中等职业教育计算机平面设计专业指导性人才培养方案(征求意见稿)

1、江苏省中等职业教育计算机平面设计专业指导性人才培养方案征求意见稿一、专业专业代码与专门化方向专业名称：计算机平面设计090300专门化方向：平面广告设计与制作 、图文信息处理 、数码照片艺术处理二、入学要求与根本学制初中毕业生或具有同等学力者，根本学制3年。三、培养目标本专业培养德、智、体、美全面开展，具有良好的文化修养和职业道德，掌握计算机平面设计专业对应职业岗位必备的知识与技能，能从事平面广告设计、VI设计、包装设计、计算机排版、商业摄影、数码照片后期处理等工作，具备职业生涯开展根底和终身学习能力，能胜任生产、效劳、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才。四、职业岗位面向、职业资格

2、及继续学习专业专门化方向职业岗位职业资格要求继续学习专业平面广告设计与制作图像制作包装设计计算机排版视频编辑摄影图像制作员四级包装设计师三级“Adobe中国认证产品专家单科证书- Indesign三级视频编辑操作员四级摄影师(中级高职：1.计算机多媒体技术2.图形图像制作3.出版与电脑编辑技术本科：1.数字媒体技术2.数字媒体艺术图文信息处理数码照片艺术处理注：每个专门化方向可根据区域经济开展对人才需求的不同，任选一个工种，获取职业资格证书。五、综合素质及职业能力1.综合素质1具有良好的道德品质、职业素养、竞争和创新意识；2具有健康的身体和心理；3具有良好的责任心、进取心和坚强的意志；4具有良

3、好的人际交往、团队协作能力；5具有良好的书面表达和口头表达能力；6具有良好的人文素养和继续学习的能力；7具有运用计算机进行技术交流和信息处理的能力；8具有借助工具查阅中、英文技术资料的根底能力。2.职业能力职业能力分析见附录21行业通用能力： = 1 * GB3 美术能力:具有根本的形象塑造、色彩表现、立体空间设计能力；具有在艺术设计中应用美术理念的能力。 = 2 * GB3 图像及影像采集能力；具有照相机、摄影机的操作能力；具有室内、室外拍摄技术能力；具有根底的图片与视频采集能力。 = 3 * GB3 图像处理能力：具有Photoshop软件操作能力；具有运用Photoshop软件设计图形的

4、能力；具有常见图像的后期处理能力。 = 4 * GB3 创意设计能力：具有平面广告组织与筹划能力；具有图形的发散性思维能力；具有图形的表意能力；具有图形创意的设计与制作能力。 = 5 * GB3 版式设计能力：具有平面构图、版面色彩的设计能力；具有字体设计与编排能力；具有图形与文字的混合编排设计能力；具有根本的版面设计能力。2职业特定能力： = 1 * GB3 平面广告设计与制作:具有文字、图形设计能力；具有招贴、广告、书籍装帧设计能力；具有产品包装设计与制作能力；具有企业视觉识别系统筹划与设计能力。 = 2 * GB3 图文信息处理：具有计算机图文信息处理能力；具有方正书版、方正飞腾、Ind

5、esign排版软件操作能力；具有报纸、杂志、书籍、广告的设计与排版能力。 = 3 * GB3 数码照片艺术处理：具有运用相机、摄影机采集图像与影像的能力；具有运用计算机进行数码照片、视频后期处理的能力；具有相册、书籍、广告的设计与制作能力。3跨行业职业能力： = 1 * GB3 具有岗位应变的能力。 = 2 * GB3 具有组织、筹划、沟通、执行的能力。 = 3 * GB3 具有创业、创新能力。 = 4 * GB3 具有企业管理的根底能力。六、课程结构及教学时间分配表1.课程结构2.教学时间分配表学期学期周数教学周数考试周数机动周数周数其中：综合的实践教学及教育活动周数一20181军训1 11

6、入学教育1设计素描实训二20182(设计色彩实训)11三20182(图像处理Photoshop实训)11四20182(版式设计实训)11五20181包装设计实训/平面设计综合实训/影视后期处理实训112(VI设计实训/计算机排版实训/Photoshop高级应用实训)1(社会实践活动)六202018(顶岗实习)/11(毕业教育)总计1201103256七、教学进程安排课程类别序号课程名称学时数课程教学各学期周学时课时比例总学时学分一二三四五六18周18周18周18周18周20周14414416216215320公共根底课程1德育课必修职业生涯规划282237%职业道德与法律2822经济政治与社会

