为（）。A.国家课程B.工具性课程C.拓展型课程D.社会中心课程.从课程的组织核心来看，可把课程分为（）。A.社会中心课程B.技能性课程C.研究型课程D.学校课程.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）。A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标.强制性、普遍性、基础性这三个特征是我国义务教育阶段（）。A.课程目标的基本特征B.教学计划的基本特征C.教学大纲的基本特征D.教学目标的基本特征UL教学计划的中心问题是（）。A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法.编写教科书和教师进行教学的直接

20、依据是（）。A.课程目标B.教学目标C.教学计划D.教学大纲.衡量各科教学质量的重要标准是（）。A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标.教材的主体部分是（）。A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲义和参考书“5.学生的学习特点受（）因素和内、外部因素的影响。A.基础因素B.智能C.思维D.能力因素.下列不属于课程表安排应遵循的原则的是（）。A.整体性原则B.迁移性原则C.生理适宜原则D.合理性原则.学校进行全面发展教育的基本途径是（）。A.课外活动B.实践活动C.教学活动D.班主任工作.教学在学校整个教育系统中居于（）。A.基础地位B.中心地位C.主要地位D.重要

21、地位.智力是指人们的认识能力，其核心是（）。A.注意力B.观察力C.思维力D.想象力.把学习过程概括为“学一一思一一行”的统一过程的教育家和思想家是（）.A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子 TOC o 1-5 h z .主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯.循序渐进原则要求教学要（）。A.温故而知新B.不陵节而施C.不愤不启，不俳不发D.学而时习之.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称为（）。A.实验法B.参观法C.练习法D.研讨法.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察

22、这些变化中获得知识的方法，称之为（）。A.练习法B.实习作业法C.实验法D.谈话法.启发式教学是（）。A.一种具体的教学方法B.一种教学形式C.教学的指导思想D.教学的组织形式.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（）。A.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想品德 TOC o 1-5 h z .教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）。A.单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用B.儿童中心论C.空洞说教、单纯知识传授D.片面单一知识的学习.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）。A.

23、孔子B.杜威C.昆体良D.思孟学派.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）。A.间接地获得知识B.获得间接经验C.有教师帮助去获得知识D.有同学帮助去获得知识.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫.学习动机是推动学生学习的一种（）。A.重要力量B.主要力量C.内部动力D.外部动力.教学过程的结构指的是教学进程的（）。A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识.领会知识包括感知教材和（）。A.熟悉教材B.分析教材C.

24、概括教材D.理解教材.“学不躅等”是要求在教学中贯彻（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则.孔子提出的“不愤不启，不俳不发”，体现了教学的（）.A.启发性原则B.巩固性原则C.直观性原则D.循序渐进原则.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则.教学工作中的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业的检查与批改D.课外辅导.课的类型的划分依据（）。A.教学任务B.教学内容C.教学规律D.教学原则.教师上课必要的补充主要是通过（）。A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习.一个测验能测出它所

25、要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.区分度D.效度142一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度.（）是教师备课和上课的主要依据。A.教学大纲B.教科书C.参考书D.教学进度计划.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。A.分组教制学B.个别教学制C.道尔顿制D.班级上课制 TOC o 1-5 h z .最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是（）。A.斯宾塞B.卢梭C.洛克D.夸美纽斯.我国最早采用班级授课制是在（）。A1856年B.1860年C.1862年D.1866年.外部分组按照学生的（）来编班。A.年龄

26、B.发展水平C.知识经验D.学习能力或学习成绩.我国的主要教学组织形式是（）。A.个别教学B.班级授课制C.现场教学D.启发式教学.教育史上最早出现的教学组织形式（）。A.个别教学制B.班级授课制C.复式教学制D.分组教学制.一节课中最基本的组成部分是（）。A.组织教学B.讲授新教材C.巩固新教材D.检查复习.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度 TOC o 1-5 h z .最早从理论上对班级授课制加以论证的是（）。A.卢梭B.洛克C.夸美纽斯D.赫尔巴特.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培

27、养学生的是（）。A.个别教学B.班级授课C.分组教学D.道尔顿制.美国的柏克赫斯特创立的教学组织形式是（）。A.班级授课B.设计教学法C.道尔顿制D.分组教学.以教学组织形式为中心的策略就是（）。A.内容型策略B.方法型策略C.形式型策略D.综合型策略.强调抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的是（）。A.结构化策略B.问题化策略C.方法型策略D.综合型策略.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）。A.说服教育法B.锻炼法C.陶冶法D.榜样法.德育目标是德育工作的（）。A.基础B.途径C.出发点D.重要环节.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。A.德育内容上B.

