（2014年7月3日）对高中物理实验教学的思考与实践

1、对高中物理实验教学的思考与实践四川大学附属中学（成都十二中）物理组 熊 文 俊 2014年7月3日一、高中物理实验教学的目的二、对高中物理实验教学的思考三、高中物理实验教学的实践 核心问题教学对高中物理实验教学的思考与实践一、高中物理实验教学的目的（一）从物理实验与物理学发展的关系看1. 物理实验在物理学发展的作用（1）发现新事物和探索新规律 开普勒三定律 库仑定律 欧姆定律 法拉第电磁感应定律（2）验证理论 万有引力定律 （地月检验） （3）测定常数 物理常数：比热、电阻率、折射率 基本常数：光速、万有引力常数、基本电荷（4）推广应用 蒸汽技术、电工、电子技术一、高中物理实验教学的目的（一）

2、从物理实验与物理学发展的关系看对现象的观察提出假设运用数学和逻辑进行推理实验检验形成理论2. 科学研究方法李政道谈“理论与实验”没有实验家，理论家就会迷失方向；没有理论家，实验家就会迟疑不决。一、高中物理实验教学的目的（一）从物理实验与物理学发展的关系看3. 物理实验与物理理论的关系一、高中物理实验教学的目的（二）从诺贝尔物理学奖看物理学本质上是实验科学一、高中物理实验教学的目的（三）从物理教学实验与物理教学的关系看1. 科学实验与教学实验的比较比较项目科学实验教学实验实验目的发现新现象探索新规律帮助学生学习知识、方法，提升能力和素养。实验内容由需要探索的新问题而定由教学目标需要而定实验结论通

3、常是未知的已有、成熟的一、高中物理实验教学的目的（三）从物理教学实验与物理教学的关系看2. 物理实验在教学中的地位（1）物理实验是物理教学的重要基础 如：物理概念、物理规律的建立（2）实验教学是物理教学的重要组成部分 物理实验本身就是物理学不可分割的重要内容 物理实验 物理思想 数学 实验能力和素养一、高中物理实验教学的目的（三）从物理教学实验与物理教学的关系看3. 物理实验在教学中的作用（1）有助于学生学习兴趣和求知欲的激发（2）有助于学生学习新知的情境创设（3）有助于学生科学方法的学习 如：实验归纳法、实验验证法、理想实验法（4）有助于学生能力的提升 如：观察能力、分析能力、归纳能力、组织

4、能力（5）有助于学生良好科学素养的形成 如：实事求是、严谨细致、坚韧不拨、团结协作一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看1. 四川省近六年高考物理实验题统计年份22（1）22（2）考查内容实验出处考查能力考查内容实验出处考查能力09年电路连接受力分析弹簧k的测定新实验操作原理分析验证动量守恒定律新（气垫导轨）数据分析（纸带）10年黑箱探测学生实验实验操作欧姆表原理现象分析验证机械能守恒定律学生实验数据分析（纸带）探究R与L的关系新原理分析仪器选择一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看1. 四川省近六年高考物理实验题统计年份22（1）22（2）考查内容实验出处考查能力

5、考查内容实验出处考查能力11年运动的合成与分解演示实验原理分析测电源电动势和内阻由学生实验演变原理分析仪器选择电路设计数据分析12年研究平抛运动新原理分析探究小灯泡伏安特性曲线学生实验及其演变仪表读数原理分析电路设计一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看1. 四川省近六年高考物理实验题统计年份22（1）22（2）考查内容实验出处考查能力考查内容实验出处考查能力13年探究电荷间作用力的影响因素演示实验现象分析思想方法探究a与F、m的关系，W与Ek学生实验原理分析数据分析（纸带）14年探究曲线运动的条件演示实验现象分析测电阻阻值由学生实验演变实验原理仪器选择数据分析一、高中物理实验教

