广东省中山市石岐中心小学

1、PAGE PAGE 18 广东省中山市石岐中心小学（邹秦）好月亮，你走得这样静悄悄教学理念：随着年龄的增长，小学高段学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验、感受与探索创造的活动能力增强。因此，小学高段音乐课应在原有的重在体验对音乐的感受和积极参与音乐活动的基础上更注重探究性、自主性、合作性学习思维的构成，使学生在合作学习、探索学习和自主学习中，学得主动、学得活泼，真正走到音乐中来。本课以审美为核心，通过引导学生进行欣赏、想象、音乐实践活动，激发他们自主地、探索地、合作地学习音乐，感受、理解并能表现音乐所描绘的意境。并在此基础上进一步升华情感体验，感受母亲、母爱的无私和伟大。从欣赏人声、合唱带

2、来的美感到体验合作、探索带来的乐趣，再到赞美母亲和母爱将审美感知、审美情感、审美想象、审美理解层层深入地融入到教学的各个环节中。以音乐活动构建课堂，注重音乐实践和创造。通过“唱、奏、诵、演”让学生在各种音乐活动中不断享受学习成果，体验音乐带来的愉悦感受，增强学生的自信心和表现力。同时通过对合唱对和声的感受与体验，注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生更深入地理解均衡、和谐带来的美感，提高对美的表现与追求。教学目标：1、感受、理解并表现音乐所描绘的宁静的、优美的意境。激发学生对母爱的赞美与感恩。 2、感受合唱和声的美，积极参与到合唱演唱中去表现这种美感。3、通过乐器合奏等音乐实践活动，激发学生

3、热爱音乐，培养学生的音乐想象力和创造力，提高学生的音乐综合素质。教学分析：好月亮，你走得这样静悄悄是一首奥地利民歌。4/4拍，F大调。全曲由四个乐句组成，都为弱起句。第三乐句为变化乐句，其余皆为重复乐句。歌曲旋律节奏平稳、舒展而有规律。歌曲洋溢着温馨、静谧、柔美的气氛。高段的孩子存在变声的问题，也有男孩子不愿意用假声唱高八度的问题，这些问题都会导致声音不统一并产生音准节奏方面的问题，从而使声音丧失美感使学生审美受到限制，更进一步制约其音乐想象力和创造力的发展。与同为艺术学科的美术相比，音乐学科的独特性在于必须准确。比如：小孩子画画，那些线条、轮廓、色彩、透视关系可能都十分不准确，但这并不会影响

4、到孩子在美术领域的审美、想象与创造力的发展，更多时候还会激发孩子们的想象与创造能力。我们在欣赏孩子们的作品的时候也会以童趣、童真、拙朴、充满想象力这样的角度来评价。但在音乐学科上这个问题就不同了，音乐中同度为完全协和，但仅仅是只差半个音的小二度就变成了不协和。换言之在音乐中不准将带来所有美感的丧失，决不会因为孩子小、可爱就能有所弥补，这是音乐技能训练中一个十分重要的特点。解决这个问题的唯一途径就是轻声演唱，在轻声中孩子们才能听到自己唱的是什么，才能对照琴声去纠正自己的音准，而且轻声演唱还能带来更宽广的音域，这些都是歌唱教学中十分重要的因素。根据前面的教材分析，我觉得这首歌就是一个应用轻声演唱解

5、决学生技能问题并进一步使学生产生音乐审美的十分好的材料。伴奏乐器的加入则不仅丰富了音乐的音响效果和美感，更能让学生通过实践享受学习成果，体验音乐带来的愉悦感受，增强学生的自信心和表现力，进而发展其想象力和创造力。教学重点难点：本课的教学重点是两声部合唱教学。本课的教学难点是合唱中的音准以及相互倾听、声部平衡，音条乐器与合唱的配合。教学课时：一课时教学准备：课件、板书图片、音条乐器教学过程:教学程序教学目的和手段教师活动学生活动设计意图组 织 教 学老师范唱带领学生找轻声地感觉，特别是帮助高段男孩子找到轻声演唱的感觉 分组练习：请第一组的同学唱高声部，第二组的同学唱低声部。高声部 3 4 | 5

