畅高一学生应该教什么怎么

1、高一教什么、怎么教？ 寒假课如何规划？春季课如何规划？高一的孩子刚刚结束初中的生活，对于高中的学习生活还不能很快适应和习惯，尤其是语文学习很多孩子还存在误区，认为语文从小学、初中到高中不用太过重视，看看记记就差不多了。首先要从心理纠正孩子对于语文学习的误区，指引方向，明确初高中语文学习的不同点，提起语文的学习。高一虽然离高考看似遥远但在教学中依然要把握高考的大方向，高考的好成绩源于之前的积淀，所以高一阶段是学习应该抓基础、重积累、注重知识的联系性。一、抓基础：回归高于、定义准确化以人教版必修一第一单元现代诗两首为例：通过高考题和高三的训练题中知高考其实越来越注重基础，往往是很简单的东西学生们却

2、蒙了，这说明平时的语文学习是有问题包括学生自身和老师的教学。的学习浮于表面，没有将知识做减法，题的堆积使得我们重技巧重方法忽视细节和基础。这些问题应该在高一的学习中给孩子们解决的，比如说这次期中考了一道“韵脚”的题，很多学生不会找或者找到了写的拼音，所以在教学过程中一定要教给学生的。在人教版必修一现代诗两首的课后习题中就有关于韵脚的一道题，而很多公立学校老师讲解现代诗歌时匆匆讲过，只是带着学生 朗诵诗歌、识别生字、点一下中心，浅尝辄止，而现代诗歌包含了太多的知识点也是高考的考点。再别康桥轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在

3、心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。这首现代诗歌是所作，诗歌分为七小节，学校一般会涉及写作背景、作者、诗歌情感、写作特点、新诗的三美等内容，除此之外要带学生真正学习知识点这样才能学会运用，否则就是只学了一篇文章。可以从作者入手了解作者的生平经历，知道一生有三个比较重要的女人：、可以看到，这是他

4、性格中最重要的一部分，从而也受到非议，但是从中非常洒脱的性情，“爱，得之我幸，失之我命，如此而已”告诉孩子如何一分为二地一个人并从中理解“真性情”，适当运用到作文写作中。由此还可以延伸出“四大才女”。“派”是现代诗歌的重要流派，可以详细讲解其主张，派，是现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受集影响。该诗派大体上以1927 年为界分为前后两个时期。1927 年春，、等人创办书店，次年又创办。派前期自 1926 年春始，以北京的晨报副刊诗镌为阵要成员有、和 1930 年创刊的诗刊季刊为主要阵地，新加入成员有家、卞之琳等。前期他们不满于以后诗人忽视诗艺的作风，提倡新格律孙大雨、等；后期派的主要活动转移到

5、，它以则，派诗人在诗歌艺术上做了有益的尝试，首先是客观抒情诗的创作，即变“直抒胸臆”的抒情方式为情愫的客观对象化。然后再用想象来装成那模糊影像的轮廓，把情绪化为具体形象。滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。在诗的格律中提出了着名的即音乐美 （ 音节）、绘画美 （辞藻）、建筑美 （节的匀称和句的整齐） 。它是针对当时的新诗形式过分散体化而提出 来的。这一主张奠定了新格律学派的理论基础，对新诗的发展作出了一定的贡献。因此派又被称为新派。派纠正了早期新诗创作过于散文化弱点，也使新诗进入了创造的时期。一个音节由声母、韵母、声调组成，韵母是一个音节中的除去声母余下的部

6、分。韵母必须包含有响音，一般是元音。由一个元音的韵母称为单元音韵母，由 2 个以上元音 的称为复元音韵母。韵母由韵头、韵腹和韵尾组成，韵头又称介音，是韵腹前面、起前导作用的部分，发音比较模糊，往往迅速带过；韵腹又称主要元音，是一个韵母发音的关键，是韵母发音过程时，口腔肌肉最紧张，发音最响亮的部分；韵尾可元音可辅音。一种叫鼻韵尾，有-n,-ng两个。另一种叫口韵尾。韵尾是韵腹后面、起收尾作用的部分，发音也比较模糊，但务求发到位。其次再别康桥中涉及多个意象，此处让学生了解意象？“云彩”、“金柳”、“艳影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“梦”、 “长篙”、“星辉”、“笙箫”、“夏虫”、“康桥”、“衣

