2022年《小学数学》二年级上册-统计教案

1、统计义务训练课程标准试验教科书学校数学二年级上册统计 课堂实录教学内容：义务训练课程标准试验教科书学校数学二年级上册 P94 例 1；教材分析：统计在我们的生活中运用特别广泛,与我们的生活息息相关；同学对统计并不觉得生疏,仍具有肯定的生活熟识体会；本课时的统计教学是在同学已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步熟识了条形统计图（1 格表示 1 个单位）和简洁的统计表,并能依据统计图表中的数据提出并回答问题的基础上进行教学的；本课内容最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图每格表示1 个单位突破到每格表示2 个单位,即“ 以一代二” ；学情分析：一年级时同学已经学习了一些简洁的

2、统计图表学问,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会用简洁的方法如“ 正” 字记录法收集和整理数据,初步熟识了条形统计图（1 小格表示 1 个单位）和简洁的统计表,并能依据统计图中的数据提出并回答疑题；这部分内容的教学,要留意让同学经 历统计活动的全过程,勉励同学积极参加到统计活动过程之中,在活动中培育 同学的动手实践才能和独立摸索才能,并加强与同伴的合作与沟通；教学目标：1、通过画“ 正” 字的方法统计全班同学最喜爱去玩的地方的数量,使学 生体验随机显现的数据收集和整理的过程、方法；初步熟识条形统计 图（1 格表示 2 个单位）和统计表,会依据统计图表中的数据提出并 回答简洁问题

3、；2、培育同学的合作意识和实践才能；3、通过对同学身边好玩事例的调查活动,激发同学学习统计的爱好；教学重难点：教学重点：同学体验收集、整理数据的过程；教学难点：对收集、整理后的数据进行合理有效的分析,并得出结论；1 教学思路：本课的教学程序是爱好导入过程体验练习提高；标准中强 调,数学课程内容的出现应当是现实的、生活化的,特别要贴近同学的生活现 实；也就是说,要从学校生的生活体会和认知背景动身,把数学学习和同学已 有的体会亲密结合起来,使他们体会到数学“ 源于生活、寓于生活、用于生 活” 的思想,熟识数学的价值,从而激发学习数学的爱好,增强运用数学的信 心和才能；因此本课时的教学重点是让同学结

4、合生活体会,在详细的情境中体 验数据的收集、整理和分析过程,依据已有的信息提出问题和解决问题；难点 对收集、整理后的数据进行合理有效的分析,并得出结论；相关已知：本节课是在同学已具备初步的统计学问的基础上进行学习的；教学预备：多媒体课件（运行环境 Authorware 5.2 ）、统计课堂练习、每人一个信封（里面装有四个旅行景点的名称即：十渡划竹排、采摘水果、参观基辅号航 母、北京海洋馆）教学过程：一、爱好导入：师：请大家回忆一下一年级明白并把握了哪些有关统计的学问？生：统计表、统计图、画“ 正” 字的统计方法；师：今日我们连续来学习统计；师：接下来我们要完成好多事情；我们要通过画“ 正” 字

5、的方法统计全班 同学最喜爱去哪玩,体验随机显现的数据收集和整理的过程、方法,仍要熟识 一种全新的条形统计图,并能用完整的话提出并解答相应的问题；40 分钟要 完成这么多的事情,大家有信心吗？2 （设计意图 ：巩固复习一年级所学的有关统计的学问,为本节课的内容做好学问铺垫）师：这是双语班同学（30 人）喜爱去的旅行景点的统计表；（课件出示统计表）它们分别是：十渡划竹排、采摘水果、参观基辅号航母、北京海洋馆（老师板 书）提问：双语班的同学最喜爱去哪个地方？生：采摘水果（ 设计意图： 依据二年级同学的年龄特点,运用多媒体课件创设熟识的生活情形,使学生积极投入到学习中去）师：我们仍可以把统计表绘制成统