6、学的目的（四）从高考物理实验试题看1. 四川省近六年高考物理实验题统计（1） 从实验考查的出处看 学生实验4个，占30.76% 由学生实验演变3个，占23.08% 演示实验3个，占23.08% 新实验情境4个，占30.76%教材中实验（学生+演示）7个，占53.84%一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看1. 四川省近六年高考物理实验题统计（2） 从实验能力的考查情况看 实验数据分析（需在原理分析基础上完成） 5个，占38.46% 仪器选择、电路设计、思想方法等（需在原理分析基础上完成） 3个，占23.08% 实验原理分析9个，占23.08%完全不涉及原理分析的1个，占7.69%

7、一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看2. 2014年各地高考物理实验题统计地区实验题1实验题2考查内容实验出处考查能力考查内容实验出处考查能力新课标1探究a与钩码m的关系新实验条件分析数据分析测电源E、r新原理分析数据分析新课标2伏安法测电阻学生实验误差分析探究弹簧k与长度L的关系新原理分析数据分析全国大纲研究变速运动新原理分析数据分析测电源E、r由学生实验演变原理分析数据分析一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看2. 2014年各地高考物理实验题统计地区实验题1实验题2考查内容实验出处考查能力考查内容实验出处考查能力北京测电源E、r学生实验实验原理仪器选择数据分

8、析规律分析天津测圆盘新原理分析测电阻由学生实验演变实验操作（欧姆表）器材选择电路设计探究F与Ek的关系新器材选择条件分析数据处理误差分析一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看2. 2014年各地高考物理实验题统计地区实验题1实验题2考查内容实验出处考查能力考查内容实验出处考查能力山东测最大速度新原理分析数据分析测定导线的长度新仪器选择实验操作电路设计仪表读数数据分析浙江探究弹力和伸长的关系由学生实验演变仪器读数数据分析伏安法测电阻学生实验实验操作（电路连接）数据分析一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看2. 2014年各地高考物理实验题统计地区实验题1实验题2考查内

9、容实验出处考查能力考查内容实验出处考查能力福建测量长度学生实验仪器读数测电源E、r由学生实验演变实验操作数据分析误差分析安徽研究平抛物体运动学生实验原理分析数据处理测电压表内阻学生实验（半偏法）原理分析误差分析四川探究曲线运动的条件演示实验现象分析测电阻阻值由学生实验演变实验原理仪器选择数据分析一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看2. 2014年各地高考物理实验题统计地区实验题1实验题2考查内容实验出处考查能力考查内容实验出处考查能力重庆电路故障检测新原理分析（电路分析）研究跨谷绳索拉力变化规律新原理分析数据分析江苏测合金的电阻率学生实验实验操作原理分析误差分析验证力的平行四边

10、形定则学生实验及其演变实验操作原理分析广东设计可调电源新仪表读数原理分析数据分析一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看2. 2014年各地高考物理实验题统计地区实验题1实验题2考查内容实验出处考查能力考查内容实验出处考查能力上海观察光的衍射现象演示实验原理分析测电源E、r学生实验实验操作数据分析探究气体p与V的关系？原理分析数据分析用单摆测g由学生实验演变原理分析数据分析误差分析一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看（1） 从实验考查的出处看 学生实验9个，占39.13% 由学生实验演变7个，占30.43% 演示实验1个，占4.34% 新实验情境11个，占47.83

11、%2. 2014年各地高考物理实验题统计教材中实验（学生+演示）10个，占43.47%一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看（2） 从实验能力的考查情况看 实验数据分析（需在原理分析基础上完成） 19个，占82.61% 仪器选择、电路设计、误差分析等（需在原理分析基础上完成） 9个，占39.13% 实验原理分析18个，占78.26%2. 2014年各地高考物理实验题统计完全不涉及原理分析的2个，占8.70%一、高中物理实验教学的目的（四）从高考物理实验试题看 应努力通过实验教学，使学生习得实验方法、提升实验素养；而非仅仅记住教材中的规定实验。 实验原理分析应实验教学中的重中之重，

