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文档简介

1、教学课题将相和教学课时3课时主备教师教学目标1、学习本课10个生字,能正确的读写生字新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。4、领悟三个小故事之间的内在连系。教学重点与难点有感情朗读,体会人物的美好品质,受到思想教育。正确理解将相不和的原因。教学准备及手段教 学 过 程动态修改部分 第一课时一、导入新课(板书课题)同学们,今天我们学的这一课,虽然只有三个字,却包含了两个人物,三个小故事。你们能从标题中看出是哪两个人物吗?(学生自由发言)那么“将”“相”各指谁?“和”又是什么意思呢?让我们读文去看看吧!二、自读自悟,了解故事内容(1)出示

2、阅读提示:1、把课文读正确,读流利。2、试给文中的三个小故事加一个小标题,想想三个故事之间的联系。3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。(2)学生自读课文,在文中作标注。三、交流自学情况(1)检查读文,纠词正音。(2)交流三个小故事所加小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。(3)学生现在小组内交流提出的不懂的问题,初步解决一部分问题,留出有价值的问题和难以解决的问题,班内交流。(4)教师同学生共同分类归纳重点问题:1、完璧归赵蔺相如为什么要说“这块比上有点儿小毛病?”蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上?秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国?2、渑池之会蔺相如为

3、什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样?3、负荆请罪蔺相如为什么要避让廉颇?廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍,背上荆条?四、布置作业要求学生精读课文,勾画重点问题答案,为下一节课的汇报做准备。 第二课时一、导入这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如,让我们感知古人的机智和风度。二、再一次出示重点问题提示:引导:你最喜欢文中的哪个小故事?练习多读读,自由结组,解决故事中的问题。三、围绕“你喜欢故事中的哪个人物,说说为什么?”这一话题,交流讨论并指导朗读。(1)蔺相如:机智勇敢;热爱祖国;胸怀宽广;顾全大局;(2)廉颇:英勇善战;热爱祖国;知错就改;(3)要求学生想全理由,组织好语言。

4、(4)指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。重点语句:1、我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多的大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台。2、秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇,文有蔺相如,如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们,我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!四、总结将相和中,蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物,他们的故事流芳千古,传为佳话,让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧! 第三课时一、出示挂图“负荆请罪”,观察想想:廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说,怎么做呢?蔺相如又会如何做和说

5、呢?1、学生自己练习说一说。2、把“负荆请罪”的结尾补充丰满,写一个片断。3、读习作,师生评议。二、编排课本剧:1、选择一个小故事,试演。2、师生品评三、布置作业1、抄写喜欢的词语和句子2、(选做)有条件的学生看看表现“将相和”内容的戏曲的录像、录音。板书设计板书:教学(随笔)反思教学课题草船借箭教学课时2课时主备教师教学目标1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这

6、些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字。教学重点与难点1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。2.扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。教学准备及手段教 学 过 程动态修改部分 第一课时一、介绍名著,了解大势1.教师介绍名著三国演义的故事梗概。2.师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。二、揭示课题,激发兴趣1.出示课题:草船借箭2.什么叫草船?草船借箭是指什么意思?3.读了课题,你想知道什么?根据学生的回答,梳理问题:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?三、初读课文,理清脉络1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表

7、达。草船借箭的原因、经过、结果。2.给文章分段:一(12节)、二(35节)、三(69节)、四(10)这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读1.找出这几段的特点。(以对话形式出现,且无提示语。)2.根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语。3.分角色朗读。在朗读中注意读出语气,探究人物特点。(通过感情朗读,感受人物形象。)五、读第69自然段,了解借箭经过1.先说经过。出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系。)2.分析保证借箭成功的因素。(1)雾的作用。(冬季,雾在四更最浓。)(2)船的作用。(草人雾中似人;

8、相连空隙较小,易于受箭,正反都可受箭。)(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多。)(4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭。)(5)水的作用。(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里。)总结:天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫“神机妙算”。而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是“自叹不如”。 第二课时一、快速阅读课文,找出关键的词语通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)二、精读课文,理解

9、神机妙算1.要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?2.讨论交流。知天文(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。老师觉得这个句子写

10、得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”懂地理(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由。出示:“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”出示:“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”(2)讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?读句子,体

11、会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。识人心(1)识曹操出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。)(2)识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心

