《蒹葭》参考课件2

1、蒹 葭解题 蒹葭选自十五国风 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。秦风“芦苇”初读：读出诗的韵味蒹葭蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。蒹 葭 凄 凄 ， 白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。溯 洄 从 之

2、 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。译读：感知诗歌的内容主要内容这首诗描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。蒹葭的结构： 全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。写景： 给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。写人每章三四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。再读：想象诗歌的画意美请你试用一句话来表现诗中优美的画面。 读这首

3、诗，我仿佛看到了_。读这首诗，我仿佛听到了_。例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。 诗中描写了哪些意象？特点是什么 诗中描写了哪些景物,有什么特点,有什么作用?芦苇 白露 秋水景语即为情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。深深爱恋热烈追求失落失望 诗的主人公是怎样一个形象？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。品读：体味诗歌美点 这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。重章叠句适应口头文学记忆和传播方便的需要；具有回环往复、一唱三叹之美，从听觉上强化了音乐旋律感

4、；有层层推进、步步深化诗歌意境的作用。仅仅几个字的变换使用，体现了时间的推移：白露为霜、未晞、未已空间的变换：“伊人”在水一方、在水之湄、在水之涘。宛在水中央、水中坻、水中沚暗示了追寻时间的延伸暗示了追寻对象的飘忽难觅1、朦胧美。（1）主题的朦胧。写爱情写理想写隐士（2）意境朦胧。景色：秋晨雾霭、烟水迷离。“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。情景交融，相辅相成。2、音乐美。（1）重章叠句，一意化为三叠。三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。（2）每章用韵，具有音韵美。第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。3、含蓄

5、美。（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。（2）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。伊人-高洁、可敬、可亲、可爱。主人公-不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。朦胧美 （情感美） 音乐美 含蓄美 “伊人” 仅指所追寻的心上人吗？1、诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？象征着一个目标、一种

6、美好的理想或是愿望。、从抒情主人公身上你领悟到了什么？为自己的理想不怕艰难险阻,勇于追求的探索精神。“路漫漫其修远兮。吾将上下而求索！”在生活中不要忽视求索本身！比较阅读比较关雎与蒹葭 有什么不同？1、内容上。关雎重于叙事，从诗中可以看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，三章反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望的情感状态。情感韵味更浓郁。2、表现手法上蒹葭比关雎的“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。在水一方歌曲欣赏绿草苍苍 白雾茫茫有位佳人 在水一方绿草萋萋 白雾迷离有位佳人 靠水而居我愿逆流而上，依偎在