28、德育规律上C.德育原则上D.德育方法上.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）。A.内容B.层次C.结构D.方法.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）。A.知B.情C.意B行.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为.活动和交往是学生品德形成的（）。A.关键B.基础C.内容D.途径.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（）.A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.一致性和连贯性原则.下列原则中属于德育原则的是（）。A.导向性原则B.因势利导原则C.直观性原则D.理

29、论联系实际原则.品德构成的基础是（）。A.道德观念B.道德情感C.道德意志D.道德行为 TOC o 1-5 h z .在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则？（）A.正面教育原则B.集体教育原则C.知行统一原则D.因材施教原则.对学生进行德育的特殊途径是（）。A.各科教学B.课内活动C.课外活动D.班主任工作.德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德.以下属于道德讨论中深入提问的策略有：（）。A.突出道德争端B.询问“为什么”问题C.澄清与总结D.使情境复杂化.德育的实施渠道或形式就是德育的（）。A.方法B.手段C.内容D.

30、途径.实施德育的最基本的途径是（）。A.政治课与其他学科教学B.课外校外活动C.劳动D.共青团活动.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（）。A.榜样法B.说服法C.陶冶法D.锻炼法.练习、制度、委托任务和组织活动是属于（）.A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法.德育认知模式非常注重（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为.德育体谅模式非常注重培养学生的（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为.道德教育的认知模式是由瑞士学者（）提出。A.柯尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班杜拉.德育中运用说服法要注意的要求不包括（）。A.明确目的性B.富有

31、知识性、趣味性C.以诚待人D.坚持严格要求.德育中运用榜样法要选好榜样，榜样不包括（）。A.伟人的典范B.教育者的示范C.努力刻苦的同学D.班级干部.（）假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.行为主义模式.（）强调观察学习是行为获得的基本学习方法。A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.行为主义模式.德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式即称为（）。A.德育模式B.德育策略C.德育类型D.德育形式 TOC o 1-5 h z .学校行政体系中最基层的行政组织是（）。A.共青团组织B.

32、教导处C.总务处D.班级.先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭.班级管理的主要对象是（）A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于（）。A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理.班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）。A.班级环境布置B.班级人际关系和班风C.班级制度与规范D.教师与个别学生的亲密关系.以下不属于班级组织管理

33、工作的是（）。A.指导学生成立自治组织B.丰富班级管理角色C.班级小干部的岗位转换D.形成班级管理角色的动态分配制度 TOC o 1-5 h z .奠定了班级组织的理论基础的著作是（）。A.论语B.普通教育学C.大教学论D.理想国.19世纪对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（）。A.德国B.英国C.美国D.法国.班级管理的基本功能是（）。A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B.调动班级成员参与班级管理的积极性C.帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D.进行社会角色的学习.目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。A.德鲁克B.马卡连柯C.杜威D.布鲁纳.当

34、代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。A.学校B.教师C.教育内容D.学生.学生自我管理，自我教育的最好载体是（）。A.学习小组B.班集体C.成为班长D.成为学校组织成员.班级建设设计以（）最为重要.A.实现目标的途径B.实现目标的具体方法C.实现目标的工作程序D.班级建设目标的制定.班级人际关系形成和发展的手段是（）。A.交往B.学习C.课堂D.课外活动.班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。A.班主任B.班干部C.男女学生D.集体教育.在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，另外一种是（）的领导方式。A.“学生中心”B.“教师中心”C.“德育中

35、心”D.“集体中心”200.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育力量2010年教育学多项选择题下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答少答或多答均不得分L教育民主化的基本内涵包括（）。A.取消等级制度，实现教育机会均等B.反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C.提倡教育结果的均等D.教育自由化.对于获得知识的理解，墨家认为主要有哪几种途径？（）A.亲知B.说知C.闻知D.听知.近代社会引起了教育的巨大变化，其表现包括（）。A.公立教育系统的建立B.教育的世俗化C.初等义务教育的实施D.教育的终身化.孔