12、学生应能够熟练地根据实验原理进行数据分析（特别是借助实验图象进行数据分析）。一、高中物理实验教学的目的（五）从高考考纲看（四川省）理解能力 推理能力 分析综合能力 应用数学处理物理问题的能力 实验能力 高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。一、高中物理实验教学的目的（五）从高考考纲看（四川省） （1）能独立的完成表1、表2中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价； （2

13、）能发现问题、提出问题，并制定解决方案； （3）能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。实验能力一、高中物理实验教学的目的 学生在高中物理学习过程中，通过对物理演示实验的观察、分析，对学生分组实验的亲手操作、分析，掌握基本的实验方法，提升实验能力，形成优良的科学研究素养。二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验 我校开展的课题核心问题教学中的学生深度体验实验研究的研究发现： 学生要在课堂学习中有深度体验，关注学生在课堂上的关联体验是有效途径之一。 因此，教师在教学中应有相应的关联意识。 物理实验教学中，如果对物理实验中的各种关联进

14、行深入挖掘，便会使学生在物理实验中获得深度体验，形成学科素养。 二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验中学物理实验可分为： 工具（仪器）使用型实验，如“练习使用打点计时器”、“练习使用多用电表”； 测量型实验，如“测小车运动的加速度”、“测玻璃的折射率”； 规律探究型实验，如“探究共点力合成的规律” 、“探究加速度与力、质量的关系”； 规律验证型实验，如“验证机械能守恒定律”1. 关注物理实验与物理知识间的关联无论哪一类实验，均与一定的物理知识相关联二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验1. 关注物理实验与物理知识间的关联如： 对自由

15、落体运动的研究观察思考落体运动人类对落体运动的认识历程亚里士多德伽利略归谬法科学实验法模型化自由落体运动利用频闪照片研究运动性质测g运动规律发现问题提出假设实验验证合理外推得出结论二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验1. 关注物理实验与物理知识间的关联如： 对自由落体运动的研究学生在本节学习过程中可体验到 “钱毛管实验现象”与“对落体运动的正确认识”之间的关联； “外推实验”与“科学实验法”之间的关联； “频闪照片或打点纸带数据分析”与“自由落体运动的性质和重力加速度”的关联。二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验2. 关注物理实验

16、与物理学科思想方法的关联 学科知识背后的学科思想方法既是比学科知识更上位的学习内容，是学生提升学科能力、形成学科素养的重要载体。 作为物理学基础的物理实验中蕴含着丰富的物理学科思想方法，如控制变量法、等效思想、分类思想、微小量放大思想、物理量的比值定义法 物理实验教学中除了要关注显性的物理实验与物理知识间的关联外，还应关注物理实验与其背后蕴含的物理学科思想方法之间的关联。二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验2. 关注物理实验与物理学科思想方法的关联如：弹力制造并体验形变形变分类按形变形式分按是否能回复原状分弹力弹性形变回复原状产生条件微小形变放大思想方向常见弹力

17、的方向大小胡克定律按形变是否明显分二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验2. 关注物理实验与物理学科思想方法的关联 本节教学中，为学生提供丰富的相关实验器材，让学生在“制造并体验形变”的身体性体验与心理性体验中，产生对繁杂的形变进行分类研究的想法和冲动，获得“制造并体验形变”这一物理实验与“分类思想方法”之间的关联体验； 由于学生在本节学习中获得了“对纷繁复杂的形变进行分类，并从最简单的弹性形变入手进行研究”的深度体验过程，因而可有效加深对分类思想方法的体验和内化。 如：弹力二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验3. 关注物理实验与物

18、理实验思想方法的关联（1）关注物理实验各要素之间的关联明确实验目的设计实验方案选取实验器材实施实验步骤记录实验数据用一定的方法（如图表法、图像法等）分析实验数据分析实验误差在实验误差允许范围内得出实验结论二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验3. 关注物理实验与物理实验思想方法的关联（1）关注物理实验各要素之间的关联讨论交流（图3-2-1）探究a与F、m的定性关系学生实验目的：探究 a与F、m的定量关系设计方案（图3-2-2、图3-2-3、图3-2-4）动手实验数据处理代数法图像法得出结论：基本方法：控制变量法误差分析系统误差偶然误差如：探究加速度与力、质量的关系