6、计图； （课件出示统计图）3 提问：喜爱去 十渡划竹排 的有几人？（多媒体课件动态演示）喜爱去 采摘水果 的有几人？（多媒体课件动态演示）喜爱去 参观基辅号航母 的有几人？（多媒体课件动态演示）喜爱去 北京海洋馆 的有几人？（多媒体课件动态演示）（ 设计意图： 充分利用多媒体课件的动态演示,让同学能够直观地感受数据收集和整理4 的过程、方法）师：小伴侣们去过这些地方吗？现在啊赵老师特别想明白,在这4 个地方中,咱们班的小伴侣最喜爱去哪儿？你们想不想知道呢？你有什么好方法来知道呢？（ 设计意图： 在一些统计课上常显现这样的情形: 有些选项只有几个甚至没有同学选择,而其他的选项有超过一半或更多的同

7、学选择；这样, 老师在课堂上就会陷入一种尴尬的局面；为了防止类似情形的发生,我在备课前做了细心的调查,孩子们喜爱的旅行景点都 是哪些地方；最终确定了十渡划竹排、采摘水果、参观基辅号航母、北京海洋馆这 4 个旅行景点；防止由于老师课前无法知道同学的选择二、过程体验：个人选择、组内收集, 以至于不能猜测最终的统计数据）师：为了做到公正、公正,一会大家就投票选出咱们班最喜爱去的地方；写有 这 4 个地方的卡片,都装在你们每个人的信封里,一会老师说开头后,每 位同学把你最喜爱的地方的卡片选择出来,交给组长；留意,组长要依据次序收取,收齐后放在自己手里,开头吧！（音乐起、同学操作、活动）（设计意图： 老

8、师留意明确要求,在潜移默化中规范同学的良好行为习惯）汇报、记录 师：现在各组的卡片都已经收集完了；接下来,我们应当把喜爱各个地方的人 数记录下来,用什么方法记录最好呢？5 生：用画 的方法最好；生：用画阴影的方法最好；生：用画正字的方法最好；师：在生活中,可以选择任何一种你喜爱的方法来统计；在众多的记录方法 中,画“ 正“ 字的方法是人们常常使用而又特别便利的一种方法；请大家复习一遍正字的写法； （多媒体动态演示）请大家伸出右手食指和老师一起再写一个“ 正” 字；字,写时师强调笔顺； ）（师生共同书写“ 正”师：下面,我们就用画“ 正” 字的方法来记录喜爱每个地方的人数,谁情愿当 记录员？（师

9、指定 4 名同学到黑板前面,分别记录喜爱每个地方的人 数；）师：各组组长起立,声音洪亮些,念的慢一些,汇报你们组同学最喜爱去的地 方是哪儿；其他同学仔细的听、细心观看,当好小小监督员,看一看他们 的记录是否正确,好吗？开头！ （组长汇报、记录员记录）（设计意图： 学校数学课堂教学中的合作学习,应当遵循这样一个最基本的原就：当个体在解决问题的确有困难,必需要有同伴的帮忙；或者是小组的争论沟通能更有力的激发同学的创新,更能帮忙同学对学问的懂得,这时才适用小组的合作学习；必需的就用,可有可无的就坚决不用；否就,淡化了数学的本质不说,仍不利于培育同学的独立摸索、独立解决问题的才能；统计一课的教学就特别

10、适合运用合作学习的方式；）6 完成统计表 A、填写统计表 师：喜爱每个地方的人数到底是多少呢？我们一起来数一数；（同学数人数,师分别在“ 正” 字下面板书喜爱每个地方能够的人数）师：假如把喜爱每个地方的人数填写在统计表中,你会填吗？请你轻轻地拿出小篇子,自己试着填一填吧！ （同学拿出小篇子,独立完成）旅行景点 人数 十渡划竹排 采摘水果 参观基辅号航母 北京海洋馆 B、汇报结果 师：我们班共有 47 人,统计出 47 人,说明票数和人数相等；我们有唱票员、记录员、监督员和后勤保证工作者,大家齐心协力、分工合作,杰出地完 成了统计表；大家对自己的表现中意吗？你们做得特别好,为自己鼓鼓掌 吧！（设

