2022年《桃花源记》修改学教练教案

1、初二年级语文21 课学教练案课题桃花源记3 课时第 1 课时上课时间修改批注主备人魏清慧持有人初二语文组全体老师教学目标1. 明白作者；豁然、 俨然、 阡陌 、垂 髫、便 要仍家、刘子 骥、诣 太守、此中人2. 识记并积存“语云” 等字音；3.朗读、熟读课文；3. 把握课文第一段段文意,积存相应的文言实词；重点难点 1.疏通课文字音,朗读、熟读课文；2. 把握课文 1 段文意,积存相应的文言实词；教、学方法1. 自主合作探究把握课前老师勾画的重点字词；（教教学步骤课前预习1.利用工具书明白文中不熟悉的字词的读音,师提前勾画本课重点字词）2.熟读课文两遍；3.明白作者4. 感知课文内容,质疑；一

2、、导入新课二、出示教学目标学一、检查预习内容；1. 检查文学常识；2. 检查生字词；二、范读课文；三、 老师依据自学提示朗读课文,初步感知课文内容；摸索以下问题,用原文回答疑题；1. 桃花源美在何处？2. 村里人的生活状况怎样？3. 桃花源的神奇之处在哪里？四、老师依据提示 1 学法及要点； 学法提示：默读、沟通争论、查字典、看课文下的说明；1.默读第一段课文,结合课文下面的注释,疏通字词运翻译；（老师可以提前勾画课文下的重要字词的说明,留意注释中没有显现的字词；小组内对疑难字词进行争论； ）2. 找出交代渔人行踪的语句？3. 本段交代了大事发生的哪些情形？4. 描写桃花林美景的句子是那一句？

3、5. 渔人“ 欲穷其林” 的缘由是什么？自学检测：指名同学轮番翻译语段,老师强调重要字词并板书展现；二、同学自主学习,老师巡察、沟通,搜集同学的疑难点,为指导同学学习做准备；三、小组合作探究解决自学中的疑点,把不能处理的疑难作好记录；老师巡察并收集同学的疑难点（学情打算老师的教）教 教法提示：合作、探究、引导、提示；1. 老师范读 2. 同学齐读课文；3. 小组间互动解决疑难问题；4. 师生互动解决疑难问题；5. 老师预设教学重、难点拓展点及解决方法；一、作者简介：陶渊明：名潜,字元亮,东晋宏大诗人；生于东晋末朝,出身于没落 的地主官僚家庭；他少时颇有壮志, 博学能文, 任性不羁； 由于不满官

4、场的丑恶,弃官回乡,从今过着“ 躬耕自资” 的隐居生活；忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折 磨着他,六十三岁去世；后称靖节先生；他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了美丽的自然风光,抒发他 喜爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；本文写作岁月大约是宋永初二年（421 年）,其时陶渊明已经五十七岁了；不满黑暗的政治现实,同时由于他和农夫接近,懂得他们追求抱负社会的愿望,所以写了这篇记和诗；二、重要字音豁然开朗（ hu）屋舍俨然（ yn） 阡陌交通（ qi nm）黄发垂髫（tio）便要仍家（ yo）刘子骥（ j ）诣太守（ y ）此中人语（ y ）云三、重要文言实词1. 鲜美古义

5、：明艳漂亮芳草鲜美今义：（味道）新奇；2. 为业：靠 谋生；3.缘：古义：沿今义：缘故,缘分4.夹岸：夹着溪流两岸；5.杂：别的； 6.异：惊奇； 7.穷：穷尽；四、自由朗读并背诵第第一段；练 一、见题单练习 二、家庭练习 1. 预习课文 2、3段,把握这 2段段课文下的重要的说明,明白这两段的意思；2. 把第一段的重点字词整理在笔记本；练 三、见题单练习 四、家庭练习 1. 预习课文 2、3段,把握这 2段段课文下的重要的说明,明白这两段的意思；2. 把第一段的重点字词整理在笔记本；初二年级语文21 课学教练案课题桃花源记3 课时第 2 课时上课修改批注时间 主备人 魏清慧 持有人 初二级语

6、文组全体老师教学目标 1、把握课文 2、3段文意,积存相应的文言实词；2、背诵 2、3段；重点难点把握课文 2、3 段文意,积存相应的文言实词；：教、学方法默读法、勾画法、小组合作探究法；教学步骤学一、老师展现本节课教学目标并依据教学目标提示学法及要点； 学法提示：朗读、沟通争论、看课文下的说明；1.同学自由读课文；2. 默读课文2、3 段,把握这2 段段课文下的重要的说明,明白这两段的意思,质疑；（老师可以提前勾画课文下的重要的说明）自学检测：指名同学轮番翻译语段,老师强调重要字词并板书展现；快速阅读课文 2、3 段,摸索以下问题；1. 作者怎样描写桃花源的生活环境的？2. 作者怎样描写桃花

