让多动症儿童在集体里共同成长

1、让多动症儿童在集体里共同成长对一例小儿多动症儿童的心理辅导个案一、个案背景：小丁，男，7岁，自上二年级以来，学习成绩明显下降，经常不按时完成作业，上课不专心，经常讲话或骚扰别人，或玩弄学习用具，违反课堂纪律，受到老师批评后情绪不稳定。下课时，他东跑西窜，而且大声叫喊，还欺负同学，搞得班里鸡犬不宁。在与家长联系后，知道小丁从小就表现异常，特别好动，曾带他去看医生，也吃过有针对性的药物，但都无济于事。而且，他的家庭情况也比较特殊，父母没有固定的职业，文化程度不高，缺乏正确的养育态度和教育方法，加上他们也偏爱弟弟，对其采取了放弃的态度，因此，小丁变成这样子。二、问题类型： 根据小丁的表现，比如听课时

2、注意力不集中，常做小动作、东张西望，老师的讲课听不进去，做作业有头无尾，丢三漏四；喜欢挑逗同学、欺负同学，在教室里喜欢乱叫。做事冲动，不顾后果，情绪改变快，学习成绩不稳定，并结合医院的检查，判断小丁是多动症儿童。三、学生心理倾诉： 根据和小丁的多次交谈，了解到他自己也想成为一个老师、同学、父母都夸奖的品学兼优的好孩子，但是有时做出一些不良行为是自己控制不住。他的不开心是平时同学们都不大愿意和他玩，父母更是偏帮弟弟，自己很想让大家注意他。他认为老师、同学、父母必须很好地对待自己，父母更不应该宠爱弟弟，全班同学都要迁就自己。四、自析原因：根据对该生的各方面的观察了解和分析，我认为造成其症状的原因有

3、以下几点：1、注意力缺陷较为严重，以及某些非语言及语言思维上的失调，导致他的学习困难。2、学习上的失败，造成其自卑心理，加上长期遭受父母的打骂。使他在学习上失去了本来不大的兴趣和自信心。3、一直以来的失落感和无助感，致使其自我评价低，但又渴望得到老师、群体的注意，于是总爱去挑逗别人。4、小丁的父母教育法不妥，对其不是打骂就是放任自流，引导失误，使他形成了较多的不良习惯和问题行为。五、处理方法：1、 通过家访，密切与家长的联系，了解情况，指导家长有步骤地教育。给小丁多些关心、鼓励、自主的机会，尽可能满足他的合理的需要，并帮助他改正缺点。少一些责备，多一些沟通和鼓励。2、向小丁说明上课不遵守纪律、

4、欺负同学等不良行为是不对的，并与他一起制定具体可行的改正目标与奖励办法。平时多鼓励他的受欢迎行为，如对于他的每一次发言、好的作业、一点一滴的进步，都报以微笑与表扬，并鼓励他再接再厉，多让其品尝成功的喜悦。3、组成学习帮助小组，让班里的学习委员与其同桌，由纪律委员约束他的行为，一有“风吹草动”便加以暗示提醒，使他上课少开小差的机会，同时让纪律委员成为小丁的榜样；学习委员检查并辅导小丁的学习，凡有不懂得或难懂的向他请教，同时做好鼓励工作，打消他在学习上的畏难情绪；体育委员负责课间与小丁一起下棋，游戏，以消耗他的过多精力，让他学会正确地“玩”。并向小组的每一个成员提出：“我荣小组荣，我辱小组辱”的共同奋斗目标。六、咨询感悟：随着时间的推移，小丁也渐渐适应了在集体中“规则”地生活，基本没有打架行为，不再故意捉弄同学，还能和同学常讨论学习等各方面的问题，学习成绩有了明显的提高，受到了全班同学的欢迎。可见影响学生心理健康的因素是多方面的，在教学中，只要老师能巧妙地运用