研学主题活动的策划与组织实施

1、研学旅行大课堂一、研学主题活动的策划与组织实施（一）研学旅行活动原则1、本土化原则：立足本土、立足区域，从乡土这个角度去挖掘有价值的选题和主题。 比如：生活垃圾的处理调查及对策；园林绿化的科普调查；交通现状调查及对策；生活饮用 水.在这个本土性原则的前提下，有助于培养孩子们懂家乡、爱家乡，以及宣扬家乡的目的。2、课题化的原则：在尊重学生兴趣的前提下，把每一个主题都课题化，像老师做课题一样， 组织孩子们进行多次活动，包括室外的考察、调研、调查问卷、小组的评价、小组的讨论、 观察日记的指导、小论文的撰写等等。比如：黑茶文化，带孩子去茶叶基地考察、采摘、看茶叶是怎样生产加工制成成品的、考查 它的销售

2、环节，了解茶叶相关的历史文化，了解茶叶的分类，茶叶的包装，茶叶的泡制， 完整呈现茶叶的泡制流程，包括品茗、闻香、洁具、煮茶等等，一个流程下来让孩子们一一 的跟着茶艺师去学习，除此之外还有与茶文化相关的东西，琴棋书画都去考察，比如收集茶 联。这些对提高孩子的文化内涵、综合素质都有很大的提升。3、长期化的原则：长期把活动做下来，必然出效果。4、常态化原则：研学实践活动不走过场，不流于形式。比如：讲到茶叶筛分的时候，恰好有一个原始的风车，可以用一些纸片、花生壳等不同的东 西放到风车里摇动，观察这些东西是怎样被风车筛分的？就可以总结工作原理。当真正遇到 茶叶筛分机工作的时候，孩子们就会相对应地仔细观察

3、，重而粗的茶叶，风力吹不动，就落 在最近的地方，而细而轻的茶叶，就被风力吹到了远处，这样就把茶叶的种类区分出来了。考察过程中，要求也是相当高的，拍照、记录、观察日记，三者必不可少。这就相当于 牛吃草的原理，牛到野外去吃草的时候，贪多，会最大量的把草吃到自己的胃里，这里它是 消化不了的，它需要一个反刍的过程，研学也是一样，很多的研学流于形式就是这个落实没 有到位，它缺乏一个反刍的过程，所以要求孩子们进行拍照、视频记录、文字记录、撰写观 察日记，他就需要把自己拍的照片、近期的文字记录、包括指导老师进行指导的录音又翻出 来，他要反复的观看思考，哪些材料是自己所需要的？哪些材料需要取舍，这就是一个反复

4、 的过程，通过这样一个反复的过程，孩子们就积累了丰富的经验，这也是对孩子一些能力的 巩固与提升，发现问题、分析问题、解决问题；观察能力、介入能力、写作能力、协作能力、 组织能力、心理承受能力、表达能力，还有意志力的锤炼等等，都可以从研学实践活动中得 到提升。5、系列化的原则学生完整的生命空间，应该是由三部分组成的：人与自然，人与社会，人与自我，但是现在 都割裂了，在高中以前是课堂-学校-家，进高中之后就是课堂-寝室-食堂三点一线。它完全 与社会与自然是割裂的。系列化的课题，比如说斑斓的蝴蝶世界，就是探索人与自然，人与其他物种的关系；园林绿 化科普调查是人与自然，人与社会，他要与人去交往，要采访

5、那些懂园林绿化的工人或者设 计师；交通现状调查就是人与社会，涉及交通参与的双方、车辆、行人，还有管理者等等。*风雨廊桥的科普调查，8千米廊桥追梦，风雨桥建在自然环境之中，要讲究与自然的和谐 共生，风雨桥在这一方面是做的最好、最典范的；万里茶道，就是人与社会，当然也有一部 分是与自然有关，只是社会的因素更凸显一些，所以所有这些课题，就是要贯穿他们的生命 空间完整，让他们的三个唯度都要得到提升。6、拓展化的原则研学实践课题要想进行全面的了解，有很多的主题只是一两个考察点是做不好的或者说 做不全面的，比如茶叶，要从茶叶生长的地理环境、土壤、海拔高度、降水等等各方面去考 察探究；风雨廊桥的科普调查，收

6、集风雨廊桥的资料，设计考察线路，查找周边相邻区域风 雨廊桥等等。所以一个研学课题，首先要确定主题，再制定方案，这个研学实践方案就是蓝图，就是 基础，要把这个实践活动的方案、安全预案、协议、研学手册、孩子们收集的资料等等，还 包括意外险购买的清单，都要放进去，把它整理成一本研学手册。它要全面兼顾，从考察到 行程、到运输车辆的联系、到住宿点的联系，到吃饭点的联系，到导游专家的联系，都要一 一考虑到位，要准确到10分钟，因为你超过了 10分钟，可能就导致整个行程不畅了。所以 这个方案的制定是要求相当高的，时间、地点、人物、人物的联系、路线、考察目标与达成 都相当的关键，必须考虑到位，因为我们的孩子不

