起跑线1教学设计三

1、起跑线教学设计之三潜江市周矶逸夫小学 肖诗袤设计时间：2012/11/26教学内容：北师大版小学数学六年级上册第45页起跑线教学目标：学生上网搜索或者向体育老师咨询或者实地测量，通过多种途径了解400米标准跑道的结构，以及200米、400米赛跑的比赛规则。经历探究起跑线的设置原理的过程，了解弯道的外圈比内圈长。通过计算相邻跑道的长度差，从而发现相邻跑道起跑线的位置差。经历探寻确定起跑线位置的方法的过程，感受数学在体育中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系。教学重点：通过计算相邻跑道的周长差，从而确定起跑线的位置。教学难点：从经过一个弯道的起跑线位置差类推到经过两个弯道起跑线位置差。教学用具：计

2、算相邻跑道长度差的表格、PPT课件一份400米标准跑道平面图三份。教学过程：信息分享，了解跑道。导入新课：我们刚刚开过秋季田径运动会，在400米跑道上进行了许多跑步比赛。关于跑道，你了解了哪些信息？学生汇报：预设如下：跑道的结构、直道的长度、弯道的半径或直径、跑道的宽度、跑道的条数等。动手操作，画100米赛跑的起跑线。指名回顾100米赛跑的经历，在什么跑道上进行？起点怎样，终点怎样？学生在作业纸上用1毫米代替1米，画100米赛跑的跑道图。动手操作，引导探究不同起跑点规律（经过一个弯道情况）。指名回顾200米赛跑的经历，在什么跑道上进行？起点怎样，终点怎样？思考：为什么200米赛跑的起跑线位置不

3、一样？为了弄明白这个问题，我们随着笑笑去跑道上看一看。揭示课题：起跑线探究起跑线的设计原理。A出示课本第45页情境图，教师引导学生计算同一跑道的内圈与外圈的长度差，就是相邻跑道的长度差。要求只列式，不计算。如图： 外圈11 内圈10 长度差11-10=1结合计算，比较大小，得出：跑道的弯道部分，外圈比内圈长。B计算半径为36.5米，道宽为1米相邻跑道长度差。C计算半径为36.5米，道宽为1.25米相邻跑道长度差。D计算半径为36.5米，道宽为0.8米相邻跑道长度差。E比较计算结果，你发现相邻跑道长度差与什么无关？与什么有关？F小结：经过一个弯道，相邻跑道周长差就是道宽乘。学生在400米标准跑道

4、平面图上画200米赛跑第一、第二、第三、第四道的起跑线。探究作业表格图：经过一个弯道跑道半径/米道宽/米相邻跑道长度差/米10111-10 = 1 36.5137.5-36.5 = 1 36.51.2537.75-36.5=1.2536.50.837.3-36.5 =0.8小结相邻跑道长度差=道宽独立探究，经过两个弯道相邻跑道长度差。学生回顾400米赛跑经历，说明400米跑的起点、终点在一起，也就是沿着跑道跑一圈，必须经过两个弯道。经过两个弯道相邻跑道长度差是多少？观看动画，学生小组合作完成探究作业2.合作分工说明：4人小组成员独自计算不同半径与道宽的周长差，集体讨论找规律。如图：经过两个弯道跑道半径/米道宽/米相邻跑道长度差/米101112-102 = 1236.5137.52-36.52 = 1 236.51.2537.752-36.52=1.25236.50.837.32-36.52 =0.82小结相邻跑道长度差=道宽2生汇报交流，并小结：经过两个弯道，相邻跑道长度差=道宽2。4、学生在平面图上画400米比赛第一、第二、第三、第四道的起跑线。课末回顾，总结提升。板书设计：起跑线弯道的外圈比内圈长