幼儿园教研制度

1、教研制度建设一支师德高尚、业务娴熟、创新力强，适应现代幼儿教育的教师队伍是园所科学发展的重中之重，要以“学习、交流、反思、行动”为主题词，聚焦保教活动，关注生命成长，以园本教研为基本形式，自我反思、同伴互助、专家引领为基本力量，推动专业阅读、专业研究、专业写作和学习型团队建设，促进智慧型教师的诞生。一、教研组织1. 幼儿园的教学研究由园长领导，业务副园长负责日常工作。2. 年级组教师组成教研组，是教师学习、培训和研究的基本组织。年级组组长兼任教研组组长。3.引进园区、研究所的教学科研项目或自建项目成立课题组，并设立课题组组长，由课题组负责人负责研究工作。二、业务学习1.教师要积极参与书香园建设

2、，使阅读成为一种习惯，积极参与各种形式的培训和学习，及时了解学前教育动态，更新知识结构，提高理论水平和专业能力；业务学习采用自学、集中学习、交流相结合的方式；教师每学期要做学习笔记，写两次学习经历；每学期系统阅读至少一本理论较强的专业书籍，组织阅读笔记，交流阅读理解2.积极创造条件，努力为教师外出学习和深造提供条件和机会。回到幼儿园后，外出学习的教师要写一份书面报告，在一定范围内描述学习内容、经验和改进自身教学的思路；外出上课的同学回到园区后应主动承担汇报课。3.鼓励和支持教师提高学业水平，取得幼师资格证书。具有本科学历和幼师资格证书的教师在结构性工资中有所体现。三、教师培训1.加强基本功训练

3、:以科学发展观为指导，以提高教育质量为宗旨，以提高教育实践能力为重点，坚持“实践用”、“讲求实效”的方针，依托园本培训，对全园教师开展教育教学基础能力专项培训，努力建设一支师德高尚、业务熟练、创新能力强，适应现代学前教育；每学期组织一次教师基本功比赛或教师才艺展示活动。2.加强教师培训:通过集中培训、参与式培训、教师分配、继续教育等方式，对教师进行教育理论、教学技能、教学艺术等方面的培训，特别是积极参加各级教育管理部门组织的各种培训，促进教师不断丰富专业知识，提高专业水平。3.培养领军人物:激发教师专业发展的欲望和热情，形成发展竞争的格局，增强“落后就要挨打”的意识，优先派出骨干教师参加各类学

4、习、培训和研讨活动，培养一批教研领军人物，提高待遇，发挥示范引领作用，提高园本教研成效。四、教学研究1.充分挖掘保教资源，加强各种教育教学因素的整合，积极探索教学管理模式和课堂教学模式以及园本教研模式的创新，在认真落实常规要求的前提下开展教学管理的创新。2.教师要自觉学习教育教学理论，改善知识结构，研究教学艺术，拓展专业领域，增强对课程的开发与整合能力，提高现代信息技术与学科教学的整合能力；认真领会幼儿园教育指导纲要精神，根据教学要求，审视自己的教学观念、教学行为及教学效果等；每位老师每周写出一篇教养笔记、教育叙事、教育案例等；每月写出一篇反思文章，反思一般应包括：教学或某一事件的情景再现、得

5、失对错的理性分析、处理或解决的策略、理论依据等。3.教研组要根据园本教研的要求，围绕“教什么，怎么教”，确立研究课题，做到研究事（关注教学事件和教学程序）与研究人（教师、幼儿）、研究教师的教与研究学生的学、研究教学与研究课程、研究现象与研究根源、解析研究综合研究并重，形成“百花齐放，百家争鸣”的格局；年级教研组教研活动时间为每周一13:0014:00点，要做到有活动、有记录、有反思、有提高。4.按研修一体的原则，以课堂教学的观摩与评价为切入点，开展备课说课上课评课写反思一条龙教研活动。年级（教研）组每周四12:3014:00点，按五大领域集体备课。5.加强对教育环境创设的研究与管理，真正做到环

6、境与教育相结合，让环境有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用；要以材料投放、教师指导、观察记录等方面为重点研究与探索。6.各年级（教研）组通过集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、课例研究、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、教育叙事、教育沙龙等多种形式，围绕某一教育教学专题或有争议的教学话题开展研讨，并作好相关记录。每位教师每学期上好教研课一节以上。7.加强课堂出勤、观察、讨论、评价管理。校长及教师每学期至少参加20节课，年级(教研)组长不少于30节课，业务副校长不少于80节课；除了认真记笔记、写评语外，还必须积极参与课堂

7、讨论和评价活动。在课堂讨论和评价中要注意方法，既要肯定自己的成绩，又要指出主要问题和改进建议。要避免走过场或片面，认真做好记录。8.每学期开展一次养护教育实践的观察、讨论和交流，为教师提供学习和交流工作经验的平台。9.重视发挥幼儿园网站的作用，构建开放、互动的网络教研平台，为教师提供技术资源库、学科资源库、案例资源库等教育资源；鼓励教师将有价值的论文、案例、论文、反思等文章上传至互联网，参与交流，拓展教师之间的互动空间，实现教育资源共享。五、教育科学研究1.教育科研要立足于幼儿园，建立科研团队，提高科研能力，落实“小组有项目，人人参与科研”的要求，注重行动研究，用科学的幼儿教育理论指导教育实践

8、，解决幼儿园保健教育实践中存在的实际问题。2.以学科为中心开展教育科学研究。选题应具有学术价值和实践意义，有利于教师专业成长和幼儿全面发展，引导教师将医疗保健教育实践中的问题提炼转化为选题，通过研究获得成果，再将成果应用于实践。3.以科学严谨的态度对待教育科学研究；根据幼儿园教育保护工作的实际情况，通过学科论证，引进和扶持学科，成立课题组，制定研究计划，加强过程管理，做好资料收集、整理和成果评价工作，完善教学科研成果的交流、汇报、交流和展示环节，实现学科管理的规范化。4.幼儿园本位课程是促进幼儿全面发展、彰显幼儿园特色的平台；以幼儿园为基点，以幼儿园主流理念为指导，按照国家课程规划，关注幼儿兴趣，适应幼儿发展需要，跳出特定学科，从整体、系统的角度审视课程设置，进行课程研究与创造，形成幼儿园本位、生活化的课程形态，并保持幼儿园课程的旺盛生命力；幼儿园将奖励在园本课程开发与建设中提出新思路、做出实质性贡献的教师。5.鼓励教师反思写作，形成问题意识和反思习惯，有意识地整理身边的问题和经历，培养善于积累的意识和爱好写