7、3222哲学与人生3222限选心理健康1511职业健康与平安环保教育2文化课必修语文2401644443数学2101443344英语2101443345计算机应用根底1128446体育与健乐28229任选课程4533小 计1130762218141660专业技能课程10根底平台课程设计素描112542周61%11设计色彩112642周12构成设计604413图像处理Photoshop116642周14图形创意604415版式设计88422周小 计5482948028016技能方向课程图文信息处理矢量软件Illstrator644417InDesign排版644418方

8、正书版1201042周19方正飞翔453320平面设计综合实训12484421计算机排版综合实训124844小 计541370012811022专业任选课程社会实践活动2811周23专业技能类选修22113222232周小 计24914222230顶岗实习5403018周其他教育活动专业认识与入学教育2811周3%军训2811周毕业教育2811周小 计843合 计3092189284周284周282周282周283周19周100%注：1.总学时3092。其中公共根底必修和限选课程学时占比约37%；专业技能课含顶岗实习占比约61%；任意选修课328学时左右其中人文选修课程与专业选修课程课时比约为

9、4:6，占比约10%。2.总学分189。学分计算方法：第1至第5学期每学期16-18学时记1学分；军训、专业认识与入学教育、社会实践活动、毕业教育等活动1周记1学分，共4学分。八、专业主要课程教学要求课程名称(课时)主要内容能力要求设计素描901设计素描概述；2设计素描的意义和形式；3鉴赏与分析；4形态结构的观察、分析；5静态物品描绘；6线条表现技巧；7透视与空间感的表现，体量的表达；8创意素描。1具备根底造型能力；2掌握艺术设计造型语言，具备较好的艺术观察能力；3掌握物品与空间的结构比例及表现技巧；4能运用联想、寓意等多种方法进行创意素描绘画。设计色彩(124)1设计色彩根底知识；2色彩表现

10、工具的使用和材料特性；3静物、风景、装饰色彩等绘画的根本方法、步骤和要点；4色彩造型与材质表现；5色彩透视与空间表现。1掌握色彩表现的知识和技巧；2掌握环境空间色彩描绘的知识和技巧；3能用色彩表现对象的色彩感觉、体积感、质感和空间感。构成设计1构成根底概论；2平面构成的根本元素；3平面构成的形态变化；4根本形及构成形式法那么；5色彩的属性；6色彩的视觉心理感受和应用；7色彩的比照与调和；8立体感设计；9立体构造；10综合材料构成。1能具有从自然界中形态中提炼图案设计元素的能力；2具有较强的构成审美认识；3能进行抽象形态美的设计；4能熟练运用色彩心理特征、色彩情感的知识；5能运用构成的根本形式进

11、行图像、色彩、形态、空间的组合。图像处理(Photoshop(124)1Photoshop根本知识和操作；2图层的应用；3图像的绘制与编辑；4通道与蒙版；5路径工具；6文字编辑；7滤镜应用；8动作；9图像输入与输出；10图片处理及广告、海报等宣传品制作。1了解图片及图像处理的根本知识；2能运用Photoshop软件进行图片处理和图形设计；3能运用Photoshop软件制作特效；4能运用Photoshop软件进行简单的广告设计。图形创意641图形创意根底知识；2现代图形的概念；3现代图形的表意作用；4图形创意思维模式；5现代图形设计的根本要求和表现形式；6图形创意设计方法。1了解图形的作用和功能

12、；2能进行现代图形的表意设计；3能运用现代图形传达语义的一般形式法那么进行图形设计；4能用发散性思维进行创意设计。版式设计1241字体设计的根本知识；2字体设计技巧；3文字的整体编排；4现代文字编排的根本形式；5版面设计的根本知识、组织原那么、编排构成；6版面设计的编排形式法那么；7图版编排的构成。1能按设计要求进行简单的设计和运用字体；2能进行根底的图文编排构成设计；3能进行根底的杂志、网页、报纸、商业印刷品等版面艺术设计。矢量软件Illustrator961Illustrator根底知识；2页面的相关设置；3路径图形的制作；4图形绘制填色及艺术效果处理；5文字处理；6图表与滤镜；7图层控制