7、袖”等意象，这些都是诗人珍藏在心灵深处的一份情感，这些意象的虚与诗人心中情的实，相映成趣，一张一合，无不流露出意象的张力。通过情畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾，这句诗实写的是 康河的美，同时，柳树在古诗里柳留，留别有惜别的含义，它给诗人留三美主张，下了深刻的印象，多少的牵挂用在我心头荡漾，把牵挂表现的非常形象。具有灵气。意象的吸取了接受了英国浪漫派诗的影响，吸取了欧洲象征派、印象派诗的特点。由此可以让学生深入理解意象的作用和包含的情感并 与后面的古诗词做一个结合，古诗和现代诗的意象有相通之处。比如那河 感化赋予客观物象以感彩，使这些意象由平入奇，因而全诗更显得飘逸而“三美

8、”如上所说太抽象学生很难理解，所以一定要展开。 “三美”中的音乐美是指 派诗歌每节 都不一样，好像音乐一样。音乐美指的是诗歌的音节，读起来富有节奏感，抑扬顿挫，朗朗上口。建筑美是指节的匀称和句的整齐。绘画美指的是诗歌的词藻，用词注意色彩，形象鲜明。押韵是诗歌音乐美的最起码的要求，过去人们常说“无韵不成诗”，就是这个意思。什么是“韵”？ 诗词中所谓韵，大致等于汉语拼音中所谓韵母。大家知道，一个汉字用拼音字母拼起来，一般都有声母，有韵母。例如公字拼成g ng，其中 g 是声母，ng 是韵母。声母总是 面的，韵母总是在后面的。 再看东d ng，同t ng，隆l ng，宗z ng，聪c ng 等，它们

9、的韵母都是ong ，所以它们是同韵字。韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。韵脚诗，主张理性节制情感的美学原则与诗的形式格律化，为了实现这一理论原另外再别康桥法也是值得分析的，比拟法（拟人、拟物），与第三句话合在一起讲，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘心做一条水草，这一句诗突出了康河的明静和自在的状况，、美正是所追求的。第四节是转折点，下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦：。这句诗运用了虚实结合法，实是景物的描写

10、，虚是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，不是清泉，是天上的虹，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这个揉写的很好，同时也是自己梦想的破灭。那么这个梦引起什么感觉呢？这使起了先生纪念它的长女夭折时写的一首诗。他用了一个比喻像夏天里的一个梦，像梦里的一声钟，大家知道梦时美好的，钟时悠扬的，然而是短暂的，所以彩虹似的梦似美丽而短暂的。1927 年他的梦想破灭了，又与不和，很消沉。文言文的学习也是难点所以文言文基本是同步巩固训练，帮学生讲解古代汉语语法、句式等相关的知识，更好的理解文言文。（二）重积累整个高中阶段名著阅读是考查的重点，规定每个学年至少读五本名著，实际上学生很少能做到，到了高二高三随着学习任务的繁重压根没有时间读名著，所以最好的安排就是能在高一阶段完成大部分的名著阅读。主要是课下读，我要求学生每天至少抽出 40 分钟1 小时阅读名著。小说：可以读的不用太细，但是要着重读自己感解故事梗概和情节、熟悉每个人物及性格特征。的某一章、某一回，了经典国学：比如 论语了解里面语言的内涵及对今天的影响。高一寒假规划：主要讲解名著，比如回归文本带学生阅读感的章节片段，如学诗；除了四大名著还要注重红色文学的阅读。名著的讲解大概需要 16 次课；后面主要讲高级记叙文的写作，初中虽然