2022年《岁儿童学习与发展指南解读》试题

1、3-6 岁儿童学习与进展指南（解读）试题 1. 指南以 D 为目标；A促进幼儿体、智、德、美各方面的和谐进展B促进幼儿学习与进展的训练途径与方法C帮忙幼儿园老师和家长明白 3-6 岁幼儿学习与进展的基本规律和特点D为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础；2. 指南的核心是 A ；A促进幼儿体、智、德、美各方面的和谐进展B促进幼儿学习与进展的训练途径与方法C帮忙幼儿园老师和家长明白 3-6 岁幼儿学习与进展的基本规律和特点D为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础；3.指南 的目标部分分别对 34 岁、45 岁、56 岁三个年龄段（C ）幼儿应当知道什么、能做 什么,大致可以达到什么进展水平提

2、出了合理期望,指明白幼儿学习与进展的详细方向；A初期 B 中期 C 末期 4. 对指南的不正确懂得是D早期 C A指南是纲要的进展和实践的详细化B研制指南是贯彻落实训练规划纲要和学前训练“ 国十条” 的重要举措C指南是评判和衡量幼儿进展快与慢、好与差的“ 标尺”D指南的印发对有效转变公众的训练观念等具有重要意义 5. 幼儿学习的最大的特殊之处是（ D ）A. 学习 B.生活 C.进展 D.学习、生活、进展三位一体 6. 幼儿的思维是以（ A ）为主的；A详细形象思维 B抽象规律思维C抽象思维 D语言思维；7. “ 会看画面,能依据画面说出图中有什么,发生了什么事等” 这是（ A ）幼儿在语言领

3、域“ 具 有初步的阅读懂得才能” 方面的典型表现A34 岁 B45 岁 C5 6 岁 D 36 岁 8. 指南 从（D）个领域描述幼儿的学习与进展；A2 B 3 C4 D5 9. 以下观点, 哪个不是 指南 的主要理念 （C ）；A珍爱幼儿的体会和生活价值B幼儿是积极主动的学习者C重视幼儿的学习结果D关注幼儿学习与进展的整体性 12. 对“ 敬重幼儿进展的个体差异”的正确懂得是 （ABCD）A幼儿的学习方式和进展速度各有不同 B不能用一把“ 尺子” 衡量全部幼儿 C成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平 D幼儿在不同学习与进展领域的表现存在明显差异 13. 指南分为哪两大部分（CD ）A家

4、庭训练 B幼儿园训练 C说明 D正文 14. 将指南 的实施融入一日生活中的做法有（ABCD）A转变观念,以幼儿为本 B重视一日生活的每一个环节 C让训练自然地融入生活总 D重视争论幼儿的生活 15. 幼儿科学学习的核心是（BCD）A把握初浅的科学学问 B 激发探究爱好 C体验探究过程 D进展初步的探究才能 16. 制定指南的目的依据是（ ABCD ）A指导幼儿园和家庭实施科学的保育和训练 B促进幼儿身心全面和谐进展 C深化贯彻国家中长期训练改革和进展规划纲要 2022 2022 年 D深化贯彻 国务院关于当前进展学前训练的如干看法17. 幼儿阶段是儿童身体发育和机能进展极为快速的时 期,也是

5、形成（ ABCD）的重要阶段；A安全感 B乐观态度 C主动性 D独立性判定题：18.指南是纲要进展和实践的详细化,指南可 以代替纲要 ；（）19. “ 典型表现” 是这一年龄段每一个幼儿在进展中必定 表现出的特点； （）20. 指南可以用作挑选和测试幼儿的工具；（ ）21.追求幼儿当下生活的质量,为幼儿的生活打下良好基 础,是世界幼儿训练的共同价值取向；（）22.嬉戏不是幼儿生活的全部,但没有嬉戏或者很少嬉戏 绝不是幼儿的生活； （ ）23.一日生活中幼儿只能学会一些如穿衣服、擦鼻涕等生 活本事或生活自理才能,不行能学到上学校所需要的识 字、算术等学业方面的学问；（）24.幼儿的学习就是幼儿通

6、过自己特有的方式与四周环境 互动的过程； （）25. 指南共有 11 个子领域, 32 个进展目标；（ ）C保证幼儿在统一的时间达到相同的水平）幼儿老师专业进展试题D重视家园共育一、单项多项题：1.新手老师和专家老师的差异主要表现在（C ）10. 幼儿的学习应当是（ ABC ）A 教学体会B 班级治理才能C 教学监控才能D 处A在日常生活中学习 B在嬉戏中学习理突发大事的才能C以直接体会为基础D以老师讲幼儿听为主要形2.兴国靠训练,训练取决于老师素养；老师素养的核心是（A）式11. 实施指南 应把握哪几个问题 （ABDA 崇高的职业道德和人格修养B 过硬的专业学问和技A敬重幼儿进展的个体差异能

7、 C 优秀的心理素养D 良好的团队合作意识和才能B懂得幼儿的学习方式和特点3. 美国争论者波斯纳1989 年提出老师成长公式是（A）A 体会反思老师成长B 体会理论老师成长老师的实践性学问是老师真正信奉并能指导行动的学问；C 体会实践老师成长D 实践理论老师成以下哪些属于老师的实践性学问（ABCD ）A 老师的教长育信念B 老师的自我学问C 老师的人际学问D 教4.幼儿老师专业进展的关键是（C）师的情形学问A 专家指导B 同事间的合作C 老师自身主体意识10.老师自我专业对话的方式有哪些（ABC ）的增强D 幼儿园领导加强治理A 撰写训练笔记B 撰写案例C 阅读训练名著D 接受专5.新的老师培

8、育模式留意进展老师（B）家指导A 传授学问的才能B 训练实践才能和争论才能11.老师人格包含哪些内容（BCD ）C 学习理论学问的才能D 组织训练活动的技能技A 专业学问B 专业精神C 敬业态度D 道德情操和意巧 二、多项志品质 三、判定题1. 按 知 识 的 功 能 出 发 , 教 师 的 知 识 结 构 包 括（ABC ）1.老师的人际关系实际上也是老师训练才能的有机组成 部分（ ）A 本体性学问 B 条件性学问 C 实践性学问 D 体会 2.幼儿老师不仅要做好班级训练工作,仍要发挥宣扬、引性学问 导、辐射作用； 换言之, 幼儿老师应承担社会工作者的职2.专家型老师有更强的理性自觉,能自觉