12、腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。三、进一步体会人物的特征学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。重点:诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”(什么是“军令状”?诸葛亮为什么要立军令状?在军队下的状书,不能做到就要受到军法处置。一是诸葛亮是为了顾全大局,二是诸葛知天天文、懂地理,已知道三天后必有大雾,可利用这一机会向曹操“借箭”,已“胸有成竹”。)周瑜很高

13、兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆了酒席招待他。(周瑜为什么高兴?妒忌诸葛亮挺有才干,暗藏杀机,下了军令状完不成那就要受到军法制裁。)四、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。)板书设计板书:教学(随笔)反思教学课题景阳冈教学课时1课时主备教师教学目标1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。教学重点与难点除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。教学

14、准备及手段教 学 过 程动态修改部分 一、激趣导入,明确阅读要求(播放好汉歌,由电视剧主题曲导出名著水浒传。)前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20.景阳冈)1.你们了解水浒传吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流:你准备

15、怎样解决这三个问题?(1)理清课文思路,了解段与段的联系。(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。二、根据阅读要求,自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,“这酒真有气力”这酒很有劲;“筛一碗酒”倒一碗酒;“吃酒”喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。(课文的813自然段写“武松打虎”,除此之

16、外,14自然段主要写武松在酒店喝酒,57自然段写武松上景阳冈。)2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说

17、明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。(2)根据交流,重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)比比看,谁最像武松。4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又

18、是通过什么描写来表现人物形象的?通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容

19、有着密切的关系。5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?2.小结:水浒传就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是水浒传中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读水浒传,你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读水浒传。2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。板书设计板书:教学(随笔)反思教学课题猴王出世教学课时1课时主备教师教学目标1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名

20、著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。2.了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。3.学习生字词,能流利有感情地朗读课文。教学重点与难点理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学准备及手段教 学 过 程动态修改部分 一、揭示课题1.揭题,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?2.谈谈你对人物的了解。3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读感知1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?3.交流自学情况。三、了解石猴的由来1.自由读第一自然

21、段,了解石猴是从哪儿来的。2.交流。(1)盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、遂(于是)提示:这一句交代顽石生成的环境。(2)内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用了排比句,语言简练,初步领悟古典名著的语言特色。提示:这几句写石猴活动,机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活,为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的原因1.自由读读24自然

22、段,画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。(1)“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:敏捷可爱。)(3)石猴端坐上面道:“列位呵,人而无信,不知其可。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记,准备好召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。教学课题古人传递信

23、息的故事、因特网将世界连成一家教学课时1课时主备教师教学目标1流利阅读课文,把握主要内容2了解古代和现代社会有哪些传递方式3比较古代和现代传递信息方式的不同教学重点与难点教学准备及手段搜集古代人们传递信息的故事教 学 过 程动态修改部分一、激趣导入1同学们,我有一个远在北京的亲戚,他想知道我们重庆这两年发生了哪些变化?我该如何让他知道咱们这儿的信息呢?2生各抒己见。3师:刚才同学们给老师提了这么的好建议,我一定会把信息及时告诉他的。可是,在遥远的古代,人们可没有现在这么先进的传递方式,那他们又是如何做到的呢?二、初读材料,知晓大意1自由阅读古人传递信息的故事,说说古人是*哪些方式传递信息的呢?

24、(古代采用烽火、人报信、漂流瓶的形式传递信息)2你还知道哪些从前人们传递信息的故事呢?3读读因特网将世界连成一家并结合上一个故事,看看人类历史上从远古到当代信息传递方式发生了哪些变化?远古:口耳相传或借助器物。古代:*驿差长途跋涉。近代:依*交通工具的邮政系统。现代:电报、电话。当代:计算机网络三、再读材料,比较差异1再将两篇故事连在一起读一读,并思考:比较古代和现当代的不同传递方式,古人的方式有什么缺点?2师:是啊,古代的人们已重视信息的传递,但他们的方式速度慢,有时还会误事。3从古至今传递信息的方式的发展变化,你有什么感受?(让学生明白,人类在追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过)4再读

