有余数除法解决问题

1、有余数除法解决问题练习课教学设计教学内容：小学数学三年级上册第四单元“用有余数除法解决问题” 的自出练习题。教学目标：1、掌握用有余数除法解决问题的方法。 2、提高学生处理信息的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3、进一步感受数学在生活中的应用价值。教学重点：用有余数的除法解决实际问题的方法。教学难点：提高学生处理信息和解决实际问题的能力（商的判断）。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、口算。192 = 465= 234= 468= 507= 346= 引导学生回忆说出“余数要比除数小”。 2、（）里最大能填几？（ ）725 （ ）633 ( ）413 （ ）846

2、 【设计意图：对基础知识的回忆，是为下面的练习打下基础，只有熟练的计算，学生对解决“有余数的除法”的实际问题才游刃有余。】3、情景引入。师：刚才同学们在口算的时候表现得非常棒！为了奖励你们，老师决定带大家到动物王国里逛一逛。咦？动物们在干什么呢？哦，原来它们正准备去旅游呢，我们也去凑凑热闹。二、综合练习，内化知识。1、出发前，要买矿泉水。老虎大王给了小猴子70元，每箱矿泉水8元，最多可以买多少箱？还剩下多少元？(学生列式解答。)708=8（箱）6（元）引导学生说出商和余数单位不同的原因。答：最多可以买8箱，还剩下6元。揭示课题：有余数除法解决问题练习课2、天色已晚，来到旅馆，分配房间。老虎大王

3、叫小熊去租房间,小熊犯难了：我们一共有38人，每间房可以住6人，我们该租多少间房？386=6（间）2（人）61=7（间） 答：我们该租7间房。小结：在计算“有余数的除法”解决实际问题时，要根据实际情况来回答，有的要把余数省略掉；有的在把余数省略掉后，在回答时要把商加上1。3、第二天上午，去公园玩。（1）动物们有20人想玩“丛林探险”，每辆小车坐3人。动物们最多可以坐满几辆车，会有剩余的人吗？ (学生列式解答。)203=6（辆）2（人）答：最多可以坐满6辆车，有2人剩余。（2）动物们有18人想玩“激流勇进”，每条船坐4人，动物们该租几条船？(学生列式解答。)184=4（条）2（人）41=5（条）

4、答：该租5条船。4、第二天下午，去逛街买东西。好学的小鹿去书店买科技书。每册科技书8角，小鹿有5元，最多可以买多少册，还剩下多少钱？(学生列式解答。) 5元=50角 508=6（册）2（角） 答：最多可以买6册，还剩下2角。【设计意图：通过解决实际问题，能使学生体会计算有余数除法的实际应用价值，体会到数学与生活的紧密联系，而对解决问题过程进一步深入的思考，则能使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻。】5、第二天晚上，动物们回到旅馆，根据下午买东西的情况考考别的动物。（拓展题）（1）小狗：我有17元，买了3个铅笔盒后，还剩下2元，每个铅笔盒（ ）元。A 6 B 5 C 4 D 无法确定（2）

5、小牛：每支钢笔6元，我买了3支钢笔后，还剩下2元，我原来有（ ）元。A 20 B 18 C 8 D 无法确定（3）小兔：我买一箱苹果25个，至少要加（ ）个，才能平均分给7个同学。A 3 B 4 C 5 D 无法确定（4）狐狸：一箱雪梨20个，至少要拿走（ ）个，才能平均分给6个动物。A 2 B 4 C 6 D 无法确定【设计意图：拓展题的设计可谓别巨匠心，既和本课复习的内容联系紧密，又大大丰富了学生的想象，拓展了学生的思维，培养了学生综合运用所学知识的能力。也体现了“不同的学生学不同的数学”，让学生得到尽可能大的发展。】三、检测。“希望小学”鼓号队第一小队共有9名队员，他们打算去“恐龙乐园”

6、进行野营。让我们一起来为他们打理野营装备吧。（1） 香肠20包，平均每人分得 包，还剩 包。（2） 苹果30个，平均每人分得 个，还剩 个。（3） 矿泉水40瓶，平均每人分得 瓶，还剩 瓶。（4） 每3人公用一个平底锅，必须准备 个平底锅。（5） 每2人公用1顶帐篷，必须准备 顶帐篷。（6） 每顶帐篷需用8颗地钉，必须准备 颗地钉。四、全课小结，收网捕鱼。这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？你觉得谁的表现最好？老师的表现怎么样？【设计意图：进行谈话式的小结，目的是让学生通过评价促发展, 便于学生形成知识的网络，并突出本课的重点和难点。培养学生质疑问难的好习惯，留出个性发展的空间。】 商不变板书设计： 有余数除法解决问题（1）70