9、反馈、反 责；（）思和调整,形成比较有效的教学行为,详细表现在（ABCD ）A 高质量的教学预备工作 B 教学规3.20 世纪 60 岁月,国际劳工组织和联合国教科文组织提 出关于老师位置的建议,首次以官方文件形式对老师就明确有效C 教学时间的治理与教学机灵的发挥D专业化做了明确说明； （）积极的师生互动4.老师专业化或老师培训应包括职业素养和自身道德品3.据争论说明,老师职业倦怠已成为亟待关注的社 会 问 题 ； 教 师 职 业 倦 怠 的 心 理 和 行 为 表 现 为（ACD ）质的提升两大方面； （）5.老师的反思就是对自己的训练教学行为进行批判；（ ）6.“ 亲历生活过程是产生人生体

10、验的沃土”,老师自身的A 长期心情上的倦怠感,易怒无助, 对生活和工作 生活阅历也是重要的训练资源,因而老师自身要学会生冷漠悲观 B 无法适应工作, 职业中意度逐步降低 活,提高自身的生活感受性；（ ）C 人格解体,表现为对训练对象拒绝接纳,甚至蔑 7.回忆自己的训练教学经受进行反思体验,这是最主要最视、缺乏耐心 D 较低的成就感,工作常感到力不 便利的反思视角； （）从心、低效或无效 8.行动争论的目的是为了总结、提炼新理论；（ ）4.美国幼儿训练协会（NAEYC ）制定的 道德行为 9.进展性老师评判是一种新兴的评判方式；（ ）准就 中提到幼儿老师的应当处理好的工作关系包 括（ ABCD

11、）A 与幼儿的关系 B 与幼儿家长的关系读懂幼儿的思维C 与同事的关系D 与社区人员的关系 ABC ） A 职业行为规1.明白什么是图式及图式的作用,知道图式大致可分为几5.老师职业道德内容包括（种单项题 1：哪种说法是对“ 图式” 的正确定义？（B）范B 职业道德原就C 职业抱负D 职业信念A. 图式是儿童绘画时做标记的各种符号；B.图式是一种反6.美国闻名治理学家彼得 圣吉提出的“ 学习型组复显现的行为模式, 通过这种行为模式体会被同化并逐步织” 对幼儿老师专业进展亦颇有启示,学校要构建获得和谐； C.图式是指环绕某一个主题组织起来的教学活学习型组织,应从哪些方面努力？（BD） A要求动网

12、络图； D.图式是人脑中已有的学问体会的网络,这种老师参与培训B 建立老师组织的共同愿景,形成良体会网络为儿童学习进展所用,是后天习得的；好的组织文化 C 阶段性地对老师进行评判、考核单项题2：图式被用做一种有用的（C）；它供应了看待D营造良好的园所学习氛围,以集体带动个人幼儿的另一种方式,使我们关注一些看似没有关联的细7.相比一般的训练科学争论,行动争论有哪些特点（ABD ）A 行动争论的主体是老师、训练行政工节,从这些细节里既看不出明显的学习迹象,也看不出随后的行动是什么；作者等实践人员B 行动争论的对象是训练实践中A. 心理现象 B.心理规律 C.观看工具 D.干预工具 1：以下都属于幼

13、儿图式的有哪些选项？（ABC）亟待解决的现实问题C 行动争论无法用数据进行测量检验有效性低D 行动争论过程是一个开放的A.动态垂直、环绕、掩盖和容纳；B.来回、上下；动态系统8.老师专业进展的两种模式是（AC ）A 技能娴熟模式 B 体会反思模式 C 反思实践模式 D 理论学C.环绕、旋转、穿越；D.跳动、穿梭、来回；判定题 1：婴儿的早期图式形成了 25 岁幼儿行为模式的基础,这些行为模式又构成了学习的基础；（ ）习模式而生活之树常青”对老师而言,2.明白老师在明白儿童图式后该做些什么9.“ 理论是灰色的,多项题 2：小晨晨的老师留意到他好像对圆形的图式和运动感爱好,于是设计了几种扩展性活动

14、,以下哪些他训练者为幼儿供应与他们的爱好相适应的学习体会,也活动能够丰富小晨晨的认知图式？（ACD ）能够为幼儿供应具有一样性的学习机会；B.单项题 5：当幼儿探究有关高度的概念、进行与高度有关 的活动时,哪种图式最突出？（B）A.动态穿越图式A. 让一组幼儿 （包括小晨晨） 参观一个轮胎装配厂,让他们观看汽车的轮胎是怎样被装上去的；B.带幼儿（包括小晨晨） 到沙池里玩做蛋糕的嬉戏,动态垂直图式C.动态旋转图式D.掩盖和容纳图式让他给圆圆的沙蛋糕点缀上鹅卵石；C.向幼儿（包括小晨晨）介绍回转仪,并示范怎样 使用回转仪,让他们用陀螺仪做试验；单项题 6：小晨晨转动转盘, 说：“ 小象正在追它的爸

15、爸！ ”然后又笑着说：“ 大象爸爸也在追小象！ ” 当小晨晨描述她 的观看时, 我们可以看到她已经把（C）的含义概念化了；D.让小晨晨的妈妈带她参观露天市场,在那里有小A. 穿B.垂直C.旋转D.掩盖晨晨宠爱的螺旋形滑梯可以爬上爬下；判定题 2：当一个幼儿表现出对某一模式的特殊兴多项题 5：明白幼儿在数学和科学探究活动中,有三种图 式是比较明显的,它们分别是：（BCD ）；A.动态穿越图趣时,成人需要爱护他们的爱好,不去做任何无谓 的干预；（ ）答案：,当一个幼儿表现出对某一模式的特殊爱好时,幼儿需要成人为其供应一系列有吸引力的、富于刺激性的体会,这些体会能以特定式B.动态垂直图式C.动态旋转