25、读因特网将世界连成一家的第二段,比较一下,因特网和所有的传递方式比,其优越性在哪里?5生独立思考后小组讨论 6生交流反馈。(传递的信息量大、信息多样化,传递速度极快)7是啊,因特网真神奇啊,它将(生齐说)世界连成一家!四、结合自己的实际,说说你用过哪些信息传递方式,你比较喜欢用哪一种呢?为什么?五、小结从古至今,人们都需要交流信息,传递信息显得多么重要啊!随着科学技术日新月异的发展,信息传递的方式越来越先进,人与人之间的距离越来越近,这都是(生齐说)因特网将世界连成一家!板书设计板书:教学(随笔)反思教学课题神奇的电脑魔术师 网上呼救教学课时1课时主备教师教学目标1能通顺流利阅读材料,知道主要

26、内容。2让学生体会多媒体电脑的强大功能。3让学生体会信息传递方式的变化对人们生活的影响。4让学生亲身体验多媒体的神奇。教学重点与难点教学准备及手段可将课堂移到学生微机室上教 学 过 程动态修改部分一、神奇的电脑魔术师读一读神奇的电脑魔术师,说说你了解到多媒体电脑有哪些功能呢?(将文字、图片、声音、动画集成编辑,大大提高了信息传递量,传输的信息也更加丰富)1读了之后你有什么想说的呢?(生各抒己见) 2是啊,电脑真是一位神奇的魔术师啊!3让我们一起去走进这位魔术师,亲身感受它的神奇吧!(师可结合信息技术课,指导学生网上冲浪,如欣赏照片、音乐、动画;给亲朋好友发邮件、贺卡等)二、网上呼救1电脑不仅是

27、位神奇的魔术师,它还可以救助别人呢!下面我们就去看看网上呼救吧。2生自由读。 3你读了这篇文章,有什么感受?4师:从这个故事中我们看到了桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外,我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响。5网络在我们生活中的应用是越来越广泛了,和你的小伙伴讨论讨论你所知道的网络应用吧。6分小组讨论,生汇报。(比如,银行用网络实现在ATM机上存取款,邮局用网络快速汇款,医生利用网络给在家中的病人看病,观众在家中通过网络观看演出)三、总结网络是多么神奇呀,它改变了我们的生活,渗透到了我们生活中的点点滴滴。让我们好好利用强大的网络,为我们的生活服务吧!板书设计教学(随笔)反思教学

28、课题把握自己教学课时2课时主备教师教学目标1学习短文把握自己,进一步学习讨论新守则、新规范。2通过对网吧危害的讨论和认识,让孩子们从思想上和行为上自觉抵制网络不良信息传播。3呼吁社会、学校、家庭整合教育力量,为未成年人营造绿色健康的网络信息空间。教学重点与难点教学准备及手段1指导学生收集网吧危害的事实,阅读短文把握自己,新守则、新规范并展开讨论,提高孩子们的道德认知。2分组合作,分工明确,制定网络文明公约。 3多媒体设备,课件,音乐磁带。教 学 过 程动态修改部分 第一课时一、激情导入我们生活在一个信息世界里,信息技术的发展使我们的生活更加丰富多彩。信息传递影响并改变着我们的生活,给我们带来了

29、快乐同时也有迷茫。在这信息高速发展的现代社会,我们该如何把握好自己呢?我们今天一起来听一听一位朋友的演讲吧。二、阅读文章把握自己1默读课文,读准字音,读通短文。2再读课文,边读边思考,这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题?不懂的地方做上记号,把自己体会最深的地方勾出来多读读,体会体会,把自己的感受写在旁边。3小组内讨论交流。 4学生交流。提出自己的观点和看法。老师不做评论。三、讨论(1)现代信息传递方式在造福于人类的同时,也会带来负面影响。(2)由网络问题联系到一系列关于媒体的问题,比如电视对青少年的影响,出版物对青少年的影响等。四、师针对学生的观点和看法进行小结,布置学生收集黑网吧以及孩子沉迷

30、的相关资料,并想想如何帮助这些沉迷的孩子。第二课时一、讲故事,以情感人1在音乐中,讲故事。2同学们,大家都喜欢上网,其实网络本身是没有错的,只是有些孩子在进入网吧以后,由于自控能力比较差,常常沉迷在网吧虚拟的世界中不能自拔。信息的时代, 成长的孩子, 他们渴望与同龄的伙伴进行交流而网吧里,游戏的刺激,聊天的诱惑,不良网站的毒害让孩子们迷失了自我,甚至如痴如狂今天,我们就来讨论讨论这个社会关注的话题说明:以情感人,用一个催人泪下的真实故事引出今天的话题,为孩子们营造放飞思维的自由空间。二、展示网络预习成果1小组交流并整理收集的资料情况。同学们,网吧是一个充满诱惑的地方,我们青少年自身的控制能力弱

