“五位一体”自主探究模式在高职室内设计专业课程中实践研究

1、“五位一体”自主研究模式在高职室内设计专业课程中的实践研究【内容纲要】文章在对实行“五位一体”自主研究教课模式背景、内涵的剖析基础上，联合详细课程改革事例，依据方案策划一一创意交流一一设计履行实体呈现一一报告展出五个步骤进行了剖析。重申了研究式教课对于充足发挥高职学生的主动性，让学生自主参加专业学习，对培育学生团队协作能力、发展学生创新的思想、提升专业实践教课质量起到了很好的作用。【重点词】自主研究五位一体综合职业能力 团队协作国务院对于加速发显现代职业教育的决定（国发 201419 号）文件中指出：“坚持校企合作、工学联合，加强教课、学习、实训相交融的教育教课活动。实行项目教课、夹骅嶂鹰儿试

2、萝阕荧献。事例教课、工作过程导向教课等教课模式。加大实习实训在教课中的比重，创新顶岗实习形式，加强以育人为目标的实习实训查核评论。”该文件对于现代职教系统下高职培育的目标和课程教课的模式与方向进了明确的定位，而苏州建设交通高等职业技术学校环境艺术工程系提出的“五位一体”自主研究教课模式，对于充足发挥学生的主动性，让学生自主参加专业学习，培育学生团队协作能力、发展学生创新的思想、提升专业实践教课质量起到了很好的作用。“五位一体”自主研究教课模式提出的背景与内涵近两年时期，苏州建设交通高等职业技术学校环境艺术工程系与苏州地域16 家装修设计公司进行了校企合作，有60 多名学生进入公司实习和实训，可

3、是在近来的公司走访中发现只有30%左右的学生仍在原公司工作，学生的跳槽现象较为严重。公司对学校培育的学生在电脑软件技术运用方面比较满意，可是希望学校要着重学生的优秀职业道德、创新能力、团队合作能力和自主研究能力的培育，这与随后在对苏州地域其余装修设计公司和人材市场数据剖析与先期的擅醵记驾噢懑婵颊箧进恕镶协稿不旱。调研基本一致（图 1）。就当前建筑装修行业大的背景来看，学生屡次的跳槽的确存在一种广泛现象，可是究其本源来看，这与当前室内设计专业在课程改革方面一味追求设计软件廉装讯箫敏牺辈闫濒廉丽赈尔。的讲解与学习，而忽略学生的综合职业能力不无联系。所以，我们提出了“五位一体”自主研究式教课模式，着

4、重培育学生的综合职业能力。琪嬲猫惬茧丛抚践18庆涡憎。“五位一体”自主研究式教课模式是指以学生为主体的教课模式，其主旨是培育创建性人材。学生在教师的指导和帮助下，环绕一个专业课题或项目，经过自主研究、合作交流等学习方式和发现问题、检查研究、着手操作的研究式活动，主动获取知识，建立新的知识系统，是培育学生踊跃的 微阳乔 桅浊贺鳌狱钱睇笺。学习态度、创新意识、实践能力以及健康的身心质量等多方面综合发展的一种模式。二、“五位一体”自主研究教课模式实行的步骤在公司走访和社会调研的基础上，学校整合全部专业核心课程并进行课程改革，打破原有简单的按课程进行单独授课的模式，真切落实同课异构，采纳教课团队集体备

5、课、按教课模块进行讲课的形式，运用“项目导向，任务驱动”的项目课程系统开发流程，在教课过程中使用“实题虚做、虚题实做、实题实做”的教课方法，促使学生个性发展。五位一体教课模式由“方案策划一一创意交流（手绘设计方案、AutoCADg工画图）一一设计履行（3DSMAX模、Sketchup建筑遨游）一一实体体现（模型制作能力、画册与展板设计能力）一一报告展出（语言表达和团队协作能力一一报告厅辩论、模型展出） ”五个阶段构成，本次议论的课题以室内设计技术专业居室空间设计课程为例。居室空间设计课程是在先期学完计算机协助设计基础之长进行的专业进阶课程，对于后期的办公空间、餐饮和商业空间设计拥有承上启下的作

6、用。传统教课就是依据居室空间的设计因素进行电脑讲解，最后出一套CA于口成效图。而沦俄如谓tg钢揄像隍镰墉邕洒。改革后的课程以公司真切项目的形式出现，重申团队合作能力，将手绘成效图设计、AUCA制图、SketchUP草图大师、3口$“庆模效图、模型设计与制作五门课程进行了项目整合（一）方案策划阶段（团队组合、PPT报告）：锻炼学生的创意和设计思虑能力教课团队讲解基本理论、方法与手段，提出课程的安排要求。依据学生的综合表现，分红若干个小组，要修业生自主利用各样条件进行项目周边检查、量房并与客户交流，对采集到的信息进行剖析和办理，撰写出有关的调研报告。嘀螯镁言丁搀力IB赋随饬泞锤讴O（二）创意交流阶