16、图式D.掩盖和容纳图式5：当幼儿探究不同的图式时,（）没有类似的概念得以进展；的方式扩展他们的思维；单项题 3：在日常生活中,老师为幼儿供应的体会 应当与幼儿的学习和生活（D）；6：幼儿的动作、 思维和言语必定与其概念和懂得的发生、进展过程相联系； （）7：有体会的专业训练工作者明白幼儿的学习方式,能够A. 相区分 B.匹配与区分C.同步 D.相一样依据幼儿的学习模式来促进他们的学习,为他们供应大量的学习机会； （）单项题4：假如幼儿成人的支持,而且能够明白成人对他们的冒险会有什么样的反应,那么幼儿通常（ B）；A. 更情愿寂静,保持专心、情愿等待的习惯；7：读写是生存技能,能够为使用者供应猎

17、取信息以及他 人有效沟通的途径；人类从（ A ）就需要获得这种极其重 要的读写技能、学问和对读写的懂得力；B.更情愿冒险,尝试一些新的活动或事物；A.幼儿期B.少年期C.青年期D.婴儿期C.更情愿刺激,尝试具备危急性的活动或事物；D.更情愿在成人的陪伴下活动；8：以下家长和孩子一起做的事情中,哪件是无益于进展 孩子的读写才能的？（D）A.指出公共汽车上和商店橱窗3：为幼儿供应的有效的训练必需具有一样性,这 种一样性可以从以下哪三个方面来考虑？（ACD ）里的标志B.读完书以后一起扮演书中的角色D.和C.在卧房的墙上贴上字母表,边看边读出这些字母孩子一起玩乐高玩具搭建筑A. 成人及其行为B.嬉戏

18、活动C.常规活动和信息 D.体会和材料 多项题 4：以下哪些是有利于为幼儿供应具有一样 性学习机会的表达？（ACD ）A. 尝试新的事物,由于在这样做时幼儿有安全感,他们被勉励去尝试,他们知道当需要帮忙时,成人 会帮忙他们；B.每天到幼儿园就发觉教室里变了一个模样,感觉 到特殊而崭新的体验,幼儿会有更多探究冒险的机 会；C.一到幼儿园就方案自己要做的事 例如,“ 当 我今日下午上幼儿园时,我要在一些木头上涂色,然后把它们钉在一起”；6：提升儿童的自然生成性书写才能的方案包括以下哪些步骤？（ ABCD ）A.示范、供应 B.观看、互动 C.干预 D.评判判定题 8：当幼儿开头关注自己的书写行为时

19、,他们起初只是为书写而书写； （）9：读写特别重要,应当刻不容缓地进展和扩展幼儿对读写的爱好和技能； （）10：一些家长在幼儿入学校之前已经参与到促进幼儿读写才能进展的训练实践中,这是没有必要的；（ ）11：幼儿早期的表征,无论处于什么阶段或精确性如何,都需要成人的勉励和支持；（）D.用熟识的材料建构熟识的物体,例如又回到积木人是如何学习的区建构昨天自己特别感爱好的建构物；判定题 3：幼儿的思维是渐进进展的,成人应明白到幼儿对学问的建构是连续的；（）判定题 4：幼儿对环境和其他情形的反应更有系统性和差异性；确认幼儿的图式有助于老师、家长和其他训练者为幼儿供应与他们的爱好相适应的学习体会,也能够

20、为幼儿供应具有差异性的学习机会；（ ）1、通过对婴儿进行近距离的观看和对儿童进行细心询问,得出认知进展的阶段说的结论的心理学家是（A）A皮亚杰 B维果斯基 C埃里克森2、维果斯基提出的影响进展心理学的最强有力的观点是 C A 认知进展阶段说 B 知觉学习理论 C 最近进展区3、语言进展的争论说明儿童的生理才能由 B 驱动；A 动作 B环境 C生理成熟度4、提出多元智力理论的心理学家是 C ；答案：,幼儿对环境和其他情形的反应更有系统性A 蒙台梭利B杜威C加德纳和一样性；确认幼儿的图式有助于老师、家长和其5、具有学习目标,信任经过不懈的努力和坚决的意志,智力能够改进,这样的儿童拥有的信念类型是C

21、多 B ；A 实体理论B增量理论元智力理论6、依据“ 有观众的地方,必有参与者” 的格言行事是 A 教学的特点A 支架式 B 填鸭式 C启示式7、对学习和懂得信息来说, B 是关键；A支持 B结构 C阅读8、儿童早期对知觉和物质世界的懂得是始于 A 的学习过程； A 跳动式 B渐进式 C操作式9、 C 的概念是懂得儿童思维变化的关键所在；A学习 B智力 C进展10、儿童学习非特惠领域时需要开发 A 的策略；间的距离；（ ）4、儿童缺乏学问和体会,所以也缺乏推理才能；（ X ）5、与其它形式的学习一样,元认知是逐步习得的,他有 赖于学问和体会； （ ）（ ）6、儿童在特惠领域常常是自我指导的学习

22、者；7、早期学问会阻碍后期的学习方法；（ ）学习环境的规划与运用试题 单项题：1.学习区种类与范畴的设置,要以（B）为原就 A 自主 进展 B全人训练 C主动学习 D以人为本 2.每次介绍一个学习区内容的时间在（B）A 510 分钟 B1015 分钟 C1520 分钟 D2025A专心学习B提问C解决问题分钟 3.不需事先介绍, 有自我修正功能且可以直接放进学习区 的材料是（D ）A 走线 B扑克牌 C棋类 D拼图 4.处理幼儿之间的冲突的基本原就是（ C ）A 老师的权威 B老师代替幼儿解决 C幼儿参与解决问题 D忽视幼儿的冲突 5.各学习区的规章最好不要超过（B ）条；一、多项题：（共 8