19、二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验3. 关注物理实验与物理实验思想方法的关联（1）关注物理实验各要素之间的关联 实验教学中就不应将实验目的、方案、器材、步骤、数据记录、数据分析、实验结论、实验误差等实验要素割裂开来，孤立地进行教学； 应充分认识到、利用好各要素在实验中的内在关联，尽可能让学生自己领悟到实验中与这一系列实验要素相关的知识，不断加深对实验各要素之间的关联体验，逐渐形成、内化实验方法，提升实验能力。二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验3. 关注物理实验与物理实验思想方法的关联（2）关注物理实验仪器、器材的结构与功能之间

20、的关联 如：游标卡尺、螺旋测微器 又如：“探究加速度与力、质量的关系”实验中 小车实验中的研究对象 木板小车运动的轨道 小木块平衡小车所受的摩擦力 打点计时器测算小车运动的加速度二、对高中物理实验教学的思考（一）理念：关注实验教学中学生的深度体验3. 关注物理实验与物理实验思想方法的关联（2）关注物理实验仪器、器材的结构与功能之间的关联 物理实验教学时，不能仅仅告诉学生用什么器材、如何用这些器材，甚至让学生仅仅模仿教师的示范实验； 应与学生一起根据实验要求、实验原理确定所用实验器材，理清所用器材在实验中的作用，放手让学生自己动手进行实验探究。学生在这样的实验分析中，才会不断加深对实验器材的结构

21、与功能之间的关联体验，加深对实验原理与实验器材选择之间的关联体验，加深对实验步骤的体验，进而在提升实验素养的同时加深对实验结论的理解。二、对高中物理实验教学的思考（二）思路：系统思考高中物理实验教学1. 新课教学思维性和身体性参与并重（1）充分发挥演示实验的作用 如光的全反射（周玲）（2）适当结合演示实验与学生实验 如力的合成（胡隽）二、对高中物理实验教学的思考（二）思路：系统思考高中物理实验教学1. 新课教学思维性和身体性参与并重（3）充分提供学生实验的时空 保质保量开设学生实验课 如探究加速度与力、质量的关系 第一课时：设计方案，选定器材（宋丹） 第二课时：动手操作实验二、对高中物理实验教

22、学的思考（二）思路：系统思考高中物理实验教学1. 新课教学思维性和身体性参与并重（3）充分提供学生实验的时空 学生认真完成实验报告 预习（完成实验报告中实验名称、实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验 装置示意图等部分） 预习答疑 学生操作实验 完成实验报告（数据记录、误差分析、实验结论等部分） 讲评实验报告（讲评重点：实验原理、数据记录、误差分析、实验结论等部分）二、对高中物理实验教学的思考（二）思路：系统思考高中物理实验教学2. 一轮复习明晰梳理每个学生实验主题内容要求单位制要知道中学物理中涉及到的国际单位制的基本单位和其他物理量的单位。包括小时、分、升、电子伏特（eV）实验实验一：

23、研究匀变速直线运动 实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系实验三：验证力的平等四边形定则实验四：验证牛顿运动定律 实验五：探究动能定理实验六：验证机械能守恒定律实验七：测定金属的电阻率（同时练习使用螺旋测微器）实验八：描绘小电珠的伏安特性曲线实验九：测定电源的电动势和内阻实验十：练习使用多用电表 实验十一：传感器的简单使用（1）考纲要求二、对高中物理实验教学的思考（二）思路：系统思考高中物理实验教学2. 一轮复习明晰梳理每个学生实验说明知道国际单位制中规定的单位符号1要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、

24、滑动变阻器、电阻箱等。2要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减少偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计算误差。3要求知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果。间接测量的有效数字运算不作要求。（1）考纲要求二、对高中物理实验教学的思考（二）思路：系统思考高中物理实验教学2. 一轮复习明晰梳理每个学生实验（2）一轮实验复习教学思路实验目的实验原理实验器材实验步骤数据记录与分析误差分析注意事项 课堂教学理清每个实验的基本梳理线索以实验原理为核心，进行自主梳理 假期作业自主梳理学生实验二、对高中物理实验教学的思考

