学生语文综合实践能力的培养

1、浅谈学生语文综合实践能力的培养 任何一种能力的获得，都需长期的反复实践，学生语文实践能力的培养，则是以大量的语文材料的积累和反复多次的语文实践为前提的。因此，为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文实践能力，我多渠道组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。应该如何培养学生的实践能力呢？结合本人教学实际，浅谈几点肤浅的看法。一、依据教材，开展语文综合性学习。教科书是语文课堂教学资源之一。因此，我们以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，开展综合性的语文实践活动，激发了学生学习语文的兴趣。（1）利用自然、生活

2、中的资源，探究学习中遇到的问题。以往，学生在阅读中遇到问题时一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。所以我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上两个铁球同时着地蝙蝠和雷达这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，有利于培养学生的语文实践能力。（2）利用网络等渠道获取信息，培养搜集、处理信息的能力。在信息社会时代，学生获取信息的渠道有很

3、多，他们了解的信息有时比老师的还要多。如教学文成公主进藏、桂林山水等课文时，我鼓励学生通过网络等渠道搜集资料，结果却出乎我意料：学生通过自己的努力了解到的资料比我了解的要多得多。听了他们的汇报交流，我自己也增长了见识。二、走出教材，让学生扩展阅读，多实践。语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，提高学生语文的综合能力。课堂上，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展和本篇课文有关的资料，或做一些与课文有关的实验，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践

4、能力，语文素养在潜移默化中得到提升。比如，学习完寓言两则这一课后，我就组织开展一个寓言故事大会活动，在帮助学生更多了解寓言故事的同时，也培养了学生综合的语文能力。课外，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造语文化的生活情境：评论班级生活；交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会；读书、看报；参加文艺、体育、科技竞赛；积极参与集体生活、交友谈心写日记就这样，学生在语文化的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。三、利用课改理念，让学生学会评价。实施发展性教育评价以来，课堂评价由教师为主体到由学生自己、同学间，小组间和老师的多主体评价的转化。从上学期开始，我尝试让学生参与到评价中来，不仅要养成他们评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。我在训练学生学会评价时，首先让学生进行自我评价，他评时要引导学生先看优点和长处，然后再提不足。在学生自评或互评时，我适时对评价者进行再评价，及时鼓励和表扬会评的学生，激发他们评价自己和评价别人的兴趣和自信。经过训练，不少学生初步学会了评价自己和别人。例如：我听他读课文，就像看见课文中的景物了。他说的真流利，真有趣，我都被吸引住了。等等。学生能认真听别人发言，还能做些评价，这不正是语文综合实践能力的体现吗？ “纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，这一句名言，