31、,好奇心强,难以自我抵制网络游戏以及有害信息的诱惑。特别是当前不少“网吧”的恶性竞争,一些经营者违规经营,不遵守未成年人不能进入等规定,造成一部份青少年沉迷于“网吧”,而这,对于我们的身心,甚至是生命都造成了危害!通过网络,你们都收集到哪些不良网吧对我们的危害?大家可以把自己收集到的资料在小组内交流交流,然后展示。2分小组展示解说分类处理之后的资料:危及生命;影响学习和身体;养成不良习惯;心理不健康,远离亲情,远离现实说明:收集、处理信息。孩子们展示自己收集、处理后的丰富翔实的事实和资料,在这过程中,让孩子们从内心真正认识到网吧的危害性。三、对照自己的生活,想想办法,对症下药1如今,未成年人进

32、网吧的现象是一个相当严重的问题。不少青少年由于长时间泡吧而导致身体虚弱,造成营养不良,甚至威胁到了我们幼小的生命;不少曾经成绩优秀的好学生也毁在网吧游戏里;还有的为筹钱上网不惜偷窃家中财物诸如此类的现象在媒体频频曝光,实在令人痛心疾首。在我们的身边也有这样的事例,你们发现了吗?2学生提出问题,引起争论。3人们常说,“网络的一半是天使,一半是魔鬼”是啊!没有正确的引导,我们难免会受到错误信息的引诱。对于这种痴迷于网络的人,大家分小组讨论讨论,看看有没有好的办法来帮助他?4小组讨论后,每个同学都积极发言,各种方法,纷纷劝说。四、畅所欲言,谈谈自己的愿望1其实,电脑、网络的发展给我们的生活带来了很多

33、便利,也带来了很多乐趣,可是,这个虚拟的空间同样有危害我们心理、危害精神、危害健康的诱惑。因此,我们青少年很容易陷入其中而难以自拔。我们除了依*社会、学校、家庭的关心和指导外,最重要的是自己要加强对不良网络信息的抵制能力。同学们,告别网吧需要我们大家的实际行动,你们有什么愿望呢?请用自己喜欢的方式表达我们心中的愿望!可以写几句宣传语,可以唱歌、可以画画等等来表达。小组交流一下。2小组交流。 3各组用自己喜欢的不同方式交流、表达自己对蒋康网络的愿望和心声!五、制定网络文明公约说明:将情感推向最高潮。童心飞扬,童言稚语庄严宣誓:快乐上网,健康上网!远离网吧,拒绝网吧!1刚才同学们已经表达了自己美好

34、的愿望。党中央,国务院也非常关心我们青少年儿童的健康成长。大家都知道,教育部近日发布新修订的中小学生守则和中(小)学生日常行为规范。学校也多次组织我们开展了学习和讨论,请大家看:(屏幕展示)新规范第二十条明确指出:“遵守网络道德和安全规定,不浏览、不制作、不传播不良信息,慎交网友,不进入营业性网吧。”小学生“不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。”2同学们,“少壮不努力,老大徒伤悲。” 我们要自觉遵守新守则、新规范!我们要以实际行动来拒绝网吧!自己的思想,自己管。让我们一起制定网络文明公约,大家共同遵守。3小组研究。 4各组网络文明公约展示。5同学们,让我们一起做到:快乐上网,健康上网!远离网吧

35、,拒绝网吧!说明:分组讨论,用自己喜欢的方式来表达自己内心对健康上网最真实的愿望,进一步加强孩子们的网络是非观,激励孩子们为健康上网而努力奋斗!六、小结同学们,今天你们的每一句话都深深地感动着我!只要我们自己坚定地抵制不良的网络信息,真正做到把握自己,那么,在学校、家庭、社会的教育帮助下,我们一定能战胜不良诱惑,帮助那些沉迷的孩子远离网吧、拒绝网吧!板书设计教学(随笔)反思教学课题22 人物描写一组教学课时3课时主备教师教学目标1认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞

36、无礼、转悲为喜”等词语。2正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点与难点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法 HYPERLINK http:/633 教学难点1体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。教学准备及手段观看电影小兵张嘎电视红楼梦儒林外史教 学 过 程动态修改部分一、谈话引入1导语你们看了小兵张嘎后,觉得他是一个怎样的人?学生谈自己的看法。2今天,我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示小嘎子和胖墩儿

37、比赛摔跤。学生齐读课题。二、自读课文,初步感知1请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。2指名学生读,正音。如“擞”,应读“su”,不要读成“shu”;“绽”,应读“zhn”,不要读成“zn”,也不要读成“dng”;“扳”,应读“bn”,不要读成“bi”。3思考:文章的主要写了什么 4组内小组交流,全班交流。三、精读课文,感受形象1再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,读后可以模仿小嘎子的动作体会。2播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3再次模仿小嘎子的动作4谈谈:读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

38、出示重点语句:小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一*一搂。起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。两个人走马似的转了三四圈,小嘎子摔了仰面朝天。写小嘎子摔跤时的动作描写,作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语小组交流,这些语句体现了小嘎子什么样的性格,全班交流。四、朗读课文 有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。1组内进行朗读,各组推荐最佳选手进行比赛。2体会人物形象和描写人物的方法怎样刻画人物呢?方法是多样的,有以环境描写来烘托的间接展示,

39、有以心理描写和语言描写的直接揭示,还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好,可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。这一意义上说,动作的确是透视人物心理的多棱镜。动作描写 动作细节,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性,提示人物复杂而深邃的内心世界。儒林外史中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意,浓墨泼写体现人物性格 动作是无声的语言,是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作,在动作

40、群的刻画描写中可使人物形象站立起来。心理描写:心理描写是刻划人物的一项基本功,其表现的方式是多种多样的,如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理。这篇短文采用的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。”这句心理描写。五、拓展阅读水浒红楼梦三国演义。第二课时一、导入1一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答。师:我们看看吴敬梓是怎样

41、描写临死地主的?你们快速读课文。2简介儒林外史儒林外史是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写,深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性,强烈地抨击了罪恶的科举制度,并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等,客观上否定了整个封建制度。儒林外史是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。3简介吴敬梓吴敬梓(17101754),字敏轩,又字文木,全椒(在安徽)人,著有儒林外史和文木山房集等。吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于经济地位的

42、迅速变化,使他接触了劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以才能在晚年写出儒林外史这部十分杰出的长篇讽刺小说。二、初读课文,了解内容1用自己喜欢的方式认真读课文。要求:读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。2指名学生朗读,正音3交流:短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象三、再读课文,想象人物外部形象1师范读课文,生想象画面:边听边想象严监生临死前的样子 2交流,达成共识出示课文插图学生仔细观察。作者对

43、严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。出示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。学生反复读这句,思考:他可能说什么?心理想些什么3学生有感情地读课文小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读。老师巡视。读读评评,直到读好为止四、体会写法小嘎子和胖墩儿比赛摔跤和小嘎子和胖墩儿比赛摔跤两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。神态描写:就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。神态描

44、写要表现人物性格物征要集中笔墨,要面面俱到。要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人们常说:“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。要写好人物的神态,得注意如下几点:(一)要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。

45、可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的。(二)要反映人物的思想感情描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。(三)要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力。五、拓展阅读儒林外史第三课时一、检查学生预习情况1抽学生朗读全文,评议。2选择自己喜欢的方式读课文,学生思考:短文主要主要写了什么?(短

46、文重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。)二、阅读课文,交流体会1交流:你觉得王熙凤是一个怎么样的人?2 老师在学生充分阅读感悟的基础上,组织学生欣赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子”初见林黛玉的片段,使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。3出示句子:一语未了,只听后院中有人笑语声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了!

