人教版英语九全 Unit 5 What are the shirts made of- Section A（Reading）Period 3 教案

1、Unit 5 What are the shirts made of?Period 3 (Section A reading)教学设计课题The difficult search for American products in the US课型阅读课课时1设计人授课日期教材分析本节课内容选自人教版新目标Unit5 What are the shirts made of ? Section A 3a, 是一节阅读课。在前面的两课时，学生通过听说练习，已经掌握“某物是由什么原料制成”及“某物产于某地”的目标语言。本节课通过阅读的方式，既回顾了旧知识，又对学生的知识与能力进行整合与提升。从课程内容

2、来看，这篇短文主题是美国人很难避免买中国产品，容易激起学生的爱国热情，适合渗透并引导学生树立理性爱国的观念。学习目标一、知识目标：1.掌握新单词：product, France, no matter, local, brand, avoid, handbag, mobile, everyday 2.抓住短文中心思想，准确定位和理解细节信息。二、能力目标：1. 在学习过程中培养小组互助的能力。2. 练习汇总和报告小组讨论的结果。三、情感目标： 通过阅读理解短文，感受激昂的爱国情怀，并在为祖国骄傲的基础上进行深层思考，建立理性爱国的观念，树立建设祖国的远大理想。教学重点1) 快速获取信息的能力的培

3、养。2) 文章中心思想的把握和细节信息的理解。3）爱国思想的渗透。教学难点帮助学生使用英语表达自己的观点和看法。理解“why did he have to visit many stores before buying a pair of basketball shoes”教 具多媒体教学方法情景教学法小组合作探究学习法教师评价与学生互评法教学环节教学内容计划用时教师活动学生活动德育渗透一、教学准备复习Review5分钟引导学生复习句型What is it made of?It is made ofWhere was it made?It was made in朗读学过的重点句子运用图片或实物

4、编对话（book, clothes, plastic cups ）为了低碳环保，少用塑料制品（一次性杯子）。支持国产二、课堂导入引入新课，熟悉话题Leading in2分钟Free talkWhat would you buy if you are going to France/Japan/ Swizerland?语言导入书写课题同桌讨论表达观点进入学习情境 我们身边充斥着各种外国货，但是殊不知中国产品也早已风靡世界。三、读前Pre-reading读前，通过观察标题与插图，猜测文章内容3分钟展示图片，提出问题：指导学生先独立完成，再与同桌交流。阅读标题，观察图片，猜测短文内容。两人交流确定问

5、题答案。四、阅读理解初步阅读短文，感受文章话题。找寻问题答案。小组讨论与分享。20分钟示范朗读课文（2min）引导学生自主阅读课文，划出问题相关信息（5min）组织合作探究学习小组，交流观点（3min）组织小组代表展示本组答案，对发言人进行点评，引导其他学生点评和补充。（8min）对学生答案进行升华。（2min）轻声跟读，初步感受课文。自主阅读，划出信息。小组讨论交流观点。小组代表上台展示本组答案，其他学生参与评价与补充。五、读后讨论问题：Why do you think so many products in Anerica are made in China? How do you fee

6、l about this?10分钟展示问题，组织小组探究学习。鼓励学生发言，引导学生在发表观点时遇到不会用英语表达的敢于求助。对学生不会使用英语表达的给予帮助总结升华学生讨论的成果。弄懂问题，小组讨论。展示自己或小组成员的观点。不会表达的求助于老师。为中国产品风靡世界感到自豪和骄傲。理性爱国：有优势也有差距。建设祖国：由“中国制造”到“中国创造”，由“中国产品”到“中国品牌”。六、课堂总结总结课堂内容3分钟引导学生总结短文中心思想。引导学生回顾理性爱国的观念。鼓励学生树立远大理想，将来建设祖国。回顾短文回顾由“中国制造”到“中国创造”，由“中国产品”到“中国品牌”的理念。七、布置作业分层布置课后作业2分钟分层布置作业，明确任务要求记下作业并按时完成教学反思本节课各项教学活动基本有效开展，学生的自主学习能力和小组合作能力得到一定的锻炼，基本完成各项教学目标。对教材内容蕴含的社会主义核心价值观教育资源和育人功能发挥比较充分，能够与授课内容融会贯通。这节课最成功之处在于能结合课程资源，在学生很容易产生民族自豪感的基础上，深入引导，发掘更深层次的思考，把简单的爱国情感升华为理性爱国，从而引导和鼓励学生为继续建设伟大祖国而奋斗。当然这节课也有很多值得改进的地方。如：对时间的把握不够自如，教学环节的衔接不够顺畅，学生小组合作学习的参与度也有待提升，教师评价与学生互评的模式还未