看名师针对问题行为进行的干预策略

1、看名师针对问题行为进行的干预策略前面我和大家分享了问题行为发生时，老师应该怎么做，那么在前面的分享 当中根据积极行为支持理论，我们知道在面对儿童的问题行为时，不要直接去打 压儿童，而应该耐心的分析其影响因素以及疏导儿童的情绪，疏导儿童的情绪之 后，成立这个行为时，我们具体应该怎么做呢？这就是我们今天要分享的内容针 对问题行为进行的干预策略，到底有哪些策略方法呢？好的，本节课我将会给大家分析常用三大干预策略，以及剖析五大正确应对 方法，希望老师们能够认真听哦。好，话不多说，我们先来看看常用的三大干预策略包括强化忽略和惩罚。在 使用这三大干预策略时，它的结果可以进行调控来影响儿童这个行为发生的概率

2、。 比如说，当孩子表现好的时候，我们给他一朵小红花那么孩子就会非常的骄傲， 下一次还是愿意继续做出这样好的行为，这就是一个典型的强化的例子，强化指 的就是个体在某一个情境下，做出了某种行为。如果这个行为获得满意的结果， 那么下次再遇到相同的情况时个体在做这个事情的机率就会增加。我们需要注意 的是，强化及包括正强化，也包括负强化，像我们说的给小红花，这是正强化， 那么什么是负强，负强化就是去找一个孩子所不喜欢的刺激来增加儿童好的行为 表现，强化物可以是：活动、玩具或食物。那么我们需要注意的是正强化和负强 化都是目标增加好行为的出现概率。让我们来看什么是忽略，指的就是对孩子的某些问题行为不予理睬，

3、以减少 这种行为出现的概率，我们需要注意的是在使用忽略策略的时候，不良行为会改 善之前会有一段很糟糕的时间，孩子的表现，甚至可能会很差。比如说，一个喜 欢吵闹的孩子。他通过吵闹形式是想引起老师的注意，当老师采用忽略策略，对 其不理不睬时，孩子会制造更大的噪音来吸引老师的注意力甚至挑衅老师，那么 在这个过程当中老师就需要坚定自己。不过如果孩子的这种问题行为是具有危险 性的，比如会引起财物的损失，或者是造成对其他小朋友的人身伤害时，就不能 采用忽略这种方法了。第三我们再来看看什么是惩罚，惩罚就是用一些儿童不喜欢的刺激来达到相 处儿童问题行为的目标，惩罚起作用是可以显著的降低儿童问题行为发生的概率，

4、 但是却不能帮助儿童做出一个好的行为，别外老师在采用惩罚策略的时候，会让 儿童容易激发出对立的情绪。甚至于和老师作对，为自己的行为目标来爆发出更 加严重更加糟糕的问题行为，其实老师在干预儿童的问题行为时核心也就是综合 和合理的运用以上三个手段去调整儿童的行为，表现模式。那么下面，我们就一起使用儿童的问题行为为例，向大家讲解应对方法。比 如第一种，儿童攻击别人。研究表示，一旦幼儿的攻击性行为，不及时受到矫正 的话，行为就会一直持续到成年甚至恶性循环，并且容易对其他儿童造成伤害， 那么首先我们需要分析儿童攻击性行为的原因，大多数儿童发生攻击性行为时， 通过打人来发泄自己的不满情绪。这样的孩子往往是

5、在一些语言发展能力落后的， 孩子当中容易表现出攻击性行为。此外，如果孩子感觉到自己被忽视了就会通过 打人的方式来引起教师的注意，如果幼儿希望表达友好，那么也有可能会通过攻 击性行为的方式去吸引其他幼儿的注意，还有的时候，儿童是通过对电视节目的 粗暴的模仿来学得了这种打人的行为。老师在处理同时要注意避免一下两种错误， 第一种是大声地训斥该儿童，因为训斥该儿童并不能让幼儿认识到老师的训斥和 自己的打人错误是相关联的，老师也要注意，不要单纯的采用隔离策略策略，看 起来好像保护了其他幼儿不受到这个孩子的伤害。但是这样的措施容易让打人的 幼儿受到情感上面的伤害和受挫，反而会导致其他行为更加严重。正常的解

6、决策 略是教授儿童正确的合适行为，比如说通过语言来表达自己的不满，或者向老师 求助来表达自己的想法。对于这个打人的幼儿转变的点点滴滴老师要及时的鼓励 让幼儿明白打人是错误的。接下来我们来看，面对儿童拒绝分享，老师应该怎么做？首先面对不爱分享 的幼儿老师应该分析为什么儿童会出现这种分享的行为，其实儿童不分享的原因 非常的简单，就是本能地认为，这个物品是归自己，所有的东西都是自己的，或 者是有家庭原因导致的儿童出现不爱分享的理念，那么老师要注意，避免以下两 种错误，一就是强行夺走幼儿的玩具或者是活动材料，老师把材料拿走，其实不 能让儿童认为这是对于自己不分享的一种惩罚，反而会本能地认为这是老师的敌

7、 意的行动，反而幼儿会通过更加强烈的冲动来保护自己财物。第二个错误就是没 有和家长沟通，或者单纯的认为是家长教育不当所致。儿童的任何问题行为的出 现原因都是复杂的，那么家园的沟通合作就非常重要了。当老师发现幼儿不爱分 享，不要立即怪罪幼儿，而是仔细的观察幼儿不分享的原因，并且对症下药。老 师可以给不愿意分享的儿童创设一个分享的环境，让大家一起来玩轮替游戏，并 且充分的表扬那些表现慷慨大方的儿童，对幼儿的点滴进步的提出积极的鼓励。好接下来我们来看，第三种儿童爱捣乱行为，指的是幼儿故意捣乱老师上课， 或者是其他幼儿正常的学习活动秩序。乱喊知叫或者是拿东西来制作噪音，等等。 在发生儿童爱捣乱行为问题

8、时，老师应该注意是不是自己的活动不足以吸引幼儿 引不起幼儿玩的兴趣，或者是活动的时间过长已经超过了幼儿能力，注意的范围， 或者是儿童是否要通过捣乱行为来引起大家的关注，在应对这些捣蛋的儿童时老 师要注意，不要立即禁止幼儿参加集体活动，或者指责家长。应该给予捣乱儿童 的多些关注，一旦幼儿表现出捣乱的苗头时，就要及时变换活动的形式和内容， 重新吸引幼儿的注意。如果捣乱行为已经发生了老师可以让助教将这名幼儿带到 其他相对安静的地方去进行独立活动等幼儿安静之后再带回教室。儿童改正后要 给予鼓励和表扬。第四种儿童破坏性行为。比如浪费纸张，破坏他人的作品等等。面对这样的 孩子时老师应该先分析是否儿童并没有掌握玩玩具，或者是阅读图书的正确方法。 当老师发现儿童有这样的破坏性行为时，不要对儿童的行为反应过度大惊小奇， 简单粗暴对待，而应该仔细地观察，并记录儿童的破坏行为看在什么时间以及损 毁了哪一类物品。一旦出现发生的迹象，就要利用活动来转移其注意力，并且教 授正确玩耍的方法。最后对屡次出现破坏性行为的儿童，要与其家长积极