教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化

1、 教育学原理第三章 教育与社会发展及科技文化教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化第一节 教育与社会的政治经济制度第二节 教育与社会生产力第三节 教育与科技文化教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化政治生产力文化教 育 人口、环境等“教育与社会其他子系统的关系” 教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化 教育与政治经济制度的双向关系（一）政治经济制度对教育的制约（二）教育对政治经济制度的影响第一节 教育与社会的政治经济制度教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化（一）政治经济制度对教育的制约政治经济制度决定教育的性质政治经济制度决定教育的领导权决定着谁受教育的权利决定教育目的的性质和思想品

2、德教育的内容教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化思考教育能够独立于政治存在吗？教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化法国总统萨科齐 -总统无权规定教师的教学内容 ，萨科齐出任总统后颁布的第一个命令，是强制要求全国高中生阅读二战时期法国反纳粹小英雄的绝笔信。他希望通过这一举措为当今法国年轻人树立榜样。但此举遭到教师、史学家及其他党派人士的批评。其中来自教育界的声音值得倾听，他们认为“总统无权规定教师的教学内容”。用一位历史教师的话表达“虽然我尊重这位年轻人的事迹，但我不认为总统能命令我教什么。”教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化萨科齐的阅读令，往轻处说是滥权，往重处说是违宪。萨科齐的

3、阅读令错就错在此举有“政教合一”的嫌疑，而“政教分离”却是现代国家保障个人自由尤其是信仰自由的价值底线。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化奥巴马对全美学童演讲 -总统先生，离我们孩子远点2009-09-09 07:31来源：光明日报 奥巴马做“开学第一课”演讲 ；学生家长打出标语“奥巴马，离学生们远点” 教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化一些学区以内容可能涉及政治为由，未向学生播放这场演讲；一些学区允许学校或者教师自行决定是否收看；另一些学区规定，如果家长反对孩子收看这场演讲，他们的孩子可自行选择是否收看。 一些抗议者当天在韦克菲尔德高中校外聚集，打出“总统先生，离我们孩子远点”等

4、反对演讲的标语。为消除家长疑虑，白宫在奥巴马演讲前24小时公布演说稿。美国佛罗里达州共和党委员会主席吉姆格里尔读过演讲稿后说，虽然奥巴马不应该对学童发表演讲，但这场演讲基调并非政治，他的孩子可以收看。 教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化欧美的终身教授职位终身职位是美国的学术自由和思想独立的基本条件，如果没有终身职位制度，那些发表不受社会欢迎的观点的教授，就很有可能被解雇；而一些教授会为了保住自己的饭碗，而去取悦于上级或者公众。因此，终身教授制度能保证学界知识分子独立思考的精神、高校自由批评的空间，发挥大学对于整个社会的批评功能。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化教育相对独立于政治经

5、济制度P68学校要遵循教育规律，不能直接为政治服务。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化（二）教育对政治经济制度的影响1、教育通过培养合格的公民和各种政治人才为政治服务2、教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务3、教育促进社会民主化的重要力量1）教育传播科学，启迪人的民主观念2）教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分3）民主的教育是政治民主化的孵化器教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化但是，教育对社会政治经济制度不起决定作用。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化现代学校教育的政治功能1 学校教育直接介入社会政治活动是其政治功能最显著的表现方式。实现这一功能的途径有二：一是通过学

6、校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线与方针，为某种政治活动的需要作思想准备；二是组织学生直接参加社会政治活动，把学生作为一支现实的政治力量使用。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化2 通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政治关系得以延续和发展，是实现学校教育政治功能的间接方式之一。关于学校教育政治功能的发挥，需要处理好教育与现行政权的关系问题，需要明确两点： 首先，教育的超越功能指向善 其次，教育主体性的回归，应大力弘扬教育的启蒙精神、批判精神、抑恶精神。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化二 教育与社会生产力的关系 教育与社会生产

7、力的相互关系（一）生产力对教育的决定作用（二）教育对生产力的促进作用教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化（一）生产力对教育的决定作用教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化（一）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 ：2022/8/419剩余劳动数量受教育人口生产力水平教育经费投入教育物质的数量和质量教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化以我国全日制高校发展规模与速度为例人数： 1949前：培养的大学生万人;万人万人； 1978-1981: 128万人; 2001-2006我国高等教育总规模已超过2500万人，毛入学率达到了22，居世界第一；到2020年高等教育毛入学率要达到40。

