乡愁余光中3次备课

1、乡 愁 余 光 中多媒体教学课教学过程：一、导入：亲爱的同学们，我们的校园大么？可是在我看却是庭院深深，因为你们脸上写满了学习的疲惫，眉头盈满了念家的愁一位老先生余光中也说：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”（ppt）过渡语：这是多么浓烈的乡愁呀，那这种感情看得见吗? 要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看，二、问题引领【问题一】这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?（ppt） 板书:邮票船票坟墓 海峡小结：其实诗人是巧妙的运用诗歌创作的一种方法托物寄情(板书)过渡语：诗是精当而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还

2、应该推敲诗人为什么只用这些意象。【延伸问题】：诗人为什么偏偏只用这些意象（邮票、船票、坟墓、海峡）？（请同学们分小组讨论）学生回答预设：不够含蓄。 没有创意。 主要是引不起最丰富的联想和想象。不像“邮票”，这词语让人遐想联翩，让人想象这一封封信里传递着母亲和儿子多少故事啊！ “邮票”标志着分离与挂念，这是每个人都知道的，所以会引起所有读者的共鸣。而且这个比喻很新颖别致。 如果不用“邮票”，后边的“这头那头”也不能用了，全诗的情感基调就被破坏了。 小结：讨论得非常好，因为大家已经在不自觉中涉及到了诗歌意象选择的要求，比如要新颖，要含蓄，要引发联想，要言有尽而意无穷等等。【问题二】 这首诗共有四个

3、小节，大家觉得它们之间的顺序能改变吗? 学生回答预设： 这首诗好像是按照从小到大，按时间顺序来写的。 你怎么知道是按时间来写的? 每小节的开头，都有一个时间的标志。“小时候” “长大” “后来啊”“而现在”等标志明显。我觉得是按照把“乡愁”比喻的事物由小到大排列的：邮票、船票、坟墓、海峡。 作比的事物是由小到大，她发现这个特点，好像也是存在的。看看还有什么顺序? 我觉得感情方面它是层层递进的。 它是怎么层层递进的? 先是对母亲的想念，那个时候母亲还在人世；然后是对新娘的爱恋。后来是对母亲离去的悲痛，我觉得这段也为后面作了铺垫，借用这段来抒发感情，因为大陆也是他的母亲。从这个角度看，是无法改变顺

4、序的。小结：原来，第一小节，写他小时候，读寄宿小学，不能每天回家，想念母亲，母子之思；后来结婚了，到美国进修，当时大概航空不发达来回坐船，借助船票回家探亲，夫妻之恋；后来母亲去世了，生死之别；最后，是关怀祖国的统一，是对祖国的情感，感情的升华，从个人的情感升华到对祖国统一的关切，对祖国的眷恋。三、品读质疑诗歌的语言讲究凝炼、讲究意味深长、甚至显得有些陌生反常（貌似无理实则有情）你能说说你的发现吗？（预设以下问题，学生思维所及则品，生六人一组，师来回巡视，具体指导。)(每题5分钟后总括)） 预设【问题1】 生：我发现诗歌中“头”字重复了很多次，有“这头”“那头”“外头”“里头”。 师：你是不是觉

5、得可以用其他的词语替换？ Ppt：比读：小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 Pk小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这边 母亲在那边 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这边 新娘在那边 我们一般用的是“这边”“那边”“外边”“里边”。 那我们把全诗的“头”都换成“边”，再来朗读一下全诗，体会一下感觉是否一样。(生齐读) “这头那头”给人的感觉是在距离的两个尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。 说得不错。再来读一二小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同? (生读一二小节) “这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些

6、，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。 过渡语：好个厚度不够！汉语言就是这样，相同的意思因为语音的不同就会使一个顿挫一个轻快。余光中用顿挫而弃轻快，这就是诗人内心世界很郁闷的折射。来，再比较着读最后一小节。争取读出距离的遥远和情感的沉重。(学生换读比较) 预设【问题2】 四节诗中的四个形容词都用得很有意思。邮票是“小小的”，船票是“窄窄的”，坟墓是“矮矮的”，海峡是“浅浅的”，这些词语都很普通，但我觉得很耐人寻味。 过渡语：邮票自然是小的，但是如果删去“小小的”，味道会如何呢？读一读。 (生读：乡愁是一枚小小的邮票 pk 乡愁是一枚邮票) （ppt） 过渡语：说说“小小的”中间有什么“大

7、大的”? 预设：小小的邮票，大大的空间。 小小的邮票，重重的离愁。 小小的邮票，深深的思念。 小小的邮票，长长的距离。 （搭梯）过渡语：小小的邮票，如那小小的蚱蜢舟载不动许多愁。 小结：对了，邮票越小，离愁越多越沉越深。这实际上是诗人一种痕迹不露的情绪暗示吧。再来读，读出你们感觉到的小与大之间的辩证关系。（以小写大反衬手法） 预设【问题3】 诗人的“一方矮矮的坟墓”能否改成“一座坟墓” （ppt）过渡语：对，每年，就是这种孤单和遥远让我每一次扫墓的时候都泪如雨下。而余光中呢，那“一方矮矮的坟墓”又暗示了一些什么感情呢? 预设：“一方”的意思就是小，母亲睡在那么小的坟墓中，会不会很逼仄，不舒服?

