1、有余数的除法_第1页
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文档简介

1、第1课时:有余数的除法教学内容:教科书第60页例1。教学目标: 1通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。重点重点:理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。教学难点:理解余数要比除数小的道理。教学过程:摆一摆,比较感知(一)摆一摆,回顾除法意义把下面这些 每2个摆一盘,摆一摆。问题:1. 读一读,你知道了什么?2. 摆一摆,

2、说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗?623(盘)问题:1. 这个算式什么意思?问题:1. 观察,你发现了什么?2. 现在你还会摆吗?互相说一说你打算怎样做。3. 这1个草莓怎么不摆了?4. 能把你的想法用算式表示出来吗?723(盘)1(个)问题:1. 这个算式什么意思?(三)比一比,初步感知有余数除法的意义问题:比较,有什么相同?有什么不同?讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。二、课堂活动:在操作实践中认识余数,形成算式。1、拿出15根小棒。提出问题:你想用几根摆一组呢?摆一摆。2、交流摆法:2根一组,可以摆7组,

3、还剩1根;3根一组,可以摆5组,刚好摆完;4根一组,可以摆3组,还剩3根;5根一组,可以摆3组;6根一组,可以摆2组,还剩3根; 操作活动中,可使学生更加直观的看出摆的结果,有的可以刚好摆完,有的还有剩余。自然引出余数。不同的摆放形式,使得学生个性化的学习状态也得到淋漓尽致的展现。2 、 学习“余数”。问:为什么有的刚好摆完?有的还有剩余呢?剩下的不够摆一组。3、写算式:你能用一个除法算式表示你摆的结果吗?4、分类并整理算式,规范除法算式的读写。学生自然将没有余数的和有余数的除法算式分成两类,为下面理解除法竖式的意义做好铺垫。同时规范有余数除法算式的读写法,帮助学生建立正确的认识。(四)圈一圈,填一填,及时巩固要求:(1)独立完成。(2)说一说

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