差生的转变策略

1、 差生的转变策略 大量的教育实践证明，只要教育、教学的法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。（一）关心爱护，消除障碍要做好后进生的转化工作，班主任首先要研究后进生的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。差生同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊，谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。这样长此以往，他们便渐渐

2、产生严重的自卑心理。要么意志消沉，自暴自弃，回避显示，形成应付、恐惧、厌学、厌世心理，以及其消极的态度对待生活、学习和各种集体活动。要么走向另一个极端玩世不恭，“破罐子破摔”，形成明显的怀疑心理、戒备心理、逆反心理。对自己周围人们的态度和言行极为敏感，抱有“敌意”，用不正确的态度对待老师、家长和同学的善意批评教育和帮助，甚至以恶作剧戏弄师长，欺辱同学，破坏学校教学秩序，损坏集体荣誉。当然不可否认，不少差生也有一些好的心理因素，如处世机灵、反应敏捷、好动胆大、重感情等。但由于不灵心理成分较多，未受到有效的抑制，往往又会使这些好的心理因素得不到应有的发展，造成严重的心理障碍。差生的上述的不良心理，

3、不仅严重损害师生关系、同学关系，导致各种思想隔阂和对立，而且是严重堵塞教育转化差生一堵无形的“墙”。只有拆除它才能使教育转化工作取得成效。为此，班主任要关心和爱护差生，这是最首要的前提条件。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护差生是帮助差生转化的感情基础，差生最缺乏爱，最难得到信任，也是最需要爱和信任。作为班主任，更应主动关心爱护差生，应处处给他体贴和温暖，去化解那颗冰冷的心。心灵的伤口需要心灵的温暖来医治。班主任要像对待其他学生那样，尊重和维护差生的人格，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、要求和意见，要信任他们，关心他们，启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集

4、体中来与大家一起共同进步。总之，班主任只有尊重和爱护差生，才能引起共鸣，使其恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。（二）深入了解，对症下药要给病人治病，必须了解病的症结。要转化差生，也需要对他们进行深入了解，不仅了解家庭和社会影响；不仅了解生理原因，还要了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。例如：顽皮型差生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、耍小聪明应付老师、爱打抱不平、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序等是他们突出的特点。因此，教育的关键是疏导、迁

5、移的办法，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，用到位班集体做好事上。属于迟钝型的差生，通常智力较差，自卑感较重。对于他们必须在开发智力，培养学习兴趣和信心等方面狠下功夫，教给正确的学习方法，帮助他们补上拉下的功课，解除自卑感。对于学习成绩一般，思想较差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重对他们加强思想教育，特别要注意研究和消除他们违纪违法的不良心态，联络各方面教育力量，采取各种办法防止外界不良因素对他们的干扰和诱惑，引导他们阅读、观看健康的书籍、影视，参加有益的社会活动。提高他们辨别是非的能力和自觉抵制精神污染的能力。当然，差生的情况并不止以上几种，只要我们坚持因人制宜的原则，就能取

6、得好的教育效果。（三）捕捉亮点，正面教育坚持正面教育为主，表扬与批评结合，做好差生的教育转化工作。差生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素掩盖，往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否像淘金工人那样，敏锐的发现他们身上有价值的矿藏。作为班主任要时时细心观察，哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给与表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情的指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对差生的批评

7、一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。（四）方法正确，时机恰当1、对待差生只能循循善诱、因势利导、不能压服。差生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔悟，实行自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。2、针对不同类型的差生和他们所犯错误的不同情况，采用不同的方法。如针对勤奋用功但学习不得法的差生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“暂置不

8、理”，下课解决；针对自控能力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可以进行“冷处理”；针对因教育失误的学生，教师应主动向学生承认错误，然后循循善诱。总之，由于差生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决差生问题的方法不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。3、给差生提出的目标要适当。目标过高忽视循序渐进的原则，会使差生感到高不可攀，望而生畏，产生恐惧心理；目标过低，又难以实现转化的目的。因此，教育目标一定要适度，根据可接受性和发展性原则，应该由易到难、由小到大、由少到多，使之作到“跳一跳能把桃子摘下来”，并且要力求结合各

9、个下哈声的实际。4、善于抓住教育契机，作好差生的教育转化工作。所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易为学生接受，教育效果最佳。例如，进入新学校新班级的时候，差生往往会在新环境中调整自己的欲望，这是转变差生的大好时机。因此，班主任要提前做好差生情况的调查，因人制宜，主动而自然的接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。又如某些差生几经努力仍然改不掉全部缺点，而继续受到一些人的歧视和冷遇时，心灵会受到严重的创伤。如果这时班主任热情的关心和帮助他们，他们就会因感到受到安慰和鼓励而再次振作起来。差生的教育转化工作也会由此得到新

10、契机。再如，某些后进生偶然得一次高分数或为集体、为他人做了一件好事后，会一时沉浸在欣慰之中，在参加了某次有意义的集体活动后，在听了一场英雄报告会后，他们会受到强烈震动，情绪激昂，这些情况都可能给教育带来契机，班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。（五）善抓反复，确保转化在教育差生的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多差生致差主要原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒；有的是受外界资产阶级和封建思想影响较深，坏习气已成为一种顽症，要克服决不是一帆风顺的；个别差生与社会上坏人有联系，受了他们的牵制，欲罢不能，欲进不成。因此，差生的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个过程。在这个过程中，我们要善于反复抓、抓反复。决不能因为他们出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈的工作，只有当他们思想认识和学习能力