25、（二）思路：系统思考高中物理实验教学3. 二轮复习突破重点学生实验（1）确定需突破的重点实验如：电阻的测量（仪器选择与电路设计） 测电源电动势和内阻（利用图像分析实验数据） 游标卡尺、螺旋测微器的原理和读数 确立依据 高考考纲分析 高考试题分析 自己学生的实际二、对高中物理实验教学的思考（二）思路：系统思考高中物理实验教学3. 二轮复习突破重点学生实验（2）重点实验教学如：测量电源电动势和内阻 （利用图像分析实验数据） 课堂实验教学专题化 假期作业自选实验试题（交邮箱） 实验检测学生出题、学生讲评二、对高中物理实验教学的思考（二）思路：系统思考高中物理实验教学4. 三轮复习阅读教材、自主查缺（

26、1）学生认真通读教材，并提问（2）课堂上针对学生问题答疑主要解决对演示实验的忽略问题如：学生阅读高中物理（选修3-2）后提出的问题（见下两页）选修3-2P.4 小资料；法拉第电流计P.6 实验室1P.7 讨论交流2 3P.8 练与评 3；继电器原理，E感与磁通变化率的变化快慢有关P.11 3 4P.20 发展空间；反电动势就是电源电动势？动力矩与阻力矩，负载变化P.23 自感现象P.24 活动1、活动2P.24 启动器和镇流器；高考会不会考？P.28 练习与评价 1、2P.32 思考P.33 理论探究，如何推导e=Emsint=NBSsintP.34 u-t,i-t图峰值等其它点代表的物理意义

27、 P.35 带励磁机的同步发电机原理P.36 为什么用电器允许的最大值一定大于交流电的峰值P.38 4P.39 示波器的使用需掌握多少？示波器10、11、12旋钮；示波器的使用看不懂；示波器使用演示P.41 观察思考P.42 1 2P.43 电容器当成导线的前提是f足够大？f不够大时视为电阻？电容器在交流电路中，交流电能“通过”电容器的原理。P.44 隔直电容与旁路电容P.45 分布电容P.50 练习与评价 2P.50 练习4、5P.51 变压器损耗中铁损的“磁滞损耗”P.52 法拉第圆盘发电机，最佳位置为什么是由圆盘心到边缘半径上P.61 气敏元件的原理P.63 练习3P.66-67 都没看

28、懂三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介1. 建模问题的提出 基础教育课程改革纲要提出，要改变课程实施中过于强调接受性学习的现状，倡导学生在实践中学习、在体验中学习。 创新教学模块的设计与投放三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介1. 建模问题的提出想法：核心问题教学调查：63节常规课发现：仅有10%的课能运用较有思考价值 的问题促进学生的学习活动三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介1. 建模问题的提出体验性目标的层次 第一层次：经历 第二层次：反应 第三层次：领悟现状：学生在课堂上的学习体验不足、不深三、对

29、高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介1. 建模问题的提出问题：如何创建有利于学生获得体验的学 习 环 境以核心问题调动学生的情境实践活动实现学生在体验中的学习 对策：三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介2. 建模思想和目标的结果性与体验性目标都获得更高的达成度。一节课中，在学习新知识之前，就以一个核心问题调动学生活动；先由学生运用已有的显性知识和缄默知识独立地或合作地解决这个核心问题；然后师生共同对问题解决主观过程进行反思，并且表达、归纳、提升活动中的体验与感悟，进而产生本节课应该学习的新知识、新方法。将学生单纯的接受性学习，改变为接受性与

30、体验性相结合的学习，使教学建模思想：三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介2. 建模思想和目标 促进学生在体验中的学习，改变学生只有单一接受性学习的现状，使教学的结果性与体验性目标获得更高的达成度。建模目标：三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介3. 研究及成果构建了基于缄默知识的核心问题教学模式 基于：3.5年 128节公开课 500多篇交流教案三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介4. 模式的主要内涵 人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式。还有另一种知识是