7、仅仅是去考察，他实际上是相当于一般团 队两倍的工作量，车上还要求辅导员组织活动，比如观察日记的展示指导、前天工作的总结、 某某知识的抢答赛等等。回到宾馆，孩子们在搞完卫生后，就要进行这个观察日记的写作环 节，如果不每天盯着孩子们把这个初稿交了，他有可能今天拖到明天，甚至都不做了，到最 后堆积的任务一多，他干脆就逃避这些任务了。（二）组织与实施1、准备工作，要做到万无一失，除了以上的课题方案，还包括了队旗、吊牌、胸牌，宗旨 印在胸牌上，孩子们是实践、体验、成长；辅导团队包含家长是陪伴、见证、引领。除了研学手册的准备还有物资与器材的准备：单反相机（因为在参赛的时候，手机拍的 照片像素会大打折扣，所

8、以尽量是单反相机，另外就是视频的收集，至少保证一台摄像机拍 摄孩子们活动的场景，有条件最好是两台，跟踪拍摄视频资料）、通讯工具、测量工具、甚 至还有无人机、急救药品、包扎药品，这些都是需要准备的。孩子要必备的东西：手机（这个手机一般情况下发挥两种作用，第1个是在考察过程中 拍照，录视频；第2个是在专家讲解的时候录音。因为声音和视觉的冲击非常短，录下来事 后可以反复的听和看，这样他就明白了这个文章怎么写，今天考察什么内容，考察什么对象， 达成什么样的目标）、笔记本、其他的日常生活用品。协议：包括与家长的协议、与运输公司的协议、与挂靠旅行社的协议，规避风险。联系的专家导游以及考察点，也是非常重要的

9、，好的导游或者解说，对孩子们的实践活 动有很大地帮助。组织考察活动的时候，要有任务引领，要有问题引路，在开始之前，要把这些任务和问 题抛给孩子们，让他们带着任务去做研学实践活动，去填写一些表册。2、明确要求，落实任务，营员必须按照规范来进行操作，带好标志牌，带好必备的工具， 在考察过程中间拍照、录音，谁拍考察对象的照，谁拍活动场景的照，这个小组内还要有分 工，谁负责文字的记录，谁负责录音，谁负责拍照，他要有分工，这样才能更好完成相关的 考察。3、自主活动小组的合作。很多时候老师不可能都跟着营员走，有时候走着走着就散了，散 了怎么办？那这个时候，我们就充分发挥小组的作用，小组不能散，必须始终在一

10、起，当然 最好能够跟着老师一起走是更好的。而且小组内必须得分好工，有固定不变的组长，有一个 副组长，每天还有一个轮值组长，这样下来每一个孩子的能力得到培养，组长负责全程，轮 值组长负责某一天的全程，比如某一天的全程，你都必须到前面去进行表达，进行总结，进 行分析，那么一个流程下来孩子们的这个能力都有很大的进步，家长也相当的高兴，这种形 式相当的不错。4、集中疑问，现场指导。学生活动过程中，学生发现的问题，有时候辅导老师也不一定能 够解决，现场的专家也不一定能够解决，这些问题我们就记录下来，留待后面进行专门的咨 询和再次查找。还有就是观察日记与小论文的指导，孩子们的观察与写作写作是有困难的，写什

11、么，怎 么写？通过研学实践主题活动之后，写什么没问题，因为他们收集了大把的素材，非常丰富， 内容充实，写什么没问题，关键在于怎么写，在这个过程中最好是语文老师，可以指导孩子 们怎么写，然后好的小论文可以在各种刊物上发表。5、总结与评价。我们注重孩子们的自评，小组内的互评，还有老师的评价，指出缺点，鼓 励优点，还要把孩子们的作品推出去，第1个是把孩子们的课题成果推出去；第2个就是推 孩子们的观察日记和小论文，可以在小溪流、高中生诚意之约等刊物上刊登。二、如何做好校内外研学课程实施的有效配合举例：扶贫活动，国家扶贫搞了好几年，扶贫的效果如何呢？还有哪些问题啊？这是个好课 题，可以进行社会调查。学生

12、们把南区某镇作为一个调查点，首先开始制定方案，想要把这 个任务完成，要了解哪些信息，比如政府已经做了哪些事情？有多少贫困户？我们的街办， 包括我们村里做哪些事情？然后这些扶贫户现在有哪些变化呢？做研究之前必须先收集资 料，要了解政府做了哪些？得去政府部门找；知道贫困户的实际情况，得到他家里去看，眼 见为实，耳听为虚。评价得有访谈，包括访谈这个镇政府和政府扶贫办的管理人员，同时向 镇政府索要一些资料，就是说政府都出台了哪些政策，有哪些文件，都要进行访谈。要到老 百姓家里一家一家走访，实地考察合作机构。孩子们主要是利用节假日的时间，去街办收集 资料，当被拦住的时候，孩子们自己想办法，向门卫说明情况