36、子的教育主张包括（）。A.兼爱B.“学而不思则罔，思而不学则殆”C.有教无类D.不愤不启，不俳不发.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A.前制度化教育B.义务教育C.制度化教育D.非制度化教育.苏格拉底的教学法包括（）。A.定义B.苏格拉底讽刺C.启发D.助产术.罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好的布道，设立众多教区学校，讲授的内容是A.宗教教育B.读写知识C.骑士教育D.世俗教育.学生文化的成因有（）。A.学生个人的身心特征B.同伴群体的影响C.师生的交互作用D.家庭的社会经济地位E.社区的影响.政治经济制度对教育政策的制约体现在（）。A.是否实行义务教育B.是否允许个人办学C.是否确

37、定重点学校D.教师的任免.生产力对教育的决定作用的表现在（）。A.决定教育发展的水平B.决定教育的发展规模和速度C.制约教育的结构D.制约教育的内容.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续.学生文化的特征包括（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性.校园文化可以细分成（）。A.学校物质文化B.学校制度文化C.学生文化D.学校精神文化.学校精神文化分解为哪几种基本成分（）。A.认知成分B.情感成分C.价值成分D.理想成分.教育的双重文化属性指（）。A.传递和深化文化B.教育可以促

38、进民主C.构成文化本体D.教育对生产力有促进作用.关于个体身心发展的动因的观点有（）。A.内发论B.成熟机制C.多因素交互作用论D.外银论.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）.A.生理活动B.心理活动C.精神活动D.思维活动E.社会实践活动.对个体身心发展的动因持外锐论的观点的人物有（）oA.孟子B.荀子C.华生D.洛克.少年期表现出的总体性的阶段特征是（）.A.身体状态的剧变B.内心世界的发展C.自我意识的觉醒D.独立精神的加强E.身心两方面逐步走向成熟.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（）.A.环境对个体发展有的影响可能是消极的B.人并不是消极被动地接受环境影响C.环境

39、为个体发展提供了条件D.人的发展完全由环境决定.成熟对个体发展的影响表现在（）。A.个体的器官随年龄的增长而发展B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D.成熟在高级心理活动中起到作用.以下属于个体差异性的是（）。A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异D.同一个体身心不同构成方面的差异E.个体思维方式的差异.学校教育对个体发展的功能包括（）.A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能.教育对人类地位的提升表现在（）。A.帮助人发现自身价值B.使人认识并发挥自身潜能C.发展人的精神力量D

40、.形成人格E.使人的身心得到和谐、充分的发展.皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（）.A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.抽象运算阶段.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.示范功能.教育目的层次包括（）。A.国家的教育目的B.学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标D.教师的教学目标.教育目的评价作用指的是（）.A.评价学校的办学方向B.指明受教育者的发展方向C.检查学生的学习质量D.评价教师的教学质量.素质教育强调，学生应全面发展，所以素质教育应包括（）。A.德育B.体育C.智育D.美育E.劳动技术教育.以下观点属于素质教育的特点的是

41、（）。A.促进学生的个性发展B.教学过程中，强调“发现一知识的过程C.重视创新能力的培养D.把学生的全面发展与个性发展结合起来E.把教学过程理解为知识积累的过程.作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（）。A.教育心理学B.心理学C.学科教学法D.教育学.联合国大会通过的儿童权利公约,确立了青少年儿童的社会权利主体地位,这一核心精神的基本原则是（）。A.无歧视原则B.尊重儿童观点和意见原则C.儿童利益最佳原则D.尊重儿童尊严原则.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（）。A.受教育的权利B.人格尊严权C.身心健康权D.隐私权与名誉权、荣誉权E.人身自由权.国家为保证学