8、校数: 20世纪80年代全日制高校为704所，2002年统计共有高等学校2003所，其中，普通高校1396所。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化 教育经费:是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。包括教育事业费和教育基本建投资等。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化中国近十年教育经费占GNP比例 （）200020012002200320042.61%3.19%3.32%3.28%2.79% 200520062007200820092.79% 3.01%3.32% 3.48%3%实际2.4%教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化2010年，中国的人均公共教育支出为42美

9、元，美国为2684美元，是中国的倍。如果考虑到人口的因素，我们以人均GDP来比较，中国人均公共教育支出仅为人均GDP收入的0.82%，美国为6.10%，是中国的倍。日本为4.28%，韩国为3.01%。俄罗斯为1.87%，是中国的倍，巴西为2.29%，是中国的倍。所以中国不仅与发达国家有很大差距，即使在金砖四国中，中国的教育投入也排在末位。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化（二）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构 教育结构：包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各级各类学校的组合和比例构成。2022/8/424教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化2022/8/

10、425手工生产电气化电子计算机承担劳动任务 文盲第二次工业革命时代 第三次工业革命时代 初中高中现代社会：新的生产力对于从事生产劳动的人提出了新的要求。 蒸汽机第一次工业革命时代 小学教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化 教育结构受生产力发展水平以及在这个基础上形成起来的社会经济结构所制约。 原始社会：生产力状况决定了当时的教育只能与生产于一体。 古代社会：生产力水平低下，劳动者不需要经过学校的教育和训练。 近代社会：大机器工业生产出现，劳动者需经学校培养和训练。2022/8/426教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化 农业社会，劳动者主要靠体力，学校培养的规格单一，教育结构简单；工业

11、社会，生产中有了科技含量，需要大量的不同层次、类别的第一、第二、第三产业的人才，对人才培养就要多样化，教育结构多样化。第一产业第二产业第三产业19608.2%34. 5 %57.3%19802%21%77%20002%2%96%例如：美国人才结构的变化教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化（三）生产力的发展促进着教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革 2022/8/428古代社会自然科学内容及其贫乏近代社会代数、三角、物理、化学、动物学等计算机科学、分子生物学、遗传工程、空间科学、新能源、新材料系统论、控制论、信息论现代社会生产力水平低下生产力水平发展生产力水平快速发展教育学原理第三章

12、教育与社会发展及科技文化2022/8/429古代社会个别教学 耳口相传 单向授受近代社会班级授课制 直观教学实验教学 演示教学幻灯机 电影 电视 录音录像机 计算机 网络 现代社会生产力水平低下生产力水平发展生产力水平快速发展教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化学费：一座无法翻越的高山 年月日，重庆市涪陵区招办公布的一条信息引起了媒体的关注：年，该区参加高考报名的应届毕业生有人，另有名高三学生没有参加高考报名，占高三应届学生人数的以上！ 涪陵区招办在“部分高三学生放弃参加高考的情况调查”中说，“如此多的高三应届学生放弃高考，在我区从未出现过。” 在我国现行教育制度下，“十年寒窗”就为那“一

13、朝中榜”。为什么会产生这么多的学生临阵弃考？ 记者调查发现，涪陵众学生弃考的背后是农村家庭不堪教育高收费重负。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化2014年教育领域要实现的目标：继续加大教育资源向中西部和农村倾斜，促进义务教育均衡发展。全面改善贫困地区义务教育薄弱学校的办学条件。贫困地区农村学生上重点人数要增长10%以上，使更多农家子弟有升学机会。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化 教育相对独立于生产力发展水平：一种情况是在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；另一种情况是，在生产力处于较低的水平下，由于文化交流

14、、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化（二）教育对生产力的促进作用资料: 在美国著名的佩里计划中，研究人员对学前教育做了具体的经济效益分析。 将学前教育的开支(包括教职员工资、管理费、房费、孩子的供给)作为投入，把因学前教育而减少的特殊教育、拘留审讯费用及以后持续的福利救济费等项支出作为效益，计算得出，每个孩子每学年学前教育投入为4818美元，效益为29000美元，即在学前教育上每投入1美元，其效益为6美元。 资料来源：方明，陈厚云幼儿教育 影响长远介绍美国学前教育长期效果的研究J.教育科学研究，1995(5)：4

