一个中国孩子的呼声

1、教学基本信息题目一个中国孩子的呼声学科语文年级四年级 教材内容人教版语文四年级下册 个人信息设计者姓名单位刘九香于都县宽田中心小学龙泉小学 1. 教材分析一个中国孩子的呼声是义务教育课程人教版语文四年级下册第15课，这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。2. 学情分析本文内容距离学生的现实生活较远。学生自主感悟

2、和平与战争两个对峙性强的概念还缺乏一定的感性基础，较难体会文本情感，因此，在上课前，应该做好以下准备工作：1、 布置学生通过多种途径了解国际动态和维和部队的使命及工作状况。2、 准备多媒体课件，增强教学的直观性。 3. 教学目标(含重、难点)知识与能力目标：认识7个生字，会写14个生字。正确读写本课词语。理解信的主要内容及含义深刻的句子，有感情的朗读课文。过程与方法目标：理解课文，体会作者的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。情感态度与价值观目标：引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点

3、：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。4. 教学过程（一）、听写导课，引出呼声导情1、上课伊始，指名两生听写词语：和平、战争，引导学生谈谈由这两个词语想到了什么。再导入新课，板书课题。2、随后抓住学生所想直入主人公雷利呼声的句子，根据学生回答补充板书：要和平不要战争。并指导朗读，引导质疑：为什么要和平不要战争？(二)、感悟悲痛，凸显呼声激情文中雷利拥有一个出色的父亲，幸福的家庭，为了让学生真切的感受到这种骄傲与自豪，师深情地说：“下面让我们一起走进雷利的家庭，雷利原本有一个幸福的家，这里有聪明可爱的小雷利，温柔可亲的母亲，精通

4、四国语言卓越的父亲，一家人其乐融融，但雷利的父亲为了执行联合国维和行动，不得不远赴异国他乡，投入战争。让我们去看看他们分别的情景吧。”课件出示：我至今都忘不了让学生抓住这个片段自读、交流，体会父亲对家人的热爱、难舍及对凯旋而归的信心，然后指导朗读，读出父亲的深情和分别时的不舍。在阅读中学生必然能想象得到假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，这种情感与下文爸爸灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。因此，我抓住学生感情的这个触发点，又说：“就这样，雷利铭记着父亲离别时那美好的承诺，想象着父亲凯旋而归相聚的美好情景，等啊，盼啊，等啊，盼啊，结果等来的却是”课件出示灵柩归来的画面及文字，师动情范读后，学生默读，用

5、“ ”画出让自己揪心的词语，汇报交流。接着采取创设情景朗读的方法，引导学生想象父亲牺牲时的悲壮场面，他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。（相机板书：和平）在引领学生一次次的呼唤中，加深情感体验，体会作者的情感。随后老师动情地说：“小雷利，你日思夜想的健康的父亲，此刻却冰冷的躺在你面前，你多想扑进他那温暖的怀抱，此时他却僵硬地躺在那儿；你多想他深情地呼唤你的名字，此时他却静静地躺在那儿，你将永远看不到他的音容笑貌，听不到他的谆谆教导，小雷利，你的心情怎样？”在学生用四字词形容这种心情后读出小雷利的心声。教师顺势小结：就这样，一个维护和平的卓越人才失去宝贵生命，一个幸福的家庭支离破碎，陷入失去亲人的巨大

6、悲痛之中。（板书：失去亲人）同时揭示造成这一切的罪魁祸首是战争。（板书：战争）最后引导学生回读雷利的呼声：怪不得雷利会代表他的家庭，代表所有的中国孩子呼吁：救救孩子们，要和平不要战争！（三）、了解战争，感悟呼声动情在此基础上，老师又抛出问题：难道战争只让雷利一人失去了亲人吗？战争给人类带来的灾难不计其数，从文中哪些地方可以看出？由此引出本课的难点问题：让学生认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。为了便于学生理解，升华情感，。我打算这样展开教学：第一步，让学生自由谈谈从中读懂了什么，引导理解句子含义；第二步，组织交流课前收集的反映世界并不太平的资料；第三

7、步，教师补充相关资料。一是课件播放战争的视频，二是链接一组战争给人类带来灾难的数据统计；第四步，启发学生谈观后的感受：此时，你觉得战争给人类带来了什么？（相机板书：失去家园、失去幸福）在此基础上，再次引导学生回读雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！接下来，让学生说出自己读文后的心声，顺势引出雷利的呼声：“为了为了为了”。这段话的教学，我的预设是先让学生交流对句子的理解，再一咏三叹地读：谁来当当小雷利向联合国发出呼吁：“”全体同学都来当当小雷利，向整个国际社会呼吁：“”让我们代表全世界的每一个人大声呼吁（四）、想象拓展，内化呼声抒情阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟的过程。经过前几个

8、环节的学习，学生已由“山重水复”到“柳暗花明”。 正所谓情动而辞发，我的预设：让学生想象世界和平的美好景象，学生自由表达，师相机板书：快乐、幸福、团圆在这美好的想象中，教师再次引读雷利的呼声：要和平不要战争！最后进行资料链接，课件出示儿童和平条约朗读，这样正是给予学生一个情感表达的机会，内化对文本主旨的领悟。（五）作业套餐，深化呼声续情1、盘点本文的字词，将这些字词积累到盘点本上。2、和平使者在行动进行一次实践活动，制作维护和平的公益广告画或手抄报。3、现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友谢封信，表达你对他们的同情与关心和对战争的谴责。 5

