第12课-探索生命起源之谜

1、 PAGE 3第12课：探索生命起源之谜 （教案）儋州市八一中学 符敏一、教学目标（一）知识与能力1、识记：教会宣称世界万物包括人都是上帝创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859年达尔文发表物种起源及其进化论观点。2、理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。（二）过程与方法让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系，掌握达尔文进化论提出的条件，同时分析进化论在生物学领域之外的影响。（三）情感态度价值观迷信、愚昧阻碍科学进步，社会落后滋生愚昧、迷信；科学

2、家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。（四）教学重点与难点重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。难点：达尔文进化论思想的内容。二、教学过程【导入】地球是迄今为止发现的唯一存在生命的星球，那地球上的生命是如何来的呢？今天我们一起来学习第12课，探索生命起源之谜。这节课，我们主要围绕这样几个问题展开（课件展示）。【合作探究】1、古代，对于生命的起源有哪些神话和传说？为什么神创说在古代会成为生物起源的共识，并且长期流行？2、“生物进化论”产生的背景、标志、主要内容、影响？3、科学与宗教在人类起源问题上产生的分歧是什么？其根源又是

3、什么？【讲授新课】一、人类起源中国：盘古开天地、女娲造人；西方：上帝创世说【利用幻灯片展示资料】总结：这些神话虽然说法不一，但有一点是共同的，那就是都认为世界的万物包括人类，都是神创造的，这就是神创说。【议一议】为什么神创论能够成为生物起源的共识，并且长期流行？生产力落后，知识缺乏；统治阶级的需要：愚民政策和精神独裁【问题情境】那人到底是从何而来呢？有人说人是进化而来的，这个人就是达尔文。【想一想】为什么生物进化论早不产生，晚不产生，偏偏在19世纪中期由达尔文创立呢？（结合下列材料从政治、经济、思想、科技等方面思考）二、达尔文的进化论1、生物进化思想诞生的背景（1）政治：资产阶级革命的推动；（

4、2）经济：工业革命的推动 ；（3）思想：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼；（4）科技：细胞学说和早期生物进化思想奠定基础【师生互动】A、对于“用进废退”和“获得性遗传”这两个原则，教师利用教材的图片“长颈鹿”来进行说明。B、要求学生在黑板上分别用左手和右手写字，从而论证“用进废退”。（5）自身：达尔文的科学探索2、诞生标志：1859年，物种起源的发表1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书物种起源。初版1250本书在发行的当天就被销售一空。书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的特创论。 引自科学简史【引导阅读教材第三目“

5、达尔文与进化论”，要求学生归纳达尔文进化论的主要内容。教师总结如下：】3、主要内容（1）生物是进化而来的：经历了由低级到高级、由简单到复杂的发展过程。（否定了神创论观点）（2）现存物种具有共同的原始起源（3）生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律，即“物竞天择，适者生存，自然选择”（核心）。4、影响（结合材料分析）（1）对生物学：打破神学的禁锢，把生物学建立在科学的基础之上（2）对欧洲思想界：有力地挑战了封建神学创世说（3）对中国社会：对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动。 【问题探究】科学与宗教在人类起源问题上产生分歧是什么？其根源又是什么？根本分歧：科学：生命是自然界进化的结果；宗

6、教：生命是上帝创造的产物根源：生产力的发展【问题情境】达尔文提出进化论之后，是不是受到人们的普遍认可呢？（不是，而是遭到宗教人士的强烈反对）科学传播的艰难【议一议】这是当时讽刺达尔文的几幅漫画，你如何看待？【自主学习】这说明进化论思想在思想界、科学界、宗教界引起了轩然大波。这是教会和其他保守势力认为，人类从猿猴进化而来不仅是对神和宗教的亵渎，更是对人类尊严的伤害。这说明要改变一个众所周知的固有观念实属不易，而改变一个载于至高无上神圣经典里的观念更比登天还难；科学和非科学（伪科学）的斗争将是长期的，科学知识的普及也任重而道远。三、【课堂小结】19世纪生物进化论的诞生是人类破解生命起源之谜取得的重大突破。达尔文进化论的提出，是人类思想史上划时代的大事。它打破了上帝7天造就世上万物和人类的神话，极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世