8、 预设：“矮矮”也是一样，坟墓这么小，但诗人和母亲的距离却是天人相隔，那样遥远。这些词语表达出了诗人的心痛。 预设：“矮矮”也表达出了诗人情绪上的极端压抑。 过渡语：其实第四节中的“浅浅”的运用也是一样的。 预设【问题4】换个人，他写的诗歌就可能是“乡愁是一湾深深的海峡”，没有道理吗?比读：乡愁是一湾浅浅的海峡 pk 乡愁是一湾深深的海峡预设：有道理，海峡本来就是深的，不可能浅，浅只是诗人的一种错觉。 预设：不是错觉，是希望，希望那海峡浅一些，再浅一些。 预设：我认为这个“浅浅”，比“深深”表达的感情更为厚重。海峡虽浅，但是台湾和大陆却不能团聚，这和那“矮矮的坟墓”表达的无奈和痛心是一样的。

9、小结：非常好。同学们用个性化的语言解读着诗人个性化的感受。这就是真正地读诗了。那我们来读吧，读出这两节诗中沉沉的压抑和绵长的叹息。 (生反复读3、4两小节) 预设【问题5】 我发现这四节诗有一个不和谐的地方。第一节的开头是“小时候”，第二节是“长大后”，可是第三节开头变成了“后来啊”，第四节又变成了“而现在”，诗人为什么不一直保持一样的语言形式呢? 第三节这样开头“中年后乡愁是一方矮矮的坟墓”，第四节这样开头“老年后乡愁是一湾浅浅的海峡”，“小时候”到“长大后”到“中年后”再到“老年后”，这样形式上不是更整齐吗? 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡

10、 我在这头 大陆在那头Pk 中年后 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 老年后 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头过渡语：真是有意思，一个很有探讨价值的问题。那么，我们来读一读，大家体会一下看行不行？(生读) 预设：我觉得把“后来啊”改成“中年后”不好，“后来啊”，有点像讲故事那种味道，娓娓道来，让人觉得亲切。 预设：一个“啊”字，给了我一种时间很久远的感觉，好像作者长长的一生就在这“啊”字中了。而“中年后”比较死板，没有那种一声叹息的沉重感。 预设：“后来啊”还给人一种联想，母亲的去世带给诗人的惆怅一直延续到今天，延续到此刻，还会延续到未来。总之，我觉得“后来”是一个时间不确

11、定的词语，这会让人联想到作者一生的坎坷，这就使全诗更有了一种沧桑感。 小结：刚才同学们的发言有几个词语用得好，“娓娓道来”“一声叹息”“不确定”“沧桑”，这表明大家对这个“后来啊”的体会比较深刻。“而现在”你们怎么看？ 预设：我觉得“而现在”好像一下子就把什么东西定格了。 预设：我的感觉是“后来啊”，把人的情绪和思维拉得很远很远了，突然在最后一节来一个“而现在”，思路也就突然凝固了。 过渡语：你们的感觉很有意思。到底是什么突然定格突然凝固了?需要定格和凝固吗? 预设：最后一节是情绪的高潮，需要定格，需要凝固。 预设：如果说“后来啊”把情感拉得很长很长了，最后一节猛一用“而现在”一收，就把诗人最

12、深的一种乡愁祖国情民族恨推到了读者面前。 过渡语：你的意思是这就像电影中最后的 大特写。 小结：而如果用“老年后”，因为语言形式和前边完全一样没有变化，那么情感也就是一根直线，没有形成起伏，这也就不能凸现全诗情感的高潮。 小结：大家的意思是，“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这些变幻了形式出现的时间词语，一起连缀成了一根变化有致的情感线索，它牵引着读者去体会诗人坎坷的一生和复杂的思绪。因为语言形式的变化，诗人的情感就呈现出了跌宕之势，诗人感情的高潮就被“宕”出来了，就被烘托出来了。非常佩服大家很有个性的解读。现在，让我们再次朗诵第三节和第四节，读出情绪的跌宕和高潮。(生齐读) 四、想象出

13、意境过渡语：好的诗歌，是读不尽的。他还需要我们插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中飞翔。这首诗虽然只有短短的四个诗节，但是每一个诗节都凝聚着作者一生的沧桑和难以言表的哀愁，深深震撼着我们的心灵。请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥自己的联想和想象，用自己散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画，这样可以进一步加深我们对诗歌的理解。过渡语：在这四幅画面中，老师比较喜欢第四幅。每当读到第4个诗节时，我的脑海里还不时的涌现出台湾前国民党元老于右任先生的画像。（课件出示于右任晚年图片）于右任先生1949年离开大陆前往台湾，而当时他的妻子和长女却留在了陕西的咸阳。于右任先生到了晚年，特别想念大陆，

14、想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意地流淌。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不去啊！一湾“浅浅的海峡”却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，曾写下一首哀诗望大陆（ppt，教师饱含深情的朗诵）：葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，惟有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永不能忘。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。师：同学们，海峡两岸20世纪的国之乡愁，我们必须在21世纪解决，再也不能让这种历史的国愁延续下去！这需要包括我们在内的所有华夏儿女的共同努力啊！同学们，那么让我们再次深情的吟诵这首诗，共同企盼海峡两岸早日统一！（学生深情朗读）五、拓展 仿句（选做） 1这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外， 还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方吗?乡愁是，。2、让学生续写“乡愁”将来呀乡愁是，。小结:同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们就是这