42、生受教育权而做的努力有：（）。A.限制学校体罚学生权利B.关注残疾学生，设立特殊教育机构C.实施奖学金、助学金、贷学金制度D.关注贫困学生，设立帮困基金.教师良好的教育能力体现在（）.A.较强的语言表达能力B.知识广博C.富有感情、有感染力D.富有个性E.改善实践.新型的师生关系要求（）.A.以儿童为中心B.在人格上，学生与教师是平等的C.在社会道德上，师生关系是相互促进的D.师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系37.重视科研对教学的影响有（）。A.有助于教师在教学过程中贯注进自己的感情B.有助于教师对问题的深入分析C.促使教师激励学生的探索精神D.改善教师的教育教学工作.课程目标的规定性有（

43、）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性.课程目标的依据主要有哪些方面（）。A.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究.以课程任务为依据对课程进行分类，可分为（）。A.研究型课程B.知识性课程C.技能性课程D.基础型课程E.拓展型课程.课程的具体表现包括（）。A.教科书B.教学大纲C.各门学科D.课外活动E.教学计划.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（）.A.教科书B.教学计划C.参考书D.讲义E.讲授提纲.目的游离评价模式主张（）。A.应着重关注课程计划满足目标的程度B.评价应关注非预期的结果C.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度D.评价的重点放在课程

44、计划实际的结果上.教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动。A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践E.课外活动.教学与智育的关系是（）.A.有所联系、有所区别B.教学包含了所有的智育活动C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.在一定程度上，教学等同于德育E.智育主要通过教学来实现46.属于谈话法的基本要求是（）。A.准备好问题B.准备好谈话计划C.提问要明确，引起思维兴奋D.善于启发诱导E.做好归纳、小结47、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”,其理由是A教学工作所占时间最多B.对学生发展影响最全面C.其他工作都是围绕教学来进行D.对学校教育质量影响最

45、大.贯彻直观性原则的要求是（）。A.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观D.调动学生学习的主动性E.重视组织各种复习.学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（）.A间接性B.目的性C.交往性D.教育性E.简捷性.下列关于实验法的论述，正确的是（）。A.实验法是在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多B.它不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度C.要求金师注意启发，讲究语言艺术D.要求目的明确，精选内容E.重视语言指导，重视教师示范作用.中学教学原则包括（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.理论联

46、系实际原则E.循序渐进原则.中学常用的教学方法包括（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.练习法E.谈话法.教学工作的基本程序包括（）。A.上课B.课外辅导C.学业成绩的检查与评定D.备课E.批改作业.根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为（）。A.新授课B.实验课C.巩固课D.练习课E.演示课.一般来说，构成课的基本组成部分有（）。A.组织教学B.检查复习C.讲授新教材D.巩固新教材E.布置课外作业.为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（）。A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.气氛热烈E.表达清晰.测验和考试是用来检查教学的手段，应把握的原则有（）。A.客观性原则

47、B.计划性原则C.随机性原则D.指导性原则E.发展性原则.在教学史上，先后出现的影响较大的教学组织形式有（）.A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学D.道尔顿制，E.设计教学法.设计教学法的优点在于（）。A.强调学科内容的科学性B.有利于系统知识的掌握C.能激发学生的学习动机D.有利于调动学生学习的主动性E.对教学设施和条件要求不高60.以下做法属于外部分组的有（）。A.按不同学习内容、不同学习目标进行分组B.兴趣分组C.能力分组D.学科能力分组E.班内分组.说服法运用时应注意的要求有：（）。A.明确目的性B.富有知识性、趣味性C.注意时机D.以诚待人E.调动学生主动性.认知模式的特征有：（

48、）。A.人的本质是理性的B.坚持性善论C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.注重研究个体道德认知能力的发展过程E.倡导民主德育观.运用奖励和处分应注意的要求是（）。A.公平、正确、合情合理B.与启发说服相结合C.发扬民主D.注重宣传和教育E.坚持严格要求.我国学校德育内容主要包括的方面有（）。A.政治教育B.知识教育C.思想教育D.道德教育E.心理健康教育.德育过程的结构要素有（）。A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育目标E.德育方法.德育过程的矛盾包括（）.A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内容、方法的矛盾E.受教育者自身思想