7、源人的热忱好客的？3. 桃源人见渔人为什么“ 乃大惊” ？4. 渔人一为具言所闻,桃源人为什么“ 皆叹惋” ？5. “此中人语云,不足为外人道也” 的缘由是什么？二、同学自主学习,老师巡察、沟通,搜集同学的疑难点,为指导同学学习做准 备；三、小组合作探究解决自学中的疑点,把不能处理的疑难作好记录；同学自主学习,老师巡察并收集同学的疑难点（学情打算老师的教）教 教法提示：合作、探究、引导、提示1. 小组间互动解决疑难问题；2. 师生互动解决疑难问题；3. 老师预设教学重、难点拓展点及解决方法；一、重要文言实词1.舍：舍弃,舍弃；2.豁然开朗：突然变得开阔光明的样子；3.平旷：平整开阔；4.属：类

8、；5.阡陌：田间小路；6.俨然：整齐的样子；7.悉：全；8.黄发垂髫：老人和小孩；9.怡然自乐：欢乐,心中意足的样子；10. 妻子：古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境；今义：指男方的配偶,老婆11. 绝境：古义：与世隔绝的地方来此绝境；今义：没有出路的地方12. 无论：古义：不要说,更不必说无论魏晋；今义；不管（连词）13. 延：古义： 请余人各复延至其家；今义 : 延长 延伸14. 要：通：“ 邀” ,邀请；15. 具言：具体地说出；16. 交通古义：交叉相通阡陌交通今义：交通运输17. 所从来：从哪儿来；18.咸：都；20.问讯：打听消息；21.邑人：同乡人；19.不复出焉：不再从这里出去；

9、焉：于之,从这里；22.间隔：断绝了往来；23.语：告知（他）说；24.不足：古义：不值得；今义：不够,不满；三、问题探究 1. 作者怎样描写桃花源的生活环境的？归纳：土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属；阡陌交通,鸡犬相闻；2. 作者怎样描写桃花源人的热忱好客的？归纳：便要仍家,设酒杀鸡作食；村中闻有此人,咸来问讯；余人各复延 至其家,皆出酒食；3. 桃源人见渔人为什么“ 乃大惊” ？归纳：写出桃源人对生疏人的惊奇,显示桃源与世隔绝的久远；4. 渔人一为具言所闻,桃源人为什么“ 皆叹惋” ？归纳：为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安 定和平的生活而叹惋；5. “此中人

10、语云,不足为外人道也” 的缘由是什么？归纳：不期望外人来打搅这里的生活；也为下文再寻桃源不得埋下伏笔四、检查背诵练一、见题单练习 二、家庭作业 1. 预习课文 4、 5段,把握这 2段段课文下的重要的说明,能初步翻译；2. 把2、3段的重点字词整理在笔记本；3. 背诵 2、3段；课题初二年级语文21 课学教练案上课修改批注桃花源记3 课时第 3 课时时间主备人魏清慧持有人初二级语文组全体老师：教学目标1.把握课文 4、5段文意,积存相应的文言实词；重点难点2.熟悉作者通过描写“ 世外桃源” 所表达的的思想感情；1.把握课文 4、5段文意,积存相应的文言实词；教、学方法2.熟悉作者通过描写“ 世

11、外桃源” 所表达的的思想感情；默读法、勾画法、小组合作探究法；教学步骤学一、老师展现本节课教学目标并依据教学目标提示学法及要点； 学法指导：朗读、沟通争论、看课文下的说明；1.同学自由读课文；2. 默读课文4、5 段,把握这2 段段课文下的重要的说明,明白这两段的意思,质疑；自学检测：指名同学轮番翻译语段,老师强调重要字词并板书展现；快速阅读课文 4、5 段,摸索以下问题；1. 渔人出桃源时,“ 到处志之” ,为什么再往时,“ 寻向所志,遂迷,不复得 路” ？2. 桃花源不仅景色美丽,土地肥沃,资源丰富,人情更是美,民风淳朴,村人热 情好客,一片祥和之景；课文给我们描画的这一幅桃源胜景,我们找

12、得到它吗？为什么？3.那么作者为什么要虚构这样一个所在呢？这篇文章寄托了作者怎样的社会理 想？二、同学自主学习,老师巡察、沟通,搜集同学的疑难点,为指导同学学习做准 备；三、小组合作探究解决自学中的疑点,把不能处理的疑难作好记录；同学自主学习,老师巡察并收集同学的疑难点（学情打算老师的教）教 教法提示：合作、探究、引导、提示1. 小组间互动解决疑难问题；2. 师生互动解决疑难问题；3. 老师预设教学重、难点拓展点及解决方法；一、重要文言实词 1. 扶：沿,顺着；2. 向：从前的,旧的；3. 诣：到；4. 志：标记；5. 遂：最终；6. 规：方案；7. 寻；不久,立即；8.既：已经；9.欣然：兴

13、奋地；10.志：做记号；11. 津：古义： 渡口这里问津指探访；后遂无问津者；今义：口液 三、问题探究 1. 渔人出桃源时,“ 到处志之” ,为什么再往时,“ 寻向所志,遂迷,不复得 路” ？归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的 所在；示意桃源是虚构的；2. 桃花源不仅景色美丽,土地肥沃,资源丰富,人情更是美,民风淳朴,村人热 情好客,一片祥和之景；课文给我们描画的这一幅桃源胜景,我们找得到它吗？为什么？归纳：找不到,由于它是虚构的,从这些语句可以看出来；渔人出桃源时, “ 到处志之”,再往时,“ 寻向所志,遂迷,不复得路” 从这些句 子我们可以知道,桃花源是一个虚构的、抱负的世界；3.那么