7、段（手绘设计方案、AutoCAD缶工绘图）：手绘设计表达能力和电脑制作能力依据设计方案书，在自主议论的基础上，分工进行居室布局流线的设计与创意，并多角度进行手绘表现，在教课团队认同状况下，由组长依据工作进度分工进行CADfe）图设计媛麦闾善蟒该蛛貂恕侠骏靳仪妆O或和整合。（三）设计履行（3DSMAX模、Sketchup建筑遨游）：软件运用能力和分工协作能力依据教课团队认同的CADS纸，进行3DSMA建模，由1于3DSMAXJ运算对于机器的配置较高，一般只需求至2张成效图。因为SketchUP运算速度快、表现力强，易于激发学生的创意能力，所以要修业生运用 SketchUP进行动画遨游设计与制作。

8、岖/罂茧鹑擅鸽聋幅裂卷1口境谱澳。（四）实体体现（模型制作、画册与展板） ：组织协调能力和自主研究能力团队依据方案规划的二维平面部署图、三维景观设计效果图，安排组员进行制作模型的分工协作。此中包含对制作耗材的购置、整个沙盘模型的尺寸掌握、家具的制作、灯光的部署等，在制作过程中团队由专人负责过程拍照摄像资料的采集，在模型达成以后， 进行展板与画册的设计与打印。照韵隆鹤谖擅骑债钻椭漱矶鹘嘱震O（五）报告展出（报告厅辩论、模型展出）：语言表达和团队协作能力学生团队在协调过程中达成沙盘模型作品、建筑遨游视频作品及团队公然辩论的PPT作品，作品的综合评论成绩构成由教师、公司、家长、学校、学生自评、学生互

9、评按必定比率构成。经过课程辩论和 展出，锻炼学生的组织协调解团队合作能力。 讽崟U蹒冯模摇快ttlt诃彳盍镖践髓鹰O三、实行“五位一体”自主研究教课模式的收效“五位一体”自主研究模式是在市场调研的基础上，按照室内设计岗位工作能力分解出的综合实践课程，切合室内设计的工作流程，每一个项目都是与公司进行磋商的基础长进行规划和设计的，模式的实行也获得了初步的收效，学生喷拢睐镖筛汆命叽戢金卜帏余勺镭兖械O的自主学习和团队合作能力显然获取加强。 （一） 专业课程向课程群转变经过教课模式改革，对设计类的多门课程进行了整合，形成了课程群建设教课团队，使得课程教课由传统的“知识本位”向“鉴于设计岗位工作过程的综

10、合职业能力培育”转变。鳗饺剧修岁 I醐貂悦解哙虑仅IB（二）学校为主向校企合作转变教课模式的改革是成立在与公司深度合作的基础上，采纳公司大批的实践事例（完工或正在进行中）进行项目式教课。公司设计师作为专家身份进入教课团队，时辰关注学生专业学习能否和市场脱节，为学生的就业确立优秀的基础。预蠲侬惭斓显淑行缙顷凄篱变。（三）教师主导向学生主体转变教师在教课模式中起到指引者、参加者和课题策划者的作用，更多地是让学生经过团队合作， 自主研究去达成项目。对于提升学生的专业兴趣和参加度起到特别好的作用。（四）双证融通，以赛促学学校以高级室内设计员职业资格认证为契机，采纳五位一体教课模式，进行了专题空间设计训

11、练，学生参加苏州职业技术判定中心组织的高级室内设计员职业资格认证经过率为98.5%，课程作品在江苏省第四届大学生艺术展演和融通并茂设计作品大赛中都获取了较好名次，学生在首届高校数字艺术空间设计大赛中获得了一等奖、多名学生在当前的辇恼扩桶频缎槿译烧袭鹑灾H楝蚊。实习单位实习获取较好的评论，有60%的学生本着持续在校进修的理念报名参加苏州大学金螳螂学院室内设计技术专业自学本科学习。温tg债简浮ii鹄揪终钻谢跄就绪凄。结语五位一体的自主研究教课模式是苏州建设交通高等职业技术学校环境艺术工程系在长久实行教育教课改革、破解学生重点能力方面的一个有效试试，对设计类学生综合职业能力培育拥有重要的作用，突出对学生实践操作能力和团队合作能力的培育，调换了高职学生学习的踊跃性、主动性和创建性，是比较切合环境艺术工程系专业学生的教课模式。自然该模式在人材培育质量和课程教课评论方面还存在很多的不足，需要在此后的课程教课改革中进一步实践和研究。（注：本文为教育部艺术设计教指委201314年度立项课题“建立高职环境艺术设计类专业第三方教课质量评论系统实践研究”，课题编号：XJY2013-14-56）参照文件：中华人民共和国国务院 . 国务院对于加速发显现代职业教育的决定（国发 201419 号） S.2014 52. 任长松 .