31、不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识。波兰尼人的研究 缄默知识：三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介4. 模式的主要内涵缄默知识的重要性（1）从量的角度看 知识的冰山模型 缄默知识 显性知识三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介4. 模式的主要内涵缄默知识的重要性（2）从作用角度看 知识的果树模型 显性知识 缄默知识三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介4. 模式的主要内涵缄默知识的重要性 缄默知识不是都起正面作用，有时它

32、会把我们引向愿望的反面。 如：学习经验介绍 忽视教育教学活动中大量缄默知识存在和发挥作用的结果只能是：缄默知识在教育教学活动中自发地产生影响。那些对教育教学活动有益的缄默知识或许没有得到有效的利用，而那些对教育教学活动不利的缄默知识又有可能干扰和阻碍教育教学活动的进行。石中英三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介4. 模式的主要内涵 核心问题是一节课中用于新知识学习之前的、以客观世界为材料且整合了教科书重点内容与拓展内容的、适应学生身心活动且对身心活动有具体要求的、能促进学生深度体验特别是关联体验的中心问题或者中心任务。 核心问题：三、对高中物理实验教学的实践核心问

33、题教学（一）核心问题教学模式简介4. 模式的主要内涵 在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上，以核心问题为载体，促进学生体验中的学习，实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的教学活动规范形式。基于缄默知识的核心问题教学模式：三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（一）核心问题教学模式简介5. 模式的结构及实施程序问题活动提升运用营造情境进入情境 领会问题引导定向 适当协助独立操作诱导反思反思归纳检验评价 反馈改进尝试运用教学环节教师活动学生活动问题（提出问题）活动（问题解决）提升（归纳提升）运用（运用反馈）出示问题交流合作提升讲解修正内化理解接受三、对高中物理实验教学的实践核心问题教

34、学（二）对教学目标的再认识1. 教学目标的系统性普通高中课程培养目标普通高中课程方案课程目标各科课程标准学习领域科目模块具有中长期性课时具体化具体化课时教学目标各科课程标准内容标准（1）教学目标是课程教学目标系统的子系统三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（二）对教学目标的再认识1. 教学目标的系统性（2）教学目标本身应具有系统性 明确“三维”教学目标中的“三维”，是实现教学目标缺一不可、不可分割的三个维度，而不是孤立的三个目标。 教学目标是对教学活动效果的一种主观愿望，也就是我们在结束教学活动后期望学生达到的一种状态和水平。三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（二）对教学目标的再认识

35、1. 教学目标的系统性（3）体验性目标与结果性目标的划分 三个维度学习水平知识与技能知识了解理解应用技能模仿独立操作迁移过程与方法经历情感态度价值观反应领悟 两个维度 结果性目标 体验性目标三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（二）对教学目标的再认识1. 教学目标的系统性（3）体验性目标与结果性目标的划分 通过有效教学，调动、促进学生的问题解决活动，学生在活动中产生身体性体验，产生与要学习东西的心灵呼应，也就是产生对需要学习的知识、方法、态度、价值观等的情感和与自己的关联，学生在这种积极的态度下进行有效的学习。教学目标中应既有结果性目标，又有体验性目标三、对高中物理实验教学的实践核心问题教

36、学（二）对教学目标的再认识2. 体验性目标的陈述体验性目标的陈述，是描述学生的身体、心理感受，情绪体验指向难以结果化的目标所用行为动词要求历时性、过程性的主要应用于“过程与方法”、“情感态度价值观”领域三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（二）对教学目标的再认识2. 体验性目标的陈述主体学习主体境遇经历境遇，确定学生所经历的活动 境况和遇到的问题（任务）情境对象行为对象，学生行为的指向动词行为动词（包括动词前的副词）三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（二）对教学目标的再认识2. 体验性目标的陈述 境遇：在对问题解决活动的反思过程中 动词：体验 对象：天体运行规律的简洁与和谐；万有引力

