2022年《流浪人你若到斯巴》教案

1、学习好资料 欢迎下载流浪人,你如到斯巴 教案山东省滕州市其次中学龙雷【课标导航】1. 学问与才能：明白本文作者及写作背景,懂得关键词句的含义,体会本文意识 流手法造成悬念的特点；2. 过程与方法：采纳师生研讨、合作探究的方式,在师生、生生的沟通碰撞中,达到互补和提高,营造和谐的课堂气氛,给同学以情感的熏陶；3. 情感态度价值观：揭露和批判战争罪行,培育同学喜爱和平、追求和平的信念,启示同学要倾注情感,全身心投入到文学作品的阅读、文化艺术的观赏中去,从而丰 富自己的精神世界,提升自己的心灵品质；【学习重点】1、懂得小说环境描写的作用 2、体会作者反对战争的主题【教学过程】一、导入揭露战争的危害,

2、控诉战争的罪行,我们阅读的作品多是从战争正义方受害者的 角度来写的；但是我们很少去考虑过那些施害方,他们在战争中有怎样的精神世界,有无遭受灾难,他们面临的是什么境况；假如我们能走进他们的内心世界,或许对这 场战争就有了一个更高的熟悉； 流浪人,你如到斯巴 叙述的恰是敌对阵营中一 个为法西斯卖命的小伤兵的凄惨遭受战争不仅有害于人民,同样也有害于战争发 动者及其追随者 二、明确学习重点1、懂得小说环境描写的作用 2、体会作者反对战争的主题三、整体感知同学自由朗读课文；摸索：请复述故事情节,填充下面的空格：“我 ”是 一 名 _ , 受 了 _ 伤 , 但 “我 ”始 终 想 知 道“_？ ”最 终

3、 _,“我 ”才 意 识 到 ：_；此时的“ 我”_；学习好资料 欢迎下载“ 我” 又是一名 _,“ 我” 对“ 我” 所在的位置进行了 _,最终由 _得以确认：这里是“ 我”此时的“ 我”_；明确：_；“ 我” 是一名德国士兵,受了战（重）伤,但“ 我” 始终想知道“ 我究竟受的什 么伤？” 最终伤口的包扎被解开, “ 我” 才意识到：“ 我” 失去了双臂和右腿；此时的“ 我” “ 失声呼叫” 等；“ 我” 又是一名中同学, “ 我” 对“ 我” 所在的位置进行了反反复复的内心斗争和 确认,最终由“ 我” 所写的铭文得以确认：这里是“ 我” 三个月前学美术绘画的母校；此时的“ 我” “ 惊骇

4、万状” “ 感到有什么东西震动了我内心某个隐秘的角落” 等；四、细部揣摩1、作者为什么反复描写学校的环境布置？“ 我” 又为何不敢立刻确认这就是自己 的母校？（老师指导：艺术学校战争战地医院）（1）反复描写学校的环境布置：对学校生活的憧憬,以前生活混混噩噩,不知道珍爱,但在法西斯的蛊惑下,内 心布满这冲突；（对门房的熟悉,牛奶的回忆）在战争的环境下,艺术的缺失对比讽刺的运用； 本无关的东西被战争拴到了一起,学艺术的同学在自己的艺术学校,在自己的宣言下被截肢；对战争的摸索,对战争中艺术的摸索；（2）不敢立刻确认这就是自己的母校：他的伤势太重,有可能是神志不清而产生的幻觉,不能确认；他不敢面对过去

5、,不敢面对或正视他所曾经拥有的健全；2、挑选文本中“ 我” 在母校生活的细节填空并体悟：别说再用“ 我” 那双手去绘画去写字,就说再_,去_,这些已经成为了永久的不行能,假如“ 我” 仍能活下去 的话,这些就是 _；体悟：战争留下的不仅是_ ,更大的却是 _！明确：别说再用“ 我” 那双手去绘画去写字,就说再跑到楼下去喝一杯牛奶、去 违禁抽一支烟,再说厌你,这些已经成为了永久的不行能,假如“ 我” 能活下去的话,这些就是“ 我” 一辈子的奢望了；体悟：战争留下的不仅是肉体上的创痛,更大的却是心灵上的庞大阵痛！学习好资料 欢迎下载五、深化探究这篇小说是写一个伤兵在诊治途中的所思所想,那么小说的题

6、目为何不与这个士 兵直接相关,却以流浪人,你如到斯巴 为题？老师引导明确：夸张成效,表现法西斯的欺诈性 表现了那个岁月的年轻人的无知,简单被扇动,缺乏自主性,不知道生命的价 值 通过这句话的真实含义与当时的情形的对比,讽刺了法西斯的残酷,利用同学 的无知让他们充当炮灰 设悬念,让读者去找出谜底六、小结在战争中,无论是战胜国仍是战败国,最应当关注的是战争的中的人,特殊是他们在战争中被扭曲的心灵急需得到救治,最需要帮忙的不是复原被战争所摧残的建筑,而是遗留下来的人的心灵；流浪人, 你如到斯巴 是滑稽的缩影, 是悲伤的明证,是命运的戏弄酿成的凄惨,而这种悲剧又不止是一个人的,而是整个社会的；我们从