13、；8动作控制面板；9文件输入、输出与打印。1掌握Illustrator软件的操作方法；2能运用Illustrator软件进行图案设计、图文编排设计。3能使用Illustrator软件进行广告设计、字体设计、标志设计、VI设计、版面编排、插画设计、招贴设计、书籍装帧、包装设计。标志与字体设计561标志的起源与开展；2标志的类型；3标志的设计原那么；4标志的设计程序；5标志的设计形式；6标志的设计技法；7书法标准字体；8装饰标准字体和英文标准字体的设计；9标志与字体的综合应用。1了解标志与字体设计的相关知识；2熟悉标志与字体设计的流程；3能够运用形式美法那么进行标志与字体的设计。书籍装帧(56)1

14、书籍设计根底知识；2书籍设计的技术标准与流程；3装帧设计的要素与艺术表现；4书籍装帧设计封面设计、内页装帧与版式设计、装饰题图与插图创作；5书籍图文电脑排版和彩稿制作；6电子读物装帧设计。1了解书籍装帧设计相关知识、能依据书籍内容进行书籍装帧总体设计；2能设计书籍封面、内页版式、图文排版；3能进行电子读物装帧设计；4能运用计算机软件绘制书籍装帧与电子读物装饰设计图稿。招贴设计561招贴设计的根底理论；2招贴设计中的图形表现；3招贴设计中的文字表现；4招贴设计中的色彩应用；5招贴的设计流程及创意表现手法；6商业性、公益性、文化体育等招贴作品设计。1具备招贴设计的根底理论知识；2具备广告招贴创意和

15、表述能力；3能进行招贴图文创新设计。包装设计861包装设计的概念与种类；2包装构思定位；3包装设计创意、图形、文字、色彩在包装设计中应用；4包装设计的表现技法；5包装造型设计；6包装材料的选用与制作工艺。1掌握包装的创意设计技巧；2熟悉包装设计的流程和标准；3具备包装视觉传达设计能力；4能根据产品特点设计包装；5能熟练运用计算机进行包装装潢设计图稿制作。VI设计1161企业VI设计概述；2品牌与企业形象设计程序；3企业品牌视觉要素设计标志设计，标准色，标志字体设计、品牌辅助元素设计；4消费品牌VI设计；5环境品牌VI设计；6VI手册的设计制作；7办公事务系列设计；8企业包装系列设计；1掌握企业

16、VI设计与制作的根底知识；2具备企业形象识别设计的整体把握能力；3能根据标准的工作流程进行VI的设计与制作；4具备一定的创新能力。InDesign排版(56)1出版物根本理论知识；2文字的版式设计理论；3InDesign软件使用；4书籍、报纸、杂志、广告等出版物的排版方法；5宣传画册设计制作和书籍设计制作的方法和过程；6电子和网络出版物的设计与制作。1了解出版物根底知识和文字的版式设计；2能熟练使用InDesign软件；3能使用InDesign软件进行书籍、报纸、杂志、广告等出版物的排版与设计制作；4能运用InDesign软件制作电子和网络出版物。方正书版(56)1软件功能及排版语言；2文字类

17、、标符及版面修饰线、纹类注解功能、格式及使用方法；3PRO文件及正文排版类注解的功能、格式及使用方法；4输出PS文件及版面标色等应用；5复杂版面排版注解格式、功能及其使用方法；6标题、目录、表格的排版方法及标准；7简单版式的排版。1了解方正BookMaker软件的功能和特点；2了解排版注解的格式及参数符号的含义；3能熟练使用BookMaker软件；4熟悉书刊排版的工艺流程和操作技能，能根据要求进行书籍多种版面的排版。方正飞腾(56)1报纸、杂志版面参数设置及相关操作；2文字的设计制作；3图像的排入方法及图文互斥效果的制作；4颜色设置及颜色项的使用；5表格、数学公式的排版；6文件的打印与输出等。

18、1能熟练使用飞腾软件；2能准确设置报纸、杂志、书籍、广告等版面的参数；3熟悉排版有关表格和数学公式；4能较熟练掌握报纸、杂志、书籍和平面广告的设计与排版；5能进行文件的发排与输出；平面设计综合实训(86)1海报设计；2招贴设计；3灯箱广告设计；4彩页设计；5光盘面设计；6产品造型设计。1能熟练使用图形图象处理软件；2具有平面设计的综合素质和技能；3能独立完成各种类型工程的设计与制作。计算机排版综合实训(116)1商业广告排版；2书籍排版；3包装设计排版；4杂志排版。1能熟练使用常用图形图像处理软件；2能进行图文混排的综合设计；3能使用专业排版软件进行杂志的排版。广告设计(96)1广告的开展与定

