2022年《我与地坛》教案

1、学习好资料 欢迎下载我与地坛教案单县第五中学：王晓光一、学习目标 ：1、观赏作者笔下地坛安静肃穆、生气盎然的美,品味史铁生对“ 生命” 的感悟；2、品味母爱的深沉宏大,感受亲情的宝贵；3、学会珍爱健康,珍爱亲情,顽强乐观地面对生活；二、导入作者 ：有一个人,他曾经年富力强,享受着健康；21 岁时,他却遭受了腿疾,瘫痪在轮椅；他曾经一度失望,摸索着死亡；可他却最终挑选了顽强,走上了中国文坛；他就是中国现代闻名轮椅作家 三、作者简介 ：史铁生,中国 现代 作家, 1951 年生于北京； 1967 年毕业于清华高校附中中学；1969 年去陕西延安插队； 21 岁时,因腿疾回北京住进医院,那一天是他的

2、生日,从今他再没站起来；他在做了 7 年暂时工之后,转向写作； 1983年他发表我的遥远的清平湾 ,一举成名；加入中国作协； 代表作有小说 我的遥远的清平湾 、插队的故事、务虚笔记、散文合欢树、我与地坛等；其中 务虚笔记、我与地坛 曾入选“ 九十岁月十大经典作品”；他的作品一类是对知青生活的回忆和反思,另一类是对残疾人命运的描摹；我的遥远的清平湾和奶奶的星星 曾获全国优秀短篇小说奖；四、导入课堂 ：是的,这就是史铁生；他残废而不颓废,残身而不残志；1997 年当选北京作协副主席；是什么让他远离了消极,挑选了顽强；是什么让他战胜了磨难,挑选了远方；胜利的背后,他究竟经受了怎样艰巨的心路历程,让我

3、们一起怀着崇敬的心情走进史铁 生的我与地坛,去感受他情感丰富的内心世界；五、检查预习 ：1、提问同学读一遍；2、针对高考特点,留意 多音字、形近字 的延长；六、教学过程：（一）我与地坛1、再速读 15 段,说说“ 我” 为什么要到地坛去？明确：（1）地坛离“ 我” 家很近,而且越搬越近；（2）从第一、第五段开头,可以看出,地坛：废弃,被人抛弃；我：找不到出路,被社会抛弃；我与地坛：同病相怜,惺惺相惜；所以,作者在文中写道： 似乎这古园就是为了等我, 而历尽沧桑在那儿等待了我四百多年；2、“ 我” 眼中的古园是怎样的（尽量用文中的词汇）？明确：（1）古园：废弃、荒芜、冷落、沧桑、古旧、荒芜但不衰

4、败；（2）总的特点：荒芜但不衰败；3、哪些景物描写表达的是荒芜、古旧？（提问、品读）学习好资料 欢迎下载明确：非正常的语言次序,本该是琉璃剥蚀了,朱红淡褪了,高墙坍圮了 却把把动作放在了前头, 突出了动作 ,进而 突出了古园荒芜 的特点；（结合三国演义片尾曲“ 暗淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣,眼前出现着一个个鲜活的面容” 讲解）4、地坛总的特点是“ 荒芜但不衰败”,那么“ 不衰败” 的反义词是什么（提问）？表达在哪些景物描写上？哪些形容词或动词能表达这一特点（活力与生气）？明确：柏树苍幽,野草荒藤悠闲坦荡,蜂儿稳稳地,蚂蚁转身急行,蝉蜕孤寂（虚写蝉飞走了） ,露水滚动、集合、摔开万道金光；总结

5、：比如、拟人的修辞使景物描写生动形象,动物布满活力,植物竞相生长,万物 生生不息,生气盎然 ；（看课件,概括古园的特点）5、古园给“ 我” 的印象是不是一开头就布满生气呢？为什么？明确：一切景语皆情语,就如你看到了山泉和鸟儿,兴奋时你写“ 泉水叮咚响,鸟儿在歌唱” ,难过时你写“ 山泉在哽咽,鸟儿在哀鸣”；昔 今我 失魂落魄 坦然面对地坛 荒芜 但不衰败6、找出“ 我” 对“ 生与死” 的感悟并阅读,谈谈你的懂得？明确：人不能一味地想到死,而应以豁达安静的心态来看待死亡,从而获得顽强活下去的士气,即喜爱生命,残废而不颓废；7、假如作者在第五段不这样描写景物,仍能如此悟诞生命的真谛吗？试改对蚂蚁

6、的描写：蚂蚁无精打采地耷拉着触须,也不知道他在苦思着什么,然后转过身渐渐地、渐渐地爬走了；明确：这只蚂蚁确定有心理问题,是一只得抑郁症的蚂蚁,一只想不开的蚂蚁,缺乏愤怒与活力；这样就不能呈现万物顽强的生命力,就不能为后文我悟诞生命的真谛做预备；8、既然“ 死亡不必急于求成”,那么下面就要考虑“ 怎样活” 的问题,通过哪些景物表达的？（齐读六个“ 譬如” 句）明确：虽然天有不测风云（风霜雨雪） ,但我们也应看到生活的另一面；辉煌的 余晖, 高歌的 雨燕, 欢乐的 孩子（虚写,不见其人,如闻其声） ,冷静的 古柏, 清纯的 草木, 芳香的 泥土, 飘舞的 树叶,：生命是如此的 多姿多彩 ,生活是如