23、 题）1、进展心理学家通过 B.C.D 设计出有效研究早期婴儿认知的方法；A观看B吮吸力C视力D奇怪心2、儿童早期的一些特殊领域的才能（特惠领域）包括 ABCD ；A物理概念 B生物因果关系C数字概念D语言3、对儿童策略进展的新见解导致教学上的创新有 ABCD ；A 交互式教学 B 学习者共同体A 8 B10 C12 D 15 ABCD ）6.人的进展模式包括（C 抱负同学D 启动工程A连续性 B整合到分化 C进展速率有快有慢 D阶4、 现 有 各 式各 样 的增强 记 忆 力 的著 名 策略 有ABCD A 复述策略 B 精加工策略C 概括策略 D 组块策略5 、 支 架 式 教 学 涉 及

24、 到 的 活 动 和 任 务 包 括ABCD ；A 使儿童对任务感爱好 B 通过段成熟性和个别差异性 7.幼儿摸索特点有（ABD ） A 自我中心性 B惟实思 考性 C规律推理 D直觉判定 8.史蒂芬在开放的训练一书中提到的学习理念有（.ABCD ） A学习是始于诞生的,且连续不断的激发儿童的动机和确定儿童的方向,爱护儿童对目B学习必需是学习者的亲身体验C学习内容必需适合标的追求； C 通过简化任务方法,削减解决问题幼儿的进展程度D学习是自发且有目的的的步骤； D 掌握好解决问题时所遇到的挫折和风 险；6、成年人通过 ABCD 来爱护儿童的奇怪心 B 使儿童的体会结构和坚持性 A 引导儿童的留

25、意力9.老师在支配各学习区的教材、玩具是应考虑的原就有（ABCD ）A 条理性 B 数量 C 安全性 D 美观明朗性10.学习区规划的步骤与原就有（ABCD）A 拟定学习区的种类与大目标 B详列详细学习目标化C 支持他们的学习意图D 规定信息的复杂程C查找适当的教材和玩具 D逐步开放学习区11.学习区的规章包括（ABCD ） A 使用时间B 使用人度和难度；7、以下关于学习与进展的说法正确的有CD ；数 C 教材、教具使用方式D 人际规范12.逐步开放学习区的原就（ABCD ）A学习和进展并驾齐驱B学习就是进展,进展就是学习C儿童的生理和生态环境促进和规范A 以小组方式进行B每天每组只介绍一个

26、学习区C实儿童的学习,而学习又促进进展；D通过各种际操作、反复练习D与幼儿共同建立嬉戏规章各样的环境和社会支持,儿童的学习体会得以扩 展；13. 学习区的种类的多少与范畴的大小,（ABCD ）方面进展的需要；要满意幼儿8、 为 了 发 展策 略 性学习 能 力 , 儿童 需 要了 解 ABD ；A学习意味着什么 B 如何方案、监控、反思他们的学习 C如何运用已有学问推理D作为学习者他们是谁1、语言是思维的先决条件,没有语言,婴儿是不 会拥有学问的； （ X ）2、婴儿能主动挑选体会,有才能感知、明白和记 忆某些东西； （ ）3、最近进展区指的是实际进展水平与潜在进展之A认知 B语言C大小肌肉D

27、心情与社会性判定题：14.让幼儿完全明白各项教材、玩具或工具的使用方法的 正确方式是“ 动手做”； 15.老师规划、布置好各个学习区后,就可以退至观看幼 儿嬉耍其中了； 16.学习区不仅要材料丰富,仍应留意材料的安全性以及 地面是否湿滑； 17.棋类、扑克牌等嬉戏材料,老师应当先向幼儿介绍使用方法,在放进学习区； 18.介绍学习区规章是, 老师应当一条一条地读给幼儿听,这样幼儿简洁记住； 19.幼儿只能从自身的立场或单一观点来明白人、事、物； 20.幼儿需要凭借自己身体的直接操作和知觉体会来明白事物或解决问题； 21.幼儿心情简洁受外界事物的影响,进而产生留意力短暂、任性等行为； C 要保教并

28、重 D 要关注个体差异4、方案活动主题的挑选应遵循：（ABCD ）A 挑选的主题应与儿童的生活相贴近,并能被用于他的日常生活 B 应能儿童将来的生活做预备C 应有益于平稳幼儿园的课程 D 应能充分运用幼儿园和社区的资源5、幼儿园学科（领域）课程具有较强的可操作性,但确实存在诸多不足： （AB ）A 较少顾及儿童的爱好和需要B 较少顾及儿童在不同水平上的进展C 不能为儿童提22.人的各部位的成长以及心智才能的进展速率是 相同的； 供各学科（领域）中的关键概念6、综合性课程的主要特点：（ABCD ）23.个别化教学,就是指一对一的教学； A 综合性课程是有关联的课程B 能促进儿童主动地学24.教室

29、的中心和门口都可以设置学习区；习 C 由儿童一起参与设计, 并能符合儿童的爱好和需要25.学习区规章说明尽量使用命令的语气,能够严格遵守； 以便幼儿D 能使儿童进展与学问体会结合成一体7、幼儿园课程编制是包括：（ABCD ）A 幼儿园课程目标的确定B 课程内容的挑选幼儿园课程的理论与实践 1、方案教学最早是由以下谁提出的： B A 凯兹（katz,L.G ）B 克伯屈 C 艾沙克斯（ Isaacs,S）C 训练活动的组织 D 课程评判的实施在内的整个过程；8、课程评判具有（AB ）A 诊断功能 B 鉴定功能 C 组织功能9、幼儿园课程评判的基本原就是（ABCD ）2、在海伊斯科普（要作用是 C

30、 High/Scope ）课程中,老师的主A 科学性原就B 进展性原就C 全面性原就A 治理者 B 指挥者C 儿童D 多样性原就E 自主性原就解决问题活动的积极勉励者10 、 对 儿 童 实 施 健 康 教 育 往 往 涉 及 以 下 几 个 领 域 ：（ABC ）A 认知 B 情感 C 行动每个领域又包含如干方面；3、在蒙台梭利训练体系中, A A 自由 作业秩序B 情感合作探究是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；4、课程编制的目标模式,是（A）A 以对社会有有用价值的目标作为课程开发的基11 、 幼 儿 园 健 康 教 育 的 内 容 主 要 有 以 下 几 个 方 面 ：（ABCDEFG