19、义；2现代广告的概念与功能价值；3现代广告设计的根本原理；4现代广告设计的程序；5广告设计的创意；6广告文字设计；7广告图形设计；8色彩方案与编排技巧；9广告设计的艺术表现形式；10广告市场调研与筹划；11公益性、商业性等广告设计制作。1了解广告设计的理论知识和创意方法；2能根据需求进行市场调研和筹划活动；3能使用图形图像处理软件进行广告设计；4能独立进行公益性、商业性等多种类型的广告设计与制作。商业摄影技术(56)1商业摄影、摄像理论知识；2摄影照明、构图、角度；3主题摄影人像、汽车、风光；4短片筹划；5短片拍摄。1能正确操作摄影摄像器材；2能根据不同题材进行摄影、摄像的筹划；3能进行主题广

20、告摄影；4能进行广告摄影后期处理；5能进行短片拍摄。影视后期处理(114)1视频剪辑根本理论知识；2视频剪辑软件根本操作；3文字处理；4声音的编辑、特效与合成；5视频特效制作；6短片实例制作。1能熟练操作视频编辑软件与设备；2能熟练运用蒙太奇等视听语言手法进行视频剪辑；3能进行视频特效制作；4具有独立完成多种短片后期制作的能力；5能正确设置各种视频输出格式。Photoshop高级应用(116)1数码照片的获取与管理；2照片的色彩校正；3照片的修复与润饰；4人物照片的修饰与美化；5照片处理的艺术效果；6影楼照片高级处理；7RAW及HDR照片技术8建筑效果图修饰；9商业广告、杂志、企业宣传册等的制

21、作。1能进行各种照片的输入、输出与管理；2能运用软件进行照片的修饰、修复、美化处理；3能到达影楼照片、建筑效果图的处理技术要求；4能运用软件设计与制作相册、书籍、广告。九、专业教师根本要求1.专任专业教师与在籍学生之比不低于1:36；研究生学历或硕士以上学位5%，高级职称15%以上;获得与本专业相关的高级工以上职业资格60%以上，或取得非教师系列专业技术中级以上职称30%以上；兼职教师占专业教师比例10%-40%，60%以上具有中级以上技术职称或高级工以上职业资格。2.专任专业教师应具有信息技术类专业本科以上学历；三年以上专任专业教师，应到达“省教育厅办公室关于公布?江苏省中等职业学校“双师型

22、教师非教师系列专业技术证书目录(试行)?的通知文件规定的职业资格或专业技术职称要求,如广告设计师、包装设计师、摄影师、高级图像制作员、高级视频编辑操作员等。3.专业教师具有良好的师德修养、专业能力，能够开展理实一体化教学，具有信息化教学能力。专任专业教师普遍参加“五课教研工作、教学改革课题研究、教学竞赛、技能竞赛等活动。平均每两年到企业实践不少于2个月。兼职教师须经过教学能力专项培训，并取得合格证书，每学期承当不少于30学时的教学任务。十、实训实验根本条件根据本专业人才培养目标的要求及课程设置的需要，按每班35名学生为基准，校内实训实验教学功能室配置如下：教学功能室主要设备名称数量台/套规格和

23、技术的特殊要求平面广告实训电脑36双核，2G 内存，500G 硬盘， 独立显卡显存1024M)，21寸液晶显示器平面广告制作实训1.刻字机1 刻字机含软件2.写真机11.8M幅面彩色3.条幅机1条幅机4.压膜机1宽幅5.胶装机1半自动无线胶装机6.彩色激光打印机1A3幅面激光打印机7.扫描仪1A3幅面高端底片、平板平台扫描仪8.喷绘机13.2-5M幅面数码照片艺术处理实训电脑36双核，2G 内存，500G 硬盘， 独立显卡显存1024M)，21寸液晶显示器摄影摄像实训1.摄影棚1摄影专用灯具、背景、枯燥柜等2.摄影机4专业摄影机或DV3.照相机8单反相机计算机排版实训1.电脑方正软件、飞腾软件