9、板书设计一个中国孩子的呼声要和平不要战争！快乐 失去亲人和平 幸福战争 失去家园 团圆 失去幸福 6教学活动设计（含师生对话设计）（一）、听写导课，引出呼声导情1、上课伊始，指名两生听写词语：和平、战争，引导学生谈谈由这两个词语想到了什么。再导入新课，板书课题。2、随后抓住学生所想直入主人公雷利呼声的句子，根据学生回答补充板书：要和平不要战争。并指导朗读，引导质疑：为什么要和平不要战争？(二)、感悟悲痛，凸显呼声激情文中雷利拥有一个出色的父亲，幸福的家庭，为了让学生真切的感受到这种骄傲与自豪，师深情地说：“下面让我们一起走进雷利的家庭，雷利原本有一个幸福的家，这里有聪明可爱的小雷利，温柔可亲的

10、母亲，精通四国语言卓越的父亲，一家人其乐融融，但雷利的父亲为了执行联合国维和行动，不得不远赴异国他乡，投入战争。让我们去看看他们分别的情景吧。”课件出示：我至今都忘不了让学生抓住这个片段自读、交流，体会父亲对家人的热爱、难舍及对凯旋而归的信心，然后指导朗读，读出父亲的深情和分别时的不舍。在阅读中学生必然能想象得到假如爸爸凯旋归来时的幸福与快乐，这种情感与下文爸爸灵柩归来时的伤心形成鲜明的对比。因此，我抓住学生感情的这个触发点，又说：“就这样，雷利铭记着父亲离别时那美好的承诺，想象着父亲凯旋而归相聚的美好情景，等啊，盼啊，等啊，盼啊，结果等来的却是”课件出示灵柩归来的画面及文字，师动情范读后，学

11、生默读，用“ ”画出让自己揪心的词语，汇报交流。接着采取创设情景朗读的方法，引导学生想象父亲牺牲时的悲壮场面，他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。（相机板书：和平）在引领学生一次次的呼唤中，加深情感体验，体会作者的情感。随后老师动情地说：“小雷利，你日思夜想的健康的父亲，此刻却冰冷的躺在你面前，你多想扑进他那温暖的怀抱，此时他却僵硬地躺在那儿；你多想他深情地呼唤你的名字，此时他却静静地躺在那儿，你将永远看不到他的音容笑貌，听不到他的谆谆教导，小雷利，你的心情怎样？”在学生用四字词形容这种心情后读出小雷利的心声。教师顺势小结：就这样，一个维护和平的卓越人才失去宝贵生命，一个幸福的家庭支离破碎，陷入失去

12、亲人的巨大悲痛之中。（板书：失去亲人）同时揭示造成这一切的罪魁祸首是战争。（板书：战争）最后引导学生回读雷利的呼声：怪不得雷利会代表他的家庭，代表所有的中国孩子呼吁：救救孩子们，要和平不要战争！（三）、了解战争，感悟呼声动情在此基础上，老师又抛出问题：难道战争只让雷利一人失去了亲人吗？战争给人类带来的灾难不计其数，从文中哪些地方可以看出？由此引出本课的难点问题：让学生认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。为了便于学生理解，升华情感，。我打算这样展开教学：第一步，让学生自由谈谈从中读懂了什么，引导理解句子含义；第二步，组织交流课前收集的反映世界并不太平的

13、资料；第三步，教师补充相关资料。一是课件播放战争的视频，二是链接一组战争给人类带来灾难的数据统计；第四步，启发学生谈观后的感受：此时，你觉得战争给人类带来了什么？（相机板书：失去家园、失去幸福）在此基础上，再次引导学生回读雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！接下来，让学生说出自己读文后的心声，顺势引出雷利的呼声：“为了为了为了”。这段话的教学，我的预设是先让学生交流对句子的理解，再一咏三叹地读：谁来当当小雷利向联合国发出呼吁：“”全体同学都来当当小雷利，向整个国际社会呼吁：“”让我们代表全世界的每一个人大声呼吁（四）、想象拓展，内化呼声抒情阅读的过程，是学生由不会到会；由迷惘到顿悟的过程。

14、经过前几个环节的学习，学生已由“山重水复”到“柳暗花明”。 正所谓情动而辞发，我的预设：让学生想象世界和平的美好景象，学生自由表达，师相机板书：快乐、幸福、团圆在这美好的想象中，教师再次引读雷利的呼声：要和平不要战争！最后进行资料链接，课件出示儿童和平条约朗读，这样正是给予学生一个情感表达的机会，内化对文本主旨的领悟。（五）作业套餐，深化呼声续情1、盘点本文的字词，将这些字词积累到盘点本上。2、和平使者在行动进行一次实践活动，制作维护和平的公益广告画或手抄报。3、现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友谢封信，表达你对他们的同情与关心和对战争的

15、谴责。 7.教学反思文本是作者情景交融的产物。课标指出：阅读教学中，学生欣赏文学作品，应有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的正确认识。本文所讲述的战争与我国身处和平环境中的孩子有一定的距离，学生也不容易体会到失去亲人的痛苦。为了让学生的情感与文本的感情交融在一起，怎样将儿童的情感推向高潮，我在体会作者痛失亲人这教学环节中我做了如下的设计：1、 让学生展开想像的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的