31、 ）A 身体素养和运动才能 B 个人卫生习惯 C 环境卫生训练 D 生活方式训练 E 心理卫生教础和核心,并以此来挑选、组织和评判学习体会的 育 F 性训练 G 安全训练 H 空间与时间课程编制模式；B 是把课程设计看成一个不断发 1、中国幼儿训练进展史上第一个稚嫩园课程标准是展的过程,主见应关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式；5、课程编制目标模式的代表人物是（A）于 1932 年 10 月由当时训练部公布,并于 1936 年 7 月作了修订；稚嫩园课程标准提出课程依据学科分类；（ ）2、20 世纪 20 岁月至 30 岁月,以陈鹤琴、陶行知等为代A 泰勒B 福禄贝尔

32、C 斯坦豪斯D 陈鹤琴表的训练家们对我国幼儿园课程进展与变革产生了深远6、以下哪个是奥尔夫音乐训练体系的基本核心：（B）A 母语教学法 B 元素性音乐训练思想影响；幼儿园课程在理论上确认了儿童的主体性；课程内容应以自然和社会为中心； 3、“ 五指活动课程”是陶行知创编的,比如课程内容的几 C 唱歌训练D 即兴创编多项题：（共 11 题）1、中国幼儿训练进展史上第一个稚嫩园课程标准个方面虽有区分,却是整体的、连通的；4、“ 光谱方案” 的理论依据是埃里克森（enikson,E,H. ）等将儿童进展放置于社会背景中的的学者的理论； 5、综合性课程中训练活动的设计有两种不同倾向：以教是于 1932

33、年 10 月由当时训练部公布,并于1936年 7 月作了修订；稚嫩园课程标准提出稚嫩训练的总目标是：（ABCD ）A 增进儿童的身心健康B 师方案为主的训练活动和以儿童生成为主的训练活动；在力谋稚嫩儿童应有的欢乐和幸福 C 培育人生基本的优良习惯 D 帮助家庭教养稚嫩儿童2、中国幼儿训练进展史上第一个稚嫩园课程标准是于 1932 年 10 月由当时训练部公布,并于 1936年 7 月作了修订；稚嫩园课程标准规定稚嫩园的课程包括：（ABCDEFG ）A 音乐 B 故事和儿歌 C 嬉戏 D 社会和常识 E 工作 F 静息 G 餐点3、幼儿园训练指导纲要（试行）突出强调了：（ABCD ） A 幼儿园

34、训练要以幼儿进展为本,敬重幼儿的人格和权益 B 要以嬉戏为基本活动以儿童生成为主的训练活动中,以儿童自发生成的活动为 训练活动的主体,老师并不参与与干涉； 6、乔姆斯基指出：每个儿童都具有内部的语言才能,被 称为“ 普遍性语法”-一种能使句法和语言形成的内在 的、万能的蓝图；7、幼儿园美术训练的内容主要有：绘画、 手工两大部分； 8、皮亚杰认为,在嬉戏中儿童“ 歪曲” 现实,以适合即 时的懂得水平,强调用过去的体会去“ 转变现实；” 1、 提出嬉戏“ 剩余精力说” 理论是哪位科学家 .（C）A、弗洛伊德 B、格罗斯 C、斯宾塞 D、霍尔 2、以下对运动技能的描述错误选项 A A、一般的随便作出

35、的动作也包含着运动技能 B、运动技能称为动作技能 C、运动技能是在不断练习的基础上形成的 D、支持技能使动作表现出精确性、和谐性、稳固 性等特点 3、以前苏联心理学家维果斯为代表,提出的一种嬉戏理论是哪种 . B A、 认知动力说 C、社会性 心情表现说 4、在操场上跑步属于 B A、间断型运动技能 B、粗放型运动技能 C、开放型 运动技能 D、器械型运动技能 5、老师介入嬉戏的方法具有很大的敏捷性和制造性,老师加入幼儿正进行的嬉戏,并让幼儿把握游 戏的进程这是哪种老师介入嬉戏的形式 .B A平行嬉戏 B 合作嬉戏 C、指导嬉戏 D、参与嬉戏 6、在幼儿运动技能的进展中,对 45岁的幼儿在 跑

36、的要求是 DA、 上体稍前倾,两手半握拳,两 臂屈肘在体侧前后自然摇摆；B、 用前脚掌着地,重心手稳的跑； C、 上体正直, 两臂曲肘放在体侧,自然迈开步伐跑；D、 跑步时上下肢相互协作,摆 臂、和谐、轻松的跑；7、以下说法正确选项 C A、 要求 45岁的幼儿能用匀称的步伐有节奏的行 走； B、 要求 34岁的幼儿两脚单脚跳着走 C、 要求 45岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走 D、 要求 34岁的幼儿能从 30CM的高处跳下来；8、动觉体验增多,依靠动觉对动作进行掌握的能 力有所增强, 这是在运动技能形成的哪个阶段 C A、定向 B、仿照 C、整合 D、娴熟 9、 D 是运动技能形成的高级阶

37、段 A、定向 B、仿照 C、整合 D、娴熟 10、通过 B 幼儿可以获得初步的动觉体会 A、定向 B、仿照 C、整合 D、娴熟 9、以下哪种教学方式在幼儿运动技能形成过程中 不适合采纳 DA、示范与讲解 B、练习 C、准时反 馈与强化 D、机械重复 10. 依据动作对环境的依靠程度的不同而划分的 运动技能是哪两种 .CA、闭合性运动技能与开放 性运动技能 B、连续型运动技能与间断型运动技能；C、闭合性运动技能与开放性运动技能 D、徒手性运动技能与器械性运动技能 11、美国心理雪茄奥苏伯尔提出了三种常见的学习 动机类型,为了赢得 如老师、父母、同辈等 的赞 许与认可而努力学习的动机是哪种动机类型