7、此的美好！9、假如不这么写,会有什么感觉呢？试改对雨燕的描写： 譬如在园中最为落寞的时间,得苍凉；（前后对比阅读）只孤燕 便出来 哀鸣 ,把天地啊都叫喊明确：结合作者的遭受,假如写出这样的语言,基本上就是绝笔了,那就不是考虑“ 怎样活” 的问题了,而是“ 怎样死” 的问题；10、给“ 我” 的启示,也就是究竟该怎样活？明确：古园虽被“ 肆意雕刻”,但“ 有些东西却任谁也不能转变它”,古园照样多姿多彩；“ 我” 虽身遭残疾,但志向不能残疾,所以应当：直面现实,珍爱生命！好好儿活！ （母亲的话）过渡到其次部分 ：地坛给了“ 我” 生命的启发,是“ 我” 的精神家园,“ 所以我经常要到那园子里去”

8、；“ 我” 深爱着地坛,可“ 我” 也同样深爱着母亲,下面让我们来学习其次部分（二）我与母亲1、“ 我” 眼中的母亲？（提问）明确：疼爱儿子、懂得儿子（好几个“ 知道”）、聪慧、顽强（从不对我说,你为我想想）、无私、毫不张扬；2、“ 我” 起初懂得母亲的疼爱和苦心吗？学习好资料 欢迎下载明确：可“ 我” 却表现的倔强或羞怯（逆反心理） ,给母亲带来了更多的痛楚和焦虑,现在懂得了,“ 却来不及了” ；3、“ 我” 最终读懂了母亲,懂得了母爱的深沉,表达在什么地方？明确：（1）站在母亲的位置上（ “ 她的儿子” 却不说“ 我”）去体会母亲的内心：哪一句话最能表达对母亲的懂得？母亲苦在何处？（在第三

9、段,找同学读）（2）用自己的实际行动去回报母亲（第五段）：为母亲而创作；总结：一位作家说过, 描写母爱的好文章是那些既写了母亲爱自己,又写了自己爱母亲的文章；是啊,亲情是相互的； 我们写作也应留意这一点, 可是有些同学在写这类文章的时候就不留意这一点, 比如原先有个同学写了一篇表现父爱的文章,学的情形,竟无一点感谢之言；其中写到父亲背着自己过河去上作家刘墉就曾警告中同学：什么时候是该真正孝敬父母的时候？长大了,我们要忙事业,要成家；有了孩子,更要照料小珍宝；等自己的小珍宝也长大时,我们最终有时间了,可这时一切都晚了,有多少父母能等到这时；所以当你们仍都年轻,仍没有离开父母时,这才是真正孝敬父母

10、的时候； 正所谓“ 子欲养而亲不待”；那么在生活中我们应当怎么孝敬父母呢？（提问）有位同学曾这样对我说：我妈妈在外地打工,很辛苦,为了多挣些钱,每天仍要加班,等 过年了,妈妈回来了,我给她洗洗脚； 多好的孩子啊, 那就让我们来体会一下作者史铁生的感 受吧！请齐声 轻读慢读 第七段；（不能大声,不能快,然后老师配乐示范读）4、“ 我” 如此地怀念“ 我” 的母亲,那么母亲教会了我什么呢？（第九段最终）明确： 直面痛楚,追求幸福！ （就是坚忍）5、每人自己轻读最终一段, 结合文章的一、 二两部分, 体会我、地坛、母亲三者之间的关系？明确：在我最落魄的时候,是地坛张开怀抱接纳了我,使我悟出了生命的真

11、谛,地坛就是 我的精神家园； 在我最失望的时候, 是母亲用深沉的爱给了我活下去的士气,母亲就是我的精 神支柱； 地坛与母亲已融为一体,都融入了我的生命,我看到地坛就似乎看到了母亲,正如 文章所写“ 这园中不单是到处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”；七、小结 ：终止语 ,同 品读完这篇文章,我也有很深的感受,结合文意写了一段话作为本次讲课的 时也把这些话送给同学们,以求共勉；残阳如血,却把坎坷映的辉煌；暴雨骤临,却激起了泥土单纯的芳香；秋风忽至,却成就了落叶翩翩的舞蹈；史铁生瘫痪,却没能阻挡他成为闻名作家；海伦目盲,黑暗中的她眼中却憧憬着光明；贝多芬失聪,却“ 扼住了命运的

12、咽喉” 演奏了强者之音；当挫折不期而遇,当灾难猝然降落,我们也应与顽强为伴,与欢乐同行,乐观面对,理想 不灭；其实在磨难面前我们往往不会孤独,亲情永久是我们强大的精神支柱,赐予我们直面痛楚的士气；父爱如山,母爱如海；亲情就是一挂藤萝,不管你身在何方,他总是紧紧把你牵挂；亲情就是一把吉他,越到情深处,越能拨动你的心弦；亲情是父亲顽强的脊背,是母亲灼灼的泪水；亲情也是子女敬重的言语,懂得的眼神；同学们,学了这篇文章,就让我们努力做到：珍爱健康,珍爱亲情,直面痛楚,追求幸福！我顽强,我感恩,我拼搏,我胜利！学习好资料 欢迎下载八、作业：1、搜集歌颂亲情的名人名言和感人事迹；2、完成课外延长阅读和习题；九、倾听亲情 ：（闭上眼睛,体会那父母与子女之间相互牵挂的浓郁亲情,请观赏歌曲好久 没回家）好久没回家 徐子崴 那一次给家里打电话 接电话的是爸爸 好久没回家 家里仍好吗 爸爸说家里挺好的 就是你在外摸爬滚打 可辛苦了你妈 她每天把你嘴边挂 你有时的要常回回家 oh 爸爸 好久没回家 不是不想家 妈妈的身体始终是我最大的牵挂 好久没回家 不是不想家 妈妈唱的摇篮曲 经常在我梦中听见了有一次给家里打电话