47、 况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。”这熙凤听了,忙转悲为喜道;“正是呢,我一见了妹妹,一心都在他身了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打该打。”让学生通过句子感受人物形象,体会人物性格。4你喜欢王熙凤吗?喜欢,说说原因;不喜欢,也说说原因。三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写1正面描写未写其形,先使闻声。一语末了,只听后院有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客。”,一句话,就把王熙凤性格中重要的一个方面:张狂放肆,表现了出来;同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中

48、表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。”短短几句话,表面上是称赞了林黛玉的丰姿,实际上却是在阿谀贾母,又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿,真是面面俱到,圆滑之至;“只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪因为提到黛玉的母亲,她想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”;最后又转悲为喜因为她见贾母笑了,便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关

49、切。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的原因。2侧面描写黛玉纳罕道:这些人敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。贾母笑道:“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,”林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写,与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。3外貌描写“这个人打扮与众姑娘不同,丹唇未启笑先闻。”作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌,在服饰方面,选取头饰、裙饰和服饰三个要点,极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮,既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵,也在珠光宝气之中露出了她的俗气;在容貌方面,则着重写她的那一双“

50、三角眼”,两弯“吊梢眉”,含威不露的“粉面”,未启先笑的“丹唇”,表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。外貌所指的内容很广,如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”,眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。4语言描写找出语言描写的句子语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题:一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性,就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言

51、描写时,语言要简洁。不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让人物说个没完。语言拖泥带水,没话找话。板书设计教学(随笔)反思教学课题23刷子李教学课时1课时主备教师教学目标1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。教学重点与难点学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。教学准备及手段教 学 过 程动态修改部分一、解课题,初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;

52、(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”二、读课文,了解“刷子李”1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。学生

53、可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。理由主要有以下这些, HYPERLINK http:/633 教学时可以根据学生的回答,随机调整 HYPERLINK http:/633 教学顺序。 HYPERLINK http:/633 教学时要把理解、朗读结合起来。(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一个“天

54、衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。三、悟语言,体会韵味1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。四、作业1.选择自己喜欢的句段背诵。2.摘录精彩的语句。板书设计教学(随笔)反思教学课题24* 金钱的魔力教学课时1课时主备教师教学目标1认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻

55、薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词2理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。3激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点与难点 HYPERLINK http:/633 教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。 HYPERLINK http:/633 教学难点体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用教学准备及手段了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教 学 过 程动态修改部分一、谈话导入1孩子们,前段时间老师听到这样一件事,一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱,当她向服务员咨询时,却遭到白眼。

56、后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱,先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌,不后悔莫及。听了这件事后,你们有什么想法?2嗯,刚才孩子们说得很好,今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应,表现出什么样的特点?二、初读课文,整体感知1孩子们自己读课文,感知课文主要讲了一件什么事?2读准生字读音,查字典,理解词语意思。(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)3根据词语理解再读课文,同桌说说课文中出现了哪几个人物,主要讲他们之间的什么事情。三、理解课文内容,了解人物特点1出示自学提示:(1)在“我”拿出钞票前后,托德的态度有什么不同? (2)

57、老板看到钞票后又是怎样的态度?(3)从他们俩的态度,你体会到他们俩什么样的性格特点?2汇报讨论结果,相机理解重点语句。(1)“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(这话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱只会带大票子”,说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)(2)“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”(作家用夸张和辛辣的笔墨,先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙,托德见是大钱后的笑

58、容,牢牢地凝结起来,像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪,有窘迫,更多的还是对钱的贪恋,可能托德从未见过这么大的钞票,已呆若木鸡,不知所措。)马克吐温先生不愧为语言大师,简单几笔,则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。(3)“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去,先生。好吧再见,先生,再见。”(此时站在老板面前的是位百万富翁,见钱眼开的老板已语无伦次,极尽奉承之能事,反反复复,啰啰唆唆,透过这言语,不难看出老板那副奴才相。)3请孩子们再看看文章的开头和结尾,作者受到的待遇怎样?为什么会发生这样大的变化?四、总结写作特点作者通过了哪些描写,用了什

59、么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明?(语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法)作业设计:1看百万英磅全文。 2照课文的写作方法进行一次人物描写。板书设计教学(随笔)反思教学课题25 自己的花是让别人看的教学课时2课时主备教师教学目标1认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。3解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。教学重点与难点理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语

60、句,从中受到启示与教育。教学准备及手段学生搜集有关德国的民情风俗教 学 过 程动态修改部分 第一课时一、谈话导入上学期,我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。(学生齐读课题)二、初读课文,学习生字词1自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。2出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wn,表示地名时读“gun”,如,广东省的“东莞”;“姹”(ch)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。3生指出书写上的疑难字,指导书写生字:暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义 锦

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