38、 . B A、 认知的动机 B、附属的动机 C、自我提高的动 机 D、社会性动机 12. 把个别动作结合成连贯的过程,使个别动作一 体化；这是幼儿形成运动技能过程中的哪个阶 段. CA、定向阶段 B、仿照阶段 C、整合阶段 D、娴熟阶段 13、对幼儿来说,运动技能的形成需要经过肯定的阶段,经过反复的练习才能把握；这几个阶段依次 是 B A、定向、整合、仿照、娴熟 B、定向、模 仿、整合、娴熟 C、仿照、定向、整合、娴熟 D、整合、定向、模信、娴熟 14、 制造性嬉戏主要包括角色嬉戏、结构嬉戏和 哪种嬉戏 .A A、 表演嬉戏 B、体育嬉戏 C、智力 嬉戏 D、音乐嬉戏 15、幼儿期最典型、最有

39、特色的嬉戏,也是制造性 嬉戏最有代表性的是哪种嬉戏 . A A、角色嬉戏 B、表演嬉戏 C、结构嬉戏 D、建筑嬉戏16、 动机作为促进活动的一种动力机制,其主要有激活作用、指向作用、和什么作用 . B A、推动作用 B、爱护作用 C、驱动作用17. 幼儿期何种想象占主要位置 .A A、再造想象 B、制造想象 C、无意想象18. 幼儿坚持性进展的关键年龄是 B A、3-4 岁 B、4-5 岁 C、 5-6 岁19. 对于方位,幼儿较难把握的概念是 C A、前后 B、上下 C、左右20. 对幼儿时间定向上起打算作用的是 DA、日常生活事件 B、日历钟表上的时间信息 C、天气变化 D、生活制度21.

40、 不属于 36岁儿童记忆特点的是 CA、无意识记效果随年龄不断增长 B、无意识记成效优于有意识记 C、相对较多地采纳懂得记忆 D、意义识记成效优于机械识记22. 依据幼儿记忆进展特点,6-7 岁幼儿应着重培育以下方面的记忆才能 C A、有意识记、意义识记和形象记忆 B、有意识记、机械识记和形象记忆 C、有意识记、意义识记和语词记忆23、对智力与学问的描述正确选项 B A、智力与学问是相同的范畴 B、智力与学问有着不行分割的联系 C、学问可以说等于智力 D、学问丰富的孩子肯定是高智商的24、智育对幼儿心理进展的有很大的促进作用,以下不是它的详细表现是 D A 、有助于幼儿基本技能的形成B、有助于

41、进展幼儿的智力 C、有助于培育幼儿良好个性的进展 D、有助于幼儿更快地成长25、以下不属于学问把握的最基本环节是 C A、巩固 B、领悟 C、整合 D、应用26、为了让幼儿熟识蜻蜓,老师出示了蜻蜓的标本,这采用的是 A 教学方式A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、动作直观27、在白布上, 显示紫色的茄子,这样的贴绒教具运用了 B 感知规律 A、相像律 B 差异律 C、活动律 D、组合律28、以下说法正确选项 B A、 实物直观可以使人观看到事物的本质特点B、 实物直观有助于激发幼儿的学习爱好和求知欲C、 模象直观能够让幼儿清晰地熟识到事物的大小比例D、 言语直观比实物直观更生动形象2

42、9、以下对幼儿懂得的特点,错误选项 C A、 孤立地懂得详细事物,不会从事物之间的关系或联系动身 B、 对事物的懂得主要靠详细事物的形象C、 对事物的懂得都是直接懂得 D、 幼儿对事物本质特征的懂得必需依靠记忆、想象、思维等心理过程来完成；30、 A 是反复熟识某事物, 并在头脑中留下痕迹的过程,是巩固学问的多一步；A识记 B、保持 C、再认 D、回忆31、以下不属于影响幼儿的再认和回忆的条件是 C A、幼儿的生理健康状况 B、幼儿的心理状态 C、幼儿回忆的侧性及自觉程度 D、能否运用正确的回忆方法32、学习学问的目的在于 D A、学问的懂得 B 、知识的领悟 C 、学问的巩固 D、学问的应用

43、33、以下不是制造性思维的特点是 A A、连续性 B、新奇性 C 、敏捷性 D、精密性34. 瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的进展分为四个阶段,其中详细运算阶段为几岁到几岁 . C A、02岁 B 、 27岁 C、711岁 D 、11岁以后35. 瑞士心理学家皮亚杰把儿童以认知的进展分为四个阶段,以自我为中心来估计四周的事物是属于哪个运算阶段. BA、感知运动阶段 B、前运算阶段C、详细运算阶段 D、形式运算阶段36. 幼儿园教学中最常使用直观方式,其中通过各种实际事物的感知而进行的是哪种直观方式 . A A、实物直观 B 、摸象直观 C、言语直观 D 、形象直观37. B 指在静止的背景上,

44、是感知对象出现活动的状态来增强感知的成效是属于哪种感知规律 . A、差异律 B、活动律 C 、感知律 D、组合律38. 最近进展区存在于儿童心理进展的（ A ）；A. 任何时候 B. 关键期 C. 正确期 D. 敏锐期39. 以下属于 56岁幼儿特点的是 （B）A. 熟识依靠行动 B. 开头把握认知方法 C. 开头接受任务 D. 最初步生活自理40. 幼儿知道“ 夏天很热,最好不要到户外去” 反映了幼儿（C ）；A. 感觉的概括性 B. 知觉的概括性 C. 思维的概括性 D. 记忆的概括性41 B 已成为发达国家和进展中国家制定训练政策的主导思想,给整个训练带来了革命；A 全民训练 B终身训练

45、 C训练民主化 D训练现代化42对生病儿童进行家访是什么性质的家访 . B A新生家访 B情感性家访C定期家访 D问题儿童重点家访43儿童最先把握的词汇种类是 D ；A形容词 B连词 C副词 D名词44 A 一般分为家庭训练时期与会堂训练时期；A古希伯来的幼儿训练 B古埃及的幼儿训练C古代印度的幼儿训练 D古希腊的幼儿训练45. A 把幼儿训练看作是整个学制系统的最初阶段,认为儿童是国家的将来,提出“ 整个国家的基础在于童年的正确训练”；A夸美纽斯 B卢梭 C裴斯泰洛齐 D福禄贝尔461907年, B 在罗马贫民区创设“ 儿童之家”,招收 36岁的幼儿；A杜威 B蒙台梭利 C维果茨基 D皮亚杰