49、品德内部诸要素之间的矛盾67.我国中学德育的基本原则包括（）。A.导向性原则B.因材施教原则C.一致性与连贯性原则D.启发性原则E.疏导原则68.德育的途径主要有（）。A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动与校外活动.实施德育的基本方法之一是说服法，以下属于说服法的是（）。A.谈话B.报告C.参观D.讲解E.讨论.德育教育的体谅模式的特征有（）。A.坚持性善论，尊重儿童发展需求B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用D.大力倡导民主的德育观E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育.关于班级管理的概念，以下说法中正确的有（）。A

50、.是一种有目的的活动B.主要对象是学生C.体现出一种互动的关系D.是一种组织活动过程E.主要管理手段有计划、组织、协调和控制.班级目标的设计依据（）。A.国家的教育方针政策B.学校的培养目标C.学生的个性特征D.班级群体的现实发展水平E.班主任的授课领导方式.班级管理的几种模式包括（）.A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.集体管理E.目标管理.班主任的个性影响力取决于哪些方面？（）A.班主任的权威B.班主任对教育工作的情感体验C.学生产生积极影响的能力D.高度发展的控制自己的能力E.班主任的地位、职权75.班集体的基本特征包括（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.学生自我管理，自我

51、教育D.集体成员之间平等，心理相容的氛围E.一定的共同生活的准则.教师培养与树立良好的班风的方法有（）.A.培养正确的集体舆论B.树立榜样C.严格要求D.反复实践E.开展班会.班主任在班级管理中的地位是（）。A.是班级人际关系的艺术家B.是班集体的设计者C.是班级组织的领导者D.是班级的教育者E.是班级制度的贯彻者.建立以学生为本的班级管理机制需要做到（）A.以满足学生的发展需要为目的B.确立学生在班级中的主体地位C.训练学生自我管理班级的能力D.建立班级管理制度E.减弱班主任的领导79.古代学校教育的特征具体表现为（）。A.阶级性B.道统性C.专制性D.刻板性E.教育的象征性.第一次工业革命

52、后，也引起了教育的巨大变化，特别表现在（）。A.公立教育崛起B.初等义务教育普遍实施C.教育的世俗化D.教育的终身化E.重视教育立法.20世纪以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点，主要表现在（）。A.教育的终身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化E.教育技术的现代化.教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，多元化具体表现在（）上。A.培养目标B.办学形式C.管理模式D.教育内容E.评价标准.赫尔巴特是规范教育学的代表人物，他第一提出要使教育学成为科学，并认为教育学的理论基础应该是（）。A.社会学B.伦理学C.心理学D.历史学E.管理学.实用主义学派代表人物杜威主张（）。A

53、.教师中心B.课堂中心C.儿童中心D.教育即生活E.在做中学.相对于传统的学校教育而言，网络教育的特点有（）。A.平等式的开放教育B.兴趣选择C.跨年龄阶段教育D.筛选制度E.跨时间限制86.影响学生文化的形成的原因有（）。A.个体的身心特征B.同伴群体的影响C.师生的交互作用D.家庭的社会经济地位E.社区影响.对于个人的身心发展动因持内发论观点的人物有（）。A.孟子B.弗洛伊德C.康德D.威尔逊E.格塞尔.下列表述体现人的身心发展具有能动性有（）。A.人具有认识和改造外部世界的能力B.人有认识和改造自已的能力C.发展到一定阶段的人具有规划自己未来的能力D.是我们教育在教育活动中促进学生发展的

54、基本要求.体现个体身心发展的顺序性的表述有（）。A.身体发展从上到下、从中间到四肢B.心理发展从具体思维到抽象思维C.道德认知从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平D.教育教学过程中要循序渐进E.在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征.关于遗传素质对个体发展的影响表述正确的是（）。A.遗传是指从上代继承下来的心理方面的特点B.包括机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的特点C.遗传素质是人的身心发展的前提D.遗传对人的发展的作用是不能夸大的E.遗传素质教育的差异对人的身心发展具有决定性的影响91.学校教育对个体发展的特殊功能表现在（）。A.按社会对个体的基本要求对个体发展的方向方面作出社