11、计意图： 同学们在合作中职责不同、分工明确,表达了合作的有效性；老师留意正面评判,激发同学自信；）完成统计图7 师：你能依据统计表中的数据试着涂一涂,完成统计图吗？听清要求,每个地 方只能占一行竖格,开头！（同学涂,发觉格子不够）师：涂不开怎么该怎么办呢？同桌两个小伙伴商议商议,来解决这个难题好 吗？（同学争论）（ 设计意图： 老师不是直接告知同学“ 以一代二” ,而是让同学在详细操作过程中发觉格子不够用了到底应当怎么办？经过独立摸索、自主探究活动,对显现的新问题有初步的看法,形成自己的观点；老师在这个环节中应发挥好参加者、引导者、组织者的作用；）提示：你可以转变统计图的哪一部分,帮你解决这个

12、难题？生：转变数字；师：可以；那我们就用一个格表示 2 人；师：一个格表示几个人？2 个人应占几个格？（ 1 格）那一个人怎么表示呢？（半格）师反复提问：一个格几人,一人几个格；师：说一说,每个格表示几人？（2 人）（同学争论后,指定同学依据随机显现的喜爱每个地方的人数,说一说分别涂8 几个格来表示,重点说一说单数涂几个格,并说一说是怎样想的；）师：假如想要把统计图完成得既快又美丽,仍要留意些什么？生：留意不要出格 生：找出最上边涂到哪儿,用竖涂法较快；师：好,下面请大家重新完成统计图；（同学操作,老师巡察）依据统计图,回答相应的问题； （多媒体课件演示）师：你仍能提出什么问题？谁情愿回答他的

13、问题？（同学提问、同学回答）师：刚才我们统计的是我们班最喜爱去的地方,那假如要是统计全年级或全校9 的人数,用 1 格、 2 格表示仍合适吗？师：那又怎么办呢？仍有什么好方法吗？生：一格表示 3 个、 4 个、 5 个、10 个、 100 个甚至更多；师：的确好好方法；依据不同的情形,选择不同的表示方法；师：大家共同合作努力,完成了今日的学习,那今日的统计和一年级学的统计一样吗？生：不一样；师：哪不一样？（同学自己总结）三、练习提高：完成统计图 师：天气情形和我们的生活亲密相关；（课件出示晴天、多云、阴天、雨天的气象标记）师：你们熟识这几种气象标记吗？（指名同学回答）师： 赵老师把我们天津地区

14、9 月份的天气情形做了统计；（课件出示天气情形统计表：晴天：11 天,多云： 8 天,阴天： 7 天,雨天：4 天）师：你们能帮我把这份统计结果用统计图表示出来吗？每位同学拿出小篇子,用水彩笔完成,比一比谁做得正确、美观、美丽；（课件播放音乐,同学们完成统计图）（设计意图： 练习设计贴近生活；在数学课堂中更多地引入生活实例,创设“ 拟生活 ” 的情境,这样可以拉近课堂与生活的距离,让同学感受到数学是有用的,数学就在身边,从而增进同学对数学的感情；在设计时,我特意将统计表中的 交换了位11 置,以培育同学仔细观看的良好习惯）展现统计图 师指定一名同学展现自己的作品, （投影展现）并说一说是怎样涂

15、的：晴天涂 5 格半、多云涂4 格、阴天涂3 格半、雨天涂2 格；（强调半格的涂法）分析统计图 师：从这份统计图你知道了什么？（同学畅所欲言）（设计意图： 对收集、整理后的数据进行合理有效的分析,并得出结论）课堂小结：时间过得真快,快下课了,这 们共享你的收成？40 分钟你都有什么收成？谁情愿和小伙伴那你仍想学哪些关于统计的学问呢？课后反思：在教学设计上,通过同学个人调查、合作沟通、全班汇报、解决实际问题 来绽开教学活动,突出了同学的主体位置,培育了同学的合作意识；为了促使 每一位同学都参加到统计活动的过程中来,我设计了先向个人调查统计,全班 再汇总收集信息,收集的整个过程真正表达了合作的有效性；从学