24、36双核，2G 内存，500G 硬盘， 独立显卡显存1024M)，21寸液晶显示器数码印刷实训 1.彩色数码印刷系统1数码印刷2.彩色数码打样系统13.电脑1双核，2G 内存，500G 硬盘， 独立显卡显存1024M)，21寸液晶显示器绘画实训1.写生台高、低362.专业画架、画板、画桌、画凳363.各种静物教具假设干静物水果、陶器、金属等4.石膏教具假设干几何体、半身像等5.照明灯具假设干射灯、天光灯6.多媒体教学系统1投影仪、数字展示台等注：教学功能室可以按照教学工程、设备、师资等，进行整合确定。十一、编制说明1.本方案依据?省人民政府办公厅转发江苏省教育厅的通知?苏政办发2021194号

25、和?省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养指导方案的指导意见?苏教职202136号编制。2.本方案充分表达构建以能力为本位、以职业实践为主线、以工程课程为主体的模块化专业课程体系的课程改革理念。并突出以下几点：1主动对接经济社会开展需求。围绕经济社会开展和职业岗位能力要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容，推进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。2效劳学生全面开展。尊重学生特点，开展学生潜能，强化学生综合素质和关键能力培养，促进学生德、智、体、美全面开展，满足学生阶段开展需要，奠定学生终身开展

26、的良好根底。3注重中高等职业教育课程衔接。统筹安排公共根底、专业理论和专业实践课程，科学编排课程顺序，精心选择课程内容，强化与后续高等职业教育课程衔接。4坚持理论与实践的有机结合。注重学思结合、知行统一，坚持“做中学、做中教，加强理论课程与实践课程的整合融合，开展工程教学、场景教学、主题教学和岗位教学，强化学生实践能力和职业技能培养。3.中等职业学校依据本方案制定实施性人才培养方案。1落实“2.5+0.5”人才培养模式，学生校内学习5个学期，校外顶岗实习不超过1学期。每学年为52周，其中教学时间40周含复习考试，假期12周。第1至第5学期，每学期教学周18周，机动周1周，按30学时/周计算；第

27、6学期顶岗实习18周，按30学分计算。2第1-5学期集中安排整周教学周，如德育、体育、艺术和计算机应用根底等课时缺乏省教育厅规定的最低要求时，各校可结合实际情况予以补足。3任意选修课程可结合学生个性开展需求和学校办学特色针对性开设。以下课程仅供参考：公共根底任选课程：礼仪、古典文学、中国名著欣赏、外国名著、人口资源等；或语文、数学、英语课程的拓展内容。专业技能任选课程：手绘POP广告、企业形象设计、Flash动画制作、电视广告制作、矢量软件CorelDraw、网页设计、装饰图案设计、插图设计等；或技能拓展考级的强化课程，如图像制作员CorelDraw训练与考级等。附录1：开发单位及核心成员名单

28、牵头单位： 苏州工业园区工业技术学校 章虹毛辉参与单位： 江苏省新闻出版学校 张建国 宿迁中等专业学校 张举 江苏省江阴中等专业学校 徐海 泰州机电高等职业技术学校 周蕾 苏州工业园区效劳外包职业学院 袁华扬州高等职业技术学校 张美芹 方正国际软件 江波附录2计算机平面设计专业职业能力分析职业岗位工作任务职业能力知识领域能力整合排序广告设计1图像的处理2广告设计与制作3广告打印和输出1能根据设计对象特点，完成图像处理和图形设计；2能根据要求完成标志设计、招贴设计、报刊广告、DM广告、POP广告的整体设计；3能进行数码印刷、绘图设备的根本操作。图像处理标志与字体设计招贴设计版式设计一、行业通用能

29、力：1.美术能力1具有根本的形象塑造、色彩表现、立体空间设计能力；2具有在艺术设计中应用美术理念的能力。图像及影像采集能力具有照相机、摄影机的操作能力；具有室内、室外拍摄技术能力；具有根底的图片与视频采集能力。图像处理能力具有Photoshop软件操作能力；具有运用Photoshop软件设计图形的能力；具有常见图像的后期处理能力。创意设计能力具有平面广告组织与筹划能力；具有图形的发散性思维能力；具有图形的表意能力；具有图形创意的设计与制作能力。版式设计能力具有平面构图、版面色彩的设计能力；具有字体设计与编排能力；具有图形与文字的混合编排设计能力；具有根本的版面设计能力。二、职业特定能力：1.平