55、会性规范B.具有加速个体发展的功能C.是学校教育的特殊功能发挥是无条件的D.不仅有即时价值，还有延时价值E.可以开发个体特殊才能和发展个性.关于教育目的，表述正确的是（）。A.具有历史性、时代性、社会性B.在阶级社会具有阶级性C.是教育性质的集中体现D.不同的社会制度有不同的教育目的E.体现了一定时期人们的教育理想.德育是培养学生正确人生观、世界观、价值观的教育，普通中学在德育方面的要求包括（）.A.帮助学生了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论B.热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学C.建立民主法制意识D.形成社会主义的现代文明意识和道德观念E.养成适应不断改革开放的

56、开放心态和应变能力.普通中学在智育方面的要求包括（）。A.系统掌握科学文化基础知识B.培养高深情操与文明素养C.掌握学习方面的相关技能、技巧D.发展学生的智力E.培养良好的学习兴趣、情感、意识和积极的心理品质.普通中学在劳动技术教育方面的要求包括（）。A.发展学生的体力B.掌握一定的职业技术知识和技能C.授予一定的商品经济知识D.培养学生的动手能力E.养成良好的劳动态度.关于对学生的表述正确的是（）。A.是教育教学过程中最基本的要素之一B.具有特定社会属性的人C.具有发展的可能性和可塑性D.是具有能动性的教育对象E.在心理、生理方面基本成熟97.教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个概念，关于教

57、师表述正确的有（A.是教育者，教师职业不是专门职业B.教师职业是促进个体社会化的职业C.教师职业最大特点在于职业角色的多样性D.要以教师为中心E.“道之所存、师之所存”体现了教师示范者的角色.教师应具备先进的教育理念，具体要做到（）。A.热爱学生B.需要掌握对话艺术C.愿终生从事教育工作D.忠诚党的教育事业E.符合时代特征的教育观和学生现.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，具体包括（）。A.具有先进的教育理念B.精通所教学科的基础性知识和技能C.了解该学科的相关知识D.了解学科的发展脉络E,了解该学科领域的思维方式和方法论100.教师的人格特征是指（）。A.个性B.情绪C.健康

58、D.处理人际关系的品质E.衣着打扮.师生关系在人格上是民主平等的关系，符合这一关系的选项有（）。A.师严乃道尊B.不打教不成C.以儿童为中心D.严格要求的民主的关系E.朋友式的友好帮助的关系.从课程制定者和管理制度角度可把课程分为（）。A.国家课程B.地方课程C.学校课程D.小学课程E.中学课程.从课程功能的角度可把课程分为（）.A.工具性课程B.应用性课程C.知识性课程D.技能性课程E.实践性课程.以下属于我国中学教学则的是（）。A.疏导性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.导向性原则.德育在形式包括（）.A.社区德育B.家庭德育C.单位德育D.学校德育E.社会德育.制定德育目标的主要依据

59、有（）。A.时代与社会发展的需要B.教师的教学模式C.国家的教育方针和目的D.民族文化及道德传统E.受教育者思想品德形成、发展规律及心理特征.德育过程的规律主要包括（）。A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律B.学生在活动和交往中形成思想品德规律C.学生思想内部矛盾转化规律D.学生思想品德形成的长期性和反复性规律.德育过程中贯彻疏导原则的基本要求包括（）oA.讲明道理、疏导思想B.把德育的理想性和现实性结合起来C.因势利导、循序善诱D.坚持正面教育E.要统一社会各方面的教育力量.共青团活动是德育的途径之一，对此理解正确的有（）。A.是学校德育的基本途径B.能激发学生的上进心、荣誉感C.使学

60、生能够严格要求自己D.提高思想觉悟，培养良好品质.燃炼法是有目的组织学生进行一定实际活动，中学德育中的燃炼包括（）。A.报告B.练习C.制度D.委托任务E.组织活动.德育方法之一的处分，一般可分为（）.A.警告B.训诫C.记过D.留校察看E.开除学籍.对社会模仿模式理解正确的选项有（）。A.由美国的班杜拉创立B.吸取了认知发展的某些观点，并与行为主义的合理内核相结合C.强调观察学习是行为获得的基本学习方法D.理论拼凑痕迹明显E.在文化环境与人的道德发展相互作用方面有重要成果.班级的规章制度主要有哪些部分组成（）。A.学生守则B.体育搬炼标准C.学校奖惩制度D.班级考勤制度E.班级值日生制度.关