46、47从全球学前训练目标的进展趋势来看,20世纪70岁月强调 D ；A 儿童全面和谐进展 B 儿童个性、情感和社会化进展 C智力开发 D培育制造力48我国于 C 年正式颁布幼儿园工作规程；A1994 B1995 C1996 D 1997 49在指导儿童结构嬉戏时,要求小班幼儿学会的结构学问是 B ； A会识别高低、宽窄、厚薄B会识别材料的形体、大小、颜色 C会识别左右D会识别轻重、长短、前后50以下几种嬉戏中, C 属于有规章的嬉戏；A角色嬉戏 B 结构嬉戏 C体育嬉戏 D表演嬉戏51 D 原就源自于杜威的“ 做中学”；A独立自主性 B启蒙性 C综合性 D活动性52 C 属于独立自主性训练中动作

47、方面的基本内容； A学习“ 寂静”B学习剪指甲 C学习穿衣服 D学习浇花53在语言课上加上好听的歌曲,在体育嬉戏中加上故事, 在数学课上加上绘画 ,这表达了 B ；A训练目的的综合性 B训练内容的综合性C训练制度的综合性 D 训练手段的综合性54在幼儿园里,建立良好师生关系的基本条件是 C ；A真诚,同理心,深切的明白 B真诚,接纳与信任,同理心 C真诚,接纳与信任,深切的明白 D同理心,接纳与信任,深切的明白55老师在教学过程中向儿童出示事先预备好的各种样品, 如绘画、 纸工、 泥工样品等, 供儿童观看、仿照学习；该老师运用了 D ；A观看法 B范例法 C演示法 D示范法56 A 是最为科学

48、的育儿训练方法；A嬉戏化方法 B语言法 C环境体验法 D移情法57角色扮演法的三个阶段中, D 是儿童社会性行为进展的最高层次；A准时仿照 B认同 C简洁再现 D内化58在嬉戏时,老师让违反嬉戏规章的儿童停玩一次,属于 B ；A自然后果的惩处 B 剥夺性惩罚 C体罚 D生理性惩处59家长对于托儿所、幼儿园的心态可分为几个阶段,其中“ 家长与老师联系的热忱逐步减退” 属于 B A希求期 B忽视期 C需求期 D淡漠期60 C 的主要宗旨在于向家长系统宣扬和指导训练孩子的正确方法；A询问活动 B家长委员会 C家长学校 D电话联系二、判定题1、像穿衣 , 写字 , 走路等这些比较简洁的活动不包括运动

49、技能 . 2. 当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的 , 整齐的, 有明确时间性的完整动作时 , 就形成了运动技能 3. 骑车既是粗放型运动技能又是间断型运动技能 . 4. 身体活动才能强的幼儿意味着做事自信心也强 . 5. 各种运动技能的训练与培育为幼儿良好社会适应才能制造了有利的条件 . 6. 幼儿在定向阶段没有实际地做出或练习运动技能 , 因此这一阶段对幼儿运动技能的形成作用不大 . 7. 在仿照阶段 , 幼儿运动技能的稳固性 , 精确性与敏捷性都较差 . 8. 在整合阶段 , 幼儿的动作已相当稳固 . 9. 对小班幼儿的体育教学中 , 一般讲解多与示范 . 10. 依据动作对环境的

50、依靠程度的不同而进行的划分被称为连续型运动技能与间断型运动技能； 11. 闭合性运动技能与开放性运动技能的划分依据是根据操作对象的不同而进行的划分； 12. 徒手型运动技能与器械型运动技能的划分依据是根据动作的连续与否而进行的划分；（ ）13. 幼儿的运动技能主要表现为两大方面,一是手部的精细运动技能,另一是下肢的身体运动技能； 14. 3-4 岁的幼儿能助跑跳过不少于 50CM的宽度；（ ）15、 荷兰生物学家拜登代克指出嬉戏是儿童操作某些物品而进行的一种活动,是一种本能；（ ）16、 嬉戏的虚构性也就是嬉戏的假想性,是以仿照现实生活的某一侧面为基础,并且受集体时间、地点、 条件的 限制；（

51、 ）17、嬉戏是幼儿自愿自主的活动,幼儿做嬉戏是处于自己的爱好和愿望； 18、智力嬉戏是幼儿时期最典型的、做有特色的嬉戏,也是制造性嬉戏中最有代表性的一种；（ ）19、平行嬉戏是老师指导嬉戏的一种方法,是）老师加入正在进行的嬉戏,并让幼儿把握嬉戏的进程；（ ）20、定型材料嬉戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等；（）21、有规章嬉戏包括智力嬉戏、音乐嬉戏、 体育嬉戏； 22、美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为,人的需要是分成多个层次的, 低层次的需要得到肯定程度的满意后,才有可能产生更高层次的需要；（ ）23、动机产生的基础是诱因；（ ）24、形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机； 25、良好的动机

52、肯定会产生好的活动结果；（ ）26、动机可以激发活动,一般来说动机越强,付出的努力 也将越大；（ ）27、社会动机是由人的精神需要产生的动机； 28、需要是个体活动的积极的源泉,在活动中起驱力和推动作用； 29 在感知运动阶段 , 婴儿以各种感觉和活动适应环境 30、在前运算阶段 , 幼儿已经能够从别人的观点和角度去 看问题 . （ ）31、. 幼儿的智力进展指感知观看力 , 留意力 , 记忆力 , 想象力, 思维力等基本要素的整体进展 , 而不是某一要素的发展. 32、. 具有相同学问的孩子 , 在学习和解决实际问题时表现的聪慧才能也是相同的 . （ ）33、认知才能的形成主要表达在学问与技

53、能的把握方面 ,而在幼儿阶段 , 技能的把握是最基本的 . （）34、学问系统化 , 有利于幼儿对学问本身的懂得 , 同时也有利于用原有的学问去懂得新的学问 . 35 从幼儿记忆表现看幼儿有意识记忆占优势（ ）36、随着幼儿年龄的增长 , 词语记忆的进展速度大于形象记忆的进展速度 . 37、假如幼儿记忆 10遍就能记住某一材料 , 那么再识记 10遍, 就更有利于加深幼儿的记忆痕迹 . （ ）38. 对幼儿来说联想法比较有效的回忆方法 39. 重复性训练 , 即让幼儿一次又一次地感知所要记住的事情 , 也即机械训练 . （ ）40. 一般说 , 儿童与成年人的制造性思维存在着本质上的差别 .