15、446教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化2022/8/434教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 教育的经济功能现代教育是提高劳动生产率的重要因素 教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化1、教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径 生产劳动的基本条件：劳动力 生产工具 劳动对象2022/8/435劳动的能力体力智力自然生长过程中获得通过教育和培训获得教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化2022/8/436可能的劳动力转化现实的劳动力一般的劳动力经验型劳动力体力型劳动力加工培训训练专门的劳动力科学型劳动力

16、智力型劳动力教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化2、现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径 要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力，除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外，其技术成果的推广、经验的总结与提升都需要通过教育与教学的紧密配合。 2022/8/437教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化3、现代教育是提高劳动生产率的重要因素 现代生产率的提高 ，主要依靠科技在生产中的应用、推广和不断革新，依靠提高劳动者受教育的程度与质量，依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性 2022/8/438教育学原理第三章

17、教育与社会发展及科技文化20世纪60年代美国经济学家舒尔茨为代表的学者提出人力资本理论，该理论的主要观点是：人口质量重于人口数量；人力资本投资作用大于物力资本投资的作用；教育投资是人力资本的核心；教育投资收益高于物力投资的收益率。因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化材料： 香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是“人”，应该关注人的素质。缺少人才，劳动力整体素质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现实。前几年曾因

18、将“乌鲁木齐”错印成“鸟鲁木齐”，多了一点丢了一百多万。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化本章话题一：教育先行和教育要受到生产力水平的制约是矛盾的吗？教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化“教育先行”现象1972年联合国教科文国际教育发展委员会主席埃德加富尔在学会生存中指出“多少世纪以来，特别是在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的，现在教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化教育先行的涵义： 1、教育投资置于优先地位。 在不影响人民温饱的前提下，教育经费的增长速度超过财政经常性收入的增长速

19、度。 2、根据未来社会对人才的素质要求培养人。出现此现象的原因： 1、教育对经济的发展的巨大作用。 2、教育的周期较长。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化三、教育与文化的关系教育与文化是相互依存、相互制约的关系教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化（一）文化对教育的制约与影响文化知识制约教育的内容和水平文化模式制约教育环境与教育模式文化传统制约教育的传统与变革教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化东西方文化传统的差异 东方 西方 相互依赖 个性独立 调和社会与自我 注重个性自由 不注重隐私权 注重隐私权 个人缺乏自信 个人富有自信 数世同堂大家庭 婚姻子女小家庭 尊重老人 重视儿童

20、压制对性的意识和表达 夸大性的表达和意义 认为现状美好 经常批评现实 多神论 一神论教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化东西方教育传统的差异类别 中 西 教育价值取向 1、调和社会和自我 1、注重个性自由和主体意识 2、重知识的应用价值 2、重知识的内在价值 3、重教育的世俗性 3、重教育的宗教性师生关系 1、强调教师权威 1、重视儿童 2、师生相互倚赖 2、个性独立 3、师道尊严 3、师生平等教学行为 1、重教的行为 1、重学的行为 2、教学形式刻板 2、教学形式灵活 3、压制对情感的意识和表达 3体现对情感的意识教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化2022/8/448教育的文化功能

21、文化传递和保存功能文化交流和融合功能文化更新和创造功能文化选择功能（二）教育的文化功能教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化1、学校文化的概念 广义的学校文化，是学校这个群体全部存在方式的总和，包括学校物质文化、精神文化和制度文化，反映着学校园风貌、办学内容、办学特色，表现于物质精神、内容形式、课内课外、组织制度、师生员工等各方面。狭义的学校文化，则单指学校精神文化。 学校文化对教育的影响 教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。包括学校环境文化和设施文化。学校的制度文化包括保证学校正常运行的组织形态，规章制度和角色规范。教育学原理第三章教育与社会发展及科技文化学校的精神是校园文化的核心。一是认知成分，即学校这个群体和构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识；二是情感成分，是学校这个文化体内的成员对教育、学校、班级、同事、同学、老师、学生特有的依恋、认同、参与、热爱的感情；三是价值成分，即学校校园所独有的价值取向系统，像“有教无类”、“忠于职守”、“尊师爱生”、“教育教学活动优先”、“严谨、守纪、规范、团结”等；四是理想成分，即学校及其成员对各种教育活动和学生的发展水平所表达的希望和追求。教育学原理第三章教育