30、面广告设计与制作1具有文字、图形设计能力；2具有招贴、广告、书籍装帧设计能力；3具有产品包装设计与制作能力；4具有企业视觉识别系统筹划与设计能力。2.图文信息处理1具有计算机图文信息处理能力；2具有方正书版、方正飞腾、Indesign排版软件操作能力；3具有报纸、杂志、书籍、广告的设计与排版能力。3.数码照片艺术处理1具有运用相机、摄影机采集图像与影像的能力；2具有运用计算机进行数码照片、视频后期处理的能力；3具有相册、书籍、广告的设计与制作能力。三、跨行业职业能力：1.具有岗位应变的能力。2.具有组织、筹划、沟通、执行的能力。3.具有创业、创新能力。4.具有企业管理的根底能力。企业视觉识别系

31、统设计VI设计及制作1能运用CIS理念进行企业理念设计；2能进行企业视觉形象设计；3能设计并制作VI手册。标志与字体设计VI设计包装设计版式设计包装设计1产品包装的设计2产品包装的制作1能进行商标设计；2能进行商业包装设计制作；3能进行包装文字、图案、色彩编排；4能进行包装材料的选用。标志与字体设计包装设计出版物设计1版面设计2计算机排版3书籍装帧设计与制作1能进行报刊排版及设计；2能进行杂志排版及设计；3能进行书版排版及设计；4能进行宣传册、折页排版及设计；5能根据书籍内容进行装帧设计；6熟悉书籍装帧材料的使用。Illstrator图像处理InDesign排版方正书版方正飞腾版式设计书籍装帧

32、版式设计印刷工艺字体设计商业摄影1商业摄影2短片拍摄3视频的后期剪辑1能进行人像证件拍照、书画翻拍；2能进行影楼人物写真、婚纱摄影；3能进行商业广告摄影；4能进行婚庆短片拍摄；5能进行会议视频拍摄。商业摄影技术影视后期制作照片后期处理照片处理相册设计3照片输出与打印1能进行数码证件照、艺术照后期处理；2能进行相册设计与制作；3能进行数码图像输出操作。广告设计照片后期处理Photoshop高级应用书籍装帧 附加文档2021年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷总分值：100分一、单项选择题本大题共13道小题，每题1分，共13分。在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的。请将正确选项

33、前的字母填在题后的括号内1.为适应科学知识的加速增长和人的持续开展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育2.提出“泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫3.将课程分为根底型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。A. 从课程制定者或管理制度角度划分的B. 从课程的功能角度划分的C. 从课程的组织核心角度划分的D. 从课程的任务角度划分的4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C.

34、 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法。A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最

35、高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的根本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面开展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。 A. 自我期待感 B

36、. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、填空题每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否认。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个根本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉比照是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之到达自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被

37、看作是学习的最重要和最稳定的动机。21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题本大题共3道小题，每题5分，共15分22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释本大题共5道小题，每题2分，共10分25. 教学26. 学校课程27. 有意注意28. 社会抑制29. 学习策略五、简答题本大题共5道小题，每题4分，共20分30. 为什么说学生具有开展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？32. 简述影响社会知觉的特点。33. 简述韦纳的归因理论。34

38、. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题11分35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题16分36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识，后人对此提出质疑“道德可教吗。请以“道德是否可教为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2021年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续开展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在?大教学论?中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一

39、切人类的全部艺术。3.D解析 1从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。从课程任务的角度，可分为根底型课程、拓展型课程、研究型课程。从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最根本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有方案的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和开展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力

40、，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的根本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面开展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面开展的人的途径和方法。12. A解析 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，

41、很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时比照继时比照 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最正确水平随任务性质的不同而不同。在比拟容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要

42、点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的方案性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四

43、、名词解释25. 教学是在教育目的标准下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面开展教育的根本途径。它包含以下几个方面：1教学以培养全面开展的人为根本目的；2教学由教与学两方面活动组成； 3教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： 1是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；2不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；3不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要

44、作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规那么、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规那么系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是开展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到根本成熟、从不定型到根本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的开展可能性

45、，在他们身心开展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点1把各个独立的教学内容整合起来；2强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；3注重学习原理、规那么和模型等方面的重要性；4对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点1认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。2认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。3知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。4逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生

46、人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的如能力和易变的因素如努力程度。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；时机和运气，这是不稳定的。34. 答案要点1准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反响包括生理的和心理的，学习者就能比拟自如地掌握学习的内容。2练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反响会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克

47、也非常重视练习中的反响，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。3效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反响意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反响之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点1德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关