13、等，这也是锻炼孩子们的表达 和沟通能力。还有整个乡的山区挨家挨户去走访，夏天是又渴又累，看看是不是盖了新房， 新房是啥样子的，现在老百姓住的怎么样呢？包括他们的衣食住行，然后录视频、采访记录， 他们的家庭人口、家庭收入，支贫的原因是什么？现在还有什么困难？还有啥话要说？每一 家做一个贫穷状况的一个档案。然后把这些从政府收集来的文件资料，还有这个问卷调查进 行了一个统计，再把这些一手的老百姓的那段资料进行汇总，写出研究报告。通过这个活动锻炼了学生的表达能力、沟通能力、信息的收集能力、写作能力、情感的 变化，磨练了意志，珍惜现有的幸福生活、爱国家、爱党和政府，这是一种深度的体验。1、研学，学习是目

14、的，旅游是载体，体验是手段。最重要的是教育的质量和效果。如何做出效果呢？需要不同的主体来共同的合作，教育 部门做好规划、做好指导和监督。合作的两种主导模式：学校主导模式和校外主导模式。（1）学校主导模式。学校在整个旅行活动的整体设计来说，以学校为主体，活动的目标是 什么？通过这个活动我要学什么？非常明确，要开展哪些活动？要收集哪些信息？要取得什 么样的效果？怎样进行评价？比如学校要研究司马迁史记文化的研究，那么学校就设计方案 探究史记的思想，司马迁的精神等等，这个问题确定之后，统一制定各小组的方案，再把要 收集哪些资料？用哪些方法收集都想好。然后跟旅行社联系到司马迁庙去，到那儿以后根据 有目的

15、，各小组可以研究不同的方向，比如你可以研究司马庙的建筑，你也可以研究司马迁 的人格精神，也可以研究史记的思想等等，不同的小组它的内容是有差异的，那么它到司马 迁庙之后，他搜集资料的时候是不一样的。实际上在校外这一块，仅仅是提供资源和素材的 作用。（2）校外主导模式校外主导模式是把课程全部委托给旅行社和基地去做，从课程的设计，学习目标的设计， 学习过程，学习方法，包括最后的结果全部由我们校外机构去做。校内和校外两种模式各有优劣。这是我们组织者要做的事情，哪一种方式更好？a）校内外指导主体的不同：校内老师可以在出发之前，让学生学习相关内容，在网上搜 相关的资料，提前进行知识的铺垫，然后学生去到基地

16、再进行实地的观察，实地的体验，这 样就把校内校外结合起来了。这样学生在学校做了充分的知识储备和准备之后，到基地认识 的更加深刻、更加直观，两者结合起来他的认知效果就不一样了。b）评价的主体，研学旅行为综合性评价，他应该是多主体的评价、多标准的评价。多主体评价就是要求学校老师、家长、基地营地、主管教育部门都要进行评价，不同的主体 应该把各自的优势发挥出来，把自己能干的擅长的地方发挥出来。2、学校面临的一些困惑：安全问题和经费的问题。安全问题是悬在我们头上的利剑，不怕一万，就怕万一；收费是个敏感问题；学校还面 临指导教师不足的问题，没有专业对口的老师。时间对学生非常宝贵，旅行促进学生学习，能不能给

17、学生带来一些实实在在的利益？ 目前评价机制确实有问题，素质很难衡量，难保公平公正。另外研学旅行学生人数比较多，一次好几百人，怎样落实各自的责任、分配明确的学习 任务，怎样去组织？另外就是校内外的沟通不畅，信息的沟通比较闭塞，学校对校外比如说 旅行社给我们基地营地的课程不是特别了解，所以如何加强沟通的问题，必须做到信息畅通， 形成有效的沟通。旅行社可以每年了解当地教育局的规划，它对全区中小学要搞哪些研学活动，搞多少次， 他都有明确的规定，你可以看他们的方案，那你怎样得到他的方案？主动出击！也可以跟学校政教处联系，主动出击，要研究学校的需求，建立一个地方的学校资料库。 他的生源基础、性质、家庭背景

18、，只有对他分析之后，你就能了解他们的研学需求有多大， 在哪个方向上？这对基地营地旅行社做规划的时候是非常好的，有规划有目的的主动推进。做好校内外课程规划和课程设计的对接。研究方案：研究的内容是什么，它的目标是什 么，校外应该根据校内的需求去做，不能只是提供一个套餐，所有人都是这样的做一个模板， 这样是不行的，应在方案上在课程开发的针对性上对接起来，你要了解校方有啥需求，你有 啥资源，高中生、初中生、小学生搞的活动是不一样的。所以我们需要了解学校的需求。3、学校知识和校外知识的对接问题。应把学生在学校学到的学科知识，在校外的研学活动 中深化拓展应用起来。也就是说我们的校外研学活动应跟学生的课本内容结合起来，即知识 的衔接。4、评价系统要做起来，此次研学旅行每个学生获得了什么？效果体现在哪里?三、如何进行研学实践活动评价（一）课程评价1、课程要素是否完整，课程要素包括课程意义、课程目标、活动方式、活动内容、活动结 果、活动反思等。其中，课程意义是否清楚？课程目标是否具有操作性，是否与活动方式和 活动内容具有一致性。活动反思是预留给学生的活动作业。2、课程评价属于高阶评价，需要以教育理论体系作为评价背景。课程评价是研学评价在教 育意义的深刻反