54、（ ）单项题：（共 40题）1、幼儿园要将 C 为老师治理的重要依据；幼儿园老师要将作为自身专业进展的基本依据；A中华人民共和国训练法B幼儿园训练指导纲要 C幼儿园老师专业标准2、幼儿园老师专业标准（试行）是依据 B 制定的 A中华人民共和国训练法B中华人民共和国老师法C 幼儿园训练指导纲要3、幼儿老师要关爱幼儿,重视幼儿身心健康 , 将保护幼儿 （C ）放在首位；A心理健康 B 身体安全 C 生命安全4、老师要关注幼儿日常表现 , 准时发觉和赏识每个幼儿的点滴进步,留意激发和爱护幼儿的（B）A积极性表现力 B 积极性、自信心 C自尊心表现力5、老师受到（C）以上刑事惩罚的,丢失老师资格； A

55、 拘役或有期徒刑 B 罚金或过失犯罪C 剥夺政治权益或者有意犯罪受到有期徒刑6、进展学前训练,必需坚持（B）,努力构建掩盖城乡、布局合理的学前训练公共服务体系,保证适龄儿童接受基本的、有质量的学前训练 A 服务性和普惠性 B公益性和普惠性 C公益性和服务性7、国家有关部门 2022 年出台幼儿园收费治理方法；省级有关部门依据城乡经济社会进展水平、办园成本和群众承担才能,依据（C）的原就,制定公办幼儿园收费标准；A政府和家庭共同承担 B 幼儿园成本需求 C非义务训练阶段家庭合理分担训练成本8、幼儿园实行 （B）制度,接受社会监督；加强收费监管,坚决查处乱收费；A收费告知 B 收费公示 C 收支公

56、示9、学前训练“ 国十条” 把（A） 作为扩大普惠性学前训练资源,提高政府公共服务才能的重要举措；A“ 大力进展公办园,供应广掩盖、 保基本的学前训练公共服务”B“ 大力进展民办园,供应广掩盖、保基本的学前训练公共服务”C “ 大力进展公办园和民办园,供应广掩盖、保基本的学前训练公共服务”10、幼儿园训练应充分敬重幼儿作为学习主体的经验和体验,敬重他们身心进展的规律和学习特点,以（A）为基本活动； A嬉戏 B 学习11、身体的健康和心理的健康是亲密相连的,要高度重视良好（C ）对促进幼儿健康成长的重要性；老师应当把爱护幼儿的 B 放在头等重要的位置；A心理健康 B 生命和健康 C人际环境 D身

57、体锤炼12、学习科学的过程应当是幼儿 C 的过程；教师要让幼儿亲自动手、动脑去发觉问题、 解决问题,勉励幼儿之间的 B 活动；A观看推论 B合作探究 C 主动探究13、老师和家长是幼儿社会学习的重要影响源； C 是幼儿社会学习的重要方式,老师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿,构成他们学习的“ 榜样” ；A观看 B 合作 C仿照14、老师要利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培育幼儿的 A 技能 A前阅读和前书写 B 前阅读和前识字 C 前识字和前书写15、艺术是幼儿的另一种表达熟识和情感的语言；开展幼儿艺术训练的前提是： B A 观赏大量的艺术作品B引导幼儿接触生活中美好的事物和

58、感人大事,丰富幼儿的感性体会和情感体验 C 仿照学习大量的艺术作品16、幼儿园训练的目标,是通过老师有目的、有方案地组织开展训练活动, 引导幼儿主动参与,在活动中积存有益于C 的学习体会而实现的；A身心健康 B 进展各方面才能 C身心全面和谐进展17、幼儿园 A ,是向幼儿进行体、智、德、美全面进展的训练的基本途径；A一日生活中的各种活动 B 专门的学习活动 C 各领域的学习活动18、训练活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点,留意 B ,寓训练于生活、嬉戏中；A整体性、趣味性、嬉戏性、情境性 B整体性、综合性、自然性、趣味性 C综合性、嬉戏性、情境性、整体性19、时间是珍贵的生命过程,应科

59、学、 合理地支配和组织一日生活,让幼儿在园的每一段时间都能 A 度过；A有意义地 B 有效地 C 欢乐地20、老师在训练过程中应成为幼儿学习活动的 B ；A指导者、合作者、支持者 B支持者、合作者、引导者 C引导者、支持者、协作者21、训练活动评判应以 A 为主, 同时发挥老师群体的智慧和合作精神,共同争论、共同提高； A 自评 B 同伴评判 C 治理人员的评判22、幼儿的学习是以 B 为基础,在嬉戏和日常生活中进行的； A生活体会 B 直接体会 C 间接体会23、幼儿每天的户外活动时间一般不少于 C ,其中体育活动时间不少于 B ,季节交替时要坚持；A半小时 B1 小时 C两小时24、语言是

60、沟通和思维的工具；幼儿期是语言进展,特殊是B 进展的重要时期；A书面语 B 口语 C 阅读25、幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过 C 潜移默化地进展起来的；成人应留意自己言行的榜样作用,防止简洁生硬的说教；A仿照和训练 B观看和训练 C 观看和仿照26、指导幼儿学习交往的基本规章和技能、引导幼儿换位摸索,学习懂得别人的训练方式是： A ；A结合详细情境 B 嬉戏方式 C 在集体中训练27、勉励幼儿尝试有肯定难度的任务,并留意 B 难度,让幼儿感受经过努力获得的成就感；A 提升 B调整 C降低28、多为幼儿挑选一些 C 的玩具材料或废旧材料；A能操作、多变化、新奇 B能操作、多功能、新奇