深圳七年级语文部编版初一上册《诫子书》教案（片区公开课）

1、诫子书教学设计教学目标：朗读课文，积累文言学习知识，理解文意合作探究，把握文章情感主旨，体会情感积累拓展，感悟中华传统文化，励志修身教学过程：众话孔明同学们，你听说过诸葛亮吗？在你印象中，他是一个怎样的人？（导题）智者，忠臣之外，慈父的一面过渡：的确，诸葛亮在历史的长河中留下的往往是智者忠臣的形象，甚至让我们忽略了他也是一位父亲。今天，让我们一起学习诫子书，感受他不为人知的慈父深情。初读感知自由朗读，要求：读对字音，读出节奏指名朗读，即时肯定，必要纠正 “夫”（发语词，短暂停顿）依据：文言文，音和意是紧密相连的，读的准确流畅，读的停顿有致，文言文的意味才会流淌而出结合注释，同桌互译，疏通文意依

2、据：初学文言文，文下注释是理解文章大意的有力抓手，也是文言文学习最基本的方法。提出疑问，共析难句，过关检测这篇文章虽然短小，但不是很好翻译，同学们在疏通文意时有没有什么困难？【学生质疑，学生解决】点拨明确过关检测三、合作探究1、有资料记载，这是诸葛亮在临终前写给儿子的最后一封家书。这样一封家书，读来必然会令人很有感触，请同学们再一次读一读，说一说你最有感触的是哪一句？待会儿我们一起交流一下。【读完了吗？现在，请同学们以小组形式进行交流，分享你的阅读体会】试想，如果是你收到的这一封书信，你最有感触、印象最深的是哪句话？从中又收获了什么？（小组讨论，代表发言，书记员记录关键词）学生自由发言，同一句

3、子也可以相互补充；发言到位，要多朗读，尽量读出理解来【参考】读 （句子），我明白了 （感受），这是诸葛亮在 诫子 （提炼关键词） 静以修身，俭以养德 宁静，节俭修养品德非淡泊无以明志，非宁静无以致远 淡泊，宁静立志，专一 学须静也，才须学也 学习广才淫慢则险躁则 勤奋，上进，踏实，沉稳年与日与遂 时光易逝，我们要珍惜时间，否则追悔莫及【关键词】宁静，俭朴，淡泊，勤学，立志，勤奋，踏实，惜时依据：明人吕坤在问学篇中提到：“学必相讲而后明”。在疏通文意的基础上，学生对文本已经有了初步的感知，在此前提下，小组活动可以充分调动学生的积极性，让他在交流中“越辩越明”，打开全新的思维局面，也就是常说的“集

4、思广益”。过渡：同学们的发言很精彩！读诫我们看到了一个千叮万嘱的老父亲：他年过半百，却因为操劳国事积劳成疾，在病中想起自己年仅8岁的儿子试想：他会以怎样的心情写下这一封家书？又会以怎样的语气语调来传递这一句句叮咛和期待呢？试举例说明。参考：真诚、不舍、慈爱，语重心长，郑重严肃，柔情平和那么，这样语重心长、情真意切的文章，我们的语调应该急促一点，还是舒缓一点？朗读比较一下语重心长，自然也要读的情韵悠长一些，譬如说“也”，声调就应该舒缓延长一些 【有感情的朗读，体会字里行间的浓浓父爱】过渡：这是一个用心良苦的老父亲，他的每一声劝诫都那么语重心长，事实上，有资料显示，早在他给兄长的家书中就已流露出许

5、多的慈父深情。【投影】史料记载：建兴十二年（公元234年），亮出武功，与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”3、读材料并思考：诸葛亮在担心什么？又为什么有这种担心？ 儿子早慧，担忧难成大器嫌其早成年少而自恃，早成者未必有成诸葛亮明察秋毫，对儿子现状的深刻了解；为儿子高瞻远瞩，对儿子怀抱着殷切期望。诫既有慈父深情，又有人生智慧的引领。4、诸葛亮，是智慧的化身，他的一生极富传奇色彩：人生的前27年，他静卧隆中，躬耕苦读，不过一介布衣；人生的后27年，他扶摇直上，位极人臣，赢得青史留名。试问：诸葛亮一生命运的转折点是什么？又是什么真正改变了他的命运？三顾茅庐【真才实学】卧龙之

6、才过渡：这样一段独特的经历，让诸葛亮深刻的意识到才学对于安身立命的重要性，那么，在诫子书中，他又是怎样看待真才实学的？5、投影：结合文句说说，人要成才必须具备哪些条件？彼此之间又有怎样的联系？才须学也，学须静也（静是学习的关键，也是成才的前提）非学无以广才，非志无以成学（立志是成学的前提，而明确志向关键在于？） 勤学，笃志，广才 治学成才关键在“静”6、追问：“静”对成才至关重要，那么我们又如何理解“静以修身，俭以养德”这句话？ 摒除杂念，包括贪念，会让人内心安宁专一，不再为物质享受分神，从而更好的去是实现内心的远大志向。总结：“静”是成学、成才的关键。它不是不争、不动的死寂，更多是努力达到的

7、一种内心安宁、纯净美好的人生境界。这样的一种心境，对于如今身处复杂环境、面对各种纷扰的我们而言，也有很重要的教育意义譬如著名书画家、教育家启功先生就特别喜欢这句话【投影】比较句式不同：双重否定，强调语气体悟升华都说“言为心声”，“文如其人”，诫子书寥寥86字，却让我们认识了一个循循善诱，颇重家教的诸葛亮，他教育儿子淡泊自守、宁静自处，其实这又何尝不是他一生的写照呢。【投影资料】 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （不慕名利，恬淡自守） 诸葛亮前出师表身长八尺，每自比于管仲、乐毅。 （心怀大志） 诸葛亮隆中对先主（刘备）泣曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若子嗣可辅，

8、辅之；如其不才，君可自取。” （才智过人，宁静守志） 诸葛亮传臣鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮后出师表思考;从以上文字，你读到了一个怎样的诸葛亮？ 静 （不贪图富贵名利，心怀远大理想，愿意实现人生理想奋斗不息）依据：单元导读中提到，单元课文最令人感动的是其中的理想光辉和人格力量，因此，在教学中，除了体会慈父的拳拳爱子之心，我们更应该从诫这一封书信中，去体悟伟大人物的伟大情怀。 “父欲令子善”，所以知无不言，言无不尽。据传成年后的诸葛瞻，“工书画，强识念”，世人称爱“其才敏”，在魏军攻打蜀国时，面对诱降能毅然痛斥并坚决守城，这必然与诫的家教门风有关【资料1】瞻工书画，强识念，蜀人追思亮，咸爱其才敏。每朝廷有一善政佳事，虽非瞻所建倡，百姓皆传相告曰：葛侯之所为也。是以美声溢誉【资料2】诸葛亮去世后，魏国邓艾出袭阴平，诸葛瞻率军抵抗，后退守绵竹。邓艾派人劝降，意欲封诸葛瞻为琅琊王，被诸葛瞻大骂，并斩除使者，并与儿子诸葛尚率军抵抗，战到最后一刻。过渡：诸葛亮崇高的理想光辉和人格魅力，不仅惠及诸葛家的子孙后代，哪怕是对于一千多年以后的我们，也无一不得到精神的濡养。3、假设你是诸葛瞻，今天再读诫子书，又会有怎样的感触？请以请以答先君书为题，以第一人称写一封回信，尽量多用文言字词。示例：夫先君之明德，发乎静，止于忠。追先帝圣德，三顾先君于草庐中，吐哺握发，是以鞠躬尽瘁，死