37、与相关因素的关联 主体：学生如：万有引力定律体验性教学目标中 在对问题解决活动的反思过程中，加深对天体运行规律的简洁与和谐的体验，对万有引力与相关因素的关联体验。三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（三）高中物理实验教学中运用核心问题教学模式示例示例1 光的全反射（周玲 新课教学）教学目标 1. 观察光从玻璃射入空气，入射角增大时折射角的变化及全反射现象，体验入射角与全反射现象的关联。 2. 知道光疏介质和光密介质，理解全反射产生的条件和临界角的概念，会分析物理情境下的全反射现象。 3. 会用全反射的规律分析生活中常见的全反射现象。核心问题 探究光从一种介质射入另一种介质时，折射光线消失的

38、条件。三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（三）高中物理实验教学中运用核心问题教学模式示例示例1 光的全反射（周玲 新课教学）教学环节教师活动学生活动设计意图提出问题1.通过录制的水流导光实验，观察折射光线消失的现象，引发思考，创设情境。2.提出核心问题：探究光从一种介质射入另一种介质时，折射光线消失的条件。1.观察实验，描述实验现象，思考原因。从学生熟悉的光的反射和折射现象出发提出核心问题。解决问题1.理论分析。引导学生通过定性画出光从玻璃射入空气界面时的光路图，计算光从玻璃射入空气中，入射角不同时对应的反射角、折射角的大小。引发认知冲突。2.实验观察。介绍实验器材及其使用注意事项。组织

39、学生分组实验。 1.画光从玻璃射入空气界面时的光路图；玻璃的折射率是 ，定量计算入射角分别是30、45、60时，对应的折射角的大小。2. 小组合作，动手实验并观察现象，记录数据。3.分析实验结果，认识全反射现象。推导临界角与折射率的关系。学生从实验中体验全反射的现象、成因、特点。反思提升共同梳理全反射规律1.光密介质，光疏介质 2.全反射现象3.临界角 4.全反射条件提升对全反射现象的认识。运用反馈1.引导学生用全反射知识，解释水流导光实验现象。2.介绍光导纤维。3.全反射的反馈练习题1.应用全反射的条件解释生活中常见的全反射现象。2.自行解决全反射的反馈练习题。通过全反射现象的观察体验，并分

40、析原因，加深对全反射现象的理解。教学过程三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（三）高中物理实验教学中运用核心问题教学模式示例示例2 力的合成（胡隽 新课教学）教学目标 1. 在制造合力与分力作用效果相同的过程中，建立合力与分力的概念，体会等效替代的物理思想。 2. 经历实验探究的过程，能通过体验合力大小与方向和分力大小与方向之间的关系，得到矢量合成的方法平行四边行定则；了解矢量与标量的区别。 3. 在参与二力合成的探究活动的过程中，体验物理学通过研究实验现象，找物理规律的研究方法。 核心问题 用给定的器材制造并观察一个力与两个力效果相同的现象，运用图示法探究它们的关系。 三、对高中物理实验

41、教学的实践核心问题教学（三）高中物理实验教学中运用核心问题教学模式示例示例3 探究加速度与力、质量的关系（第1课时）（宋丹 学生实验）教学目标 1. 能设计出“探究加速度与力、质量的关系” 的实验方案，并根据方案确定所需实验器材。 2. 在实验方案设计与交流过程中，加深对控制变量法的体验，不断加深实验器材选取与实验原理、实验方案之间的关联体验。核心问题 设计“探究加速度与力、质量的关系” 实验方案，确定所需实验器材。三、对高中物理实验教学的实践核心问题教学（三）高中物理实验教学中运用核心问题教学模式示例示例4 探究加速度与力、质量的关系（第2课时） （学生实验）教学目标 1能用提供的器材，运用控制变量法，积极与同组同学合作，平衡摩擦力，探究物体的加速度（a）与物体的质量（m）及其受力（F）之间的关系。 2能正确记录实验结果，并根据实验结果做出a-F图像和a