48、心他人、关心集体、老实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 2智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的根底知识和根本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 3体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 4美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 5劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳开工具，具有初步的生活自理能力。 小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心开展的特点提出来的。小学

49、教育是根底教育的根底。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地开展打下了“初步根底，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写作题36. 参考例文道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识以外的东西，是一种人们践行道德的“见识。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在?普罗塔哥拉斯?中苏格拉底也曾提出过“美德不可教的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：根本知识的传授；专门的道德知识的教授；典范的树立与环境的习染。

50、这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是典范的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面如家长、教师、同伴、媒体等的影响，社会气氛无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关心理论注重人的情感的关注与培养，通过关心与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理开展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是根本知识的传授。这里的根本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可防止地隐含其中普通课

51、程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，表达了一个人的道德。对一般知识非德育知识的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到外表的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教而非“育，是对社会行为标准的总结与体系化

52、，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，标准受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的气氛。不但在知识传授、课程设置以及学校气氛营造上下工夫，而且要给学生道德开展创造适宜的环境。教育心理学案例分析案例1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花

53、草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析 这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例2教师在板书生字时,常把形近字的相同局部与相异局部分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么 符合什么规律分析 目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差异越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性比照规律:红白形

54、成鲜明的比照,使学生容易区别形近字.案例3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别买卖两个字时说:多了就卖,少了就买.学生很快记住了这两个字.还有的学生把枯燥写成干躁,把急躁写成急燥,老师就教学生记住:枯燥防失火,急躁必跺足.从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:但凡有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的根底上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.案例4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择

55、和判断题,而常常求助于填空,问答题分析 选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选择难以说明记忆已到达牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例5在实际的教学中,有的教师对学生作业采用漏一补十错一罚十的做法.你怎样看待这一现象 请运用记忆的有关规律加以分析.分析 这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否那么,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,漏一补十错一罚十的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进

56、一步学习制造一些心理障碍.案例6在课堂上,教师让学生列举砖头的用处时,学生小方的答复是:造房子,造仓库,造学校,铺路;学生小明的答复是:盖房子,盖花坛,打狗,敲钉,请问小方和小明的答复如何你更欣赏哪种答复 为什么 请根据思维的原理进行分析.分析 小方答复砖头的用途都是沿着用作建筑材料这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的答复不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的开展.教育学练习一.选择题:“以僧为师，“以吏为师是古代什么时期的教育特征？ A中国 B埃及C希腊 D罗马 ( B)以培养有文化修养和多种才能的政治

57、家和商人为教育目的的是古代 A斯巴达 B埃及C希腊 D雅典 ( D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )以注重身心的和谐开展，教育内容比拟丰富，教育方法比拟灵活为特征的是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( D )以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比拟严厉为特征是古代 A希腊 B埃及C斯巴达 D雅典 ( C )初等义务教育普遍实施于 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( C )以“教育的终身化为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的民主化为教育特征的是 A古代 B文艺复

58、兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )以“教育的多元化是为教育特征的是 A古代 B文艺复兴后的欧洲C近代 D现代 ( D )反映孔子教育思想的文献是 A?学记? B?论语?C?礼记? D?中庸?( A )在教育史上主张“有教无类的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上提出“学而不思那么惘，思而不学那么殆的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主张“不愤不启，不悱不发的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )下述属于墨家主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于孔子主张的是 A有教无类 B兼爱C复归人

59、的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( A )下述属于孔子主张的是 A兼爱 B“学而不思那么惘，思而不学那么殆C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( B )下述属于孔子主张的是 A复归人的自然本性 B兼爱C“不愤不启，不悱不发 D化民成俗，其必由学 ( C )下述属于道家的主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( C )由?学记?提出的教育主张是 A有教无类 B兼爱C复归人的自然本性 D化民成俗，其必由学 ( D )“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达出自 A?学记? B?论语?C?礼记? D?中庸? ( A )“学不躐等出自 A?学记? B?论语?C?礼记? D?

60、中庸?( A )“建国君民，教学为先这句话反映了 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系C教育与文化的关系 D教育与科技的关系 ( A )西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A苏格拉底 B柏拉图C亚里士多德 D德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉图的教育思想的是 A?理想国? B?政治学?C?论演说家的教育? D?民本主义与教育?( A )反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是 A?理想国? B?政治学?C?论演说家的教育? D?民本主义与教育?( B )以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A教育 B教育学C教育论 D德育论 ( C )1632年，?大