6、 6 | 7 1 | 7 6 | 5 4 | 3 - |低声部 1 2 | 3 4 | 5 6 | 5 4 | 3 2 | 1 - | 轻声演唱各自声部，并进行和声练习。初步体验轻声演唱的感觉体验三度和声的效果以及声部间相互配合的感觉。欣 赏 导 入播放课件，用优美的歌声结合迷人的月色的图片激起学生的审美感知，使学生尽快地融入到学习的氛围中同学们，我们刚才做了一个简单的二声部练习。当大家用悄悄话的声音演唱时，声音柔和，唱得很准，能够清楚地感受到二声部和声的效果，这就是合唱的美。导入奥地利民歌好月亮，你走得这样静悄悄。 同时思考两个问题。1、歌曲的速度？2、歌曲的力度？板书 力 度 速 度1、安

7、静聆听歌曲并思考老师的问题。2、对老师的问题进行反馈1、用优美的歌曲激发学生的审美感知2、感受歌曲的和声效果为视唱曲谱做铺垫3、解决两个知识点为歌曲定下基调歌曲、分析通过板书让学生直观地了解歌曲的结构采用分组自学的方式让学生自主学习各自声部，用最短的时间达到熟悉歌谱的目的一、出示歌谱 再次欣赏1、乐曲可以分几个乐句？板书： A 5 4 | | |1 - - A 5 4 | | |1 - - B 2 3 | | | |3 2 - A 5 4 | | | |1 - - 2、乐句之间的相同点与不同点引出AABA的结构。 3、四个乐句的开头都有什么特点？ 弱起小节板书 弱拍起唱 优美抒情1、认真观察谱

8、子，找出四个乐句。并能发现乐句都是弱起的，以及相同乐句与不同乐句。继续解决歌曲中的知识点包括弱起、乐句、结构。特别是对歌曲结构的了解是为后面乐器伴奏做铺垫的。视 唱 曲 谱 分声部视唱1、请第一组同学唱低声部，第二组的同学唱高声部。 重点解决音准和第三乐句2、分组由组长带领自学各自声部教师巡视、指导。3、分组展示及合谱肯定表扬并合作演唱。1、分别跟琴演唱各自声部，在老师的提示下注意音准和第三乐句2、学生围绕在组长周围，跟随组长一起练习各自声部3、按照各自声部展示分组自学的成果，然后按照老师的要求合唱曲谱1、分声部练习是合唱学习的重要步骤，用来熟悉声部和解决重点乐句2、分组能让学生自主学习，相互

9、促进；形成集体意识和归属感；促进两组间的竞争与合作意识。3、通过成果展示，让学生在这样的音乐活动中享受自己的学习成果，体验音乐带来的愉悦感受，增强学生的自信心和表现力。合唱曲谱则是进一步加深对和声的感受与体验。歌 词 学 唱通过朗诵歌词引导学生体验摇篮曲的特点，并进一步升华到对母亲对母爱的赞美与感激。进而达成情感与价值观目标老师范唱歌词，让学生体验表情记号的作用以及轻声演唱的感觉，为顺利进行合唱做铺垫1、朗读歌词请你说说最打动你的那句歌词是什么？为什么？ 引导学生通过字面联想到摇篮曲，再进一步激发学生对母爱的赞美和感恩。2、学唱歌词注意一个字对两个音的地方以及第三句。随时提醒声音要求和音准要求

10、。提出记号V 是什么。指导学生演唱。再次演唱注意换气记号。3、歌曲合唱那么下面就请同学们来体验合唱的美妙吧，记得互相听，让一让。还要记得看指挥。 1、反馈老师的问题，在老师引导下抒发对母爱的感激之情2、在老师的指导下不断解决歌唱中遇到的各种问题如：音准、音色、表情记号等3、在老师指挥下进行合唱尝试1、歌曲本身旋律舒缓而优美，以三度叠置为主的二部和声则更具协和，亲近的感受。辅之以歌词，孩子们很容易就体验到摇篮曲的特点，并进一步升华到对母亲对母爱的赞美与感激。2、歌曲教学是不断解决各种音准、发声及歌曲表现的问题的过程。在实际教学中，不同的学生在这个环节的表现和出现的问题是各不相同的，需要老师及时反

11、馈并做出相应的处理。3、合唱歌曲不仅是课程内容的要求，更是培养学生的合作意识和团队精神，使学生更深入地理解均衡、和谐带来的美感，提高对美的表现与追求的途径。乐 器 伴 奏老师的示范演奏让学生清楚地看到乐器使用手势、手腕以及琴槌触琴时的各项要领学生完成完整的打击乐谱有助于提升他们的自信心，同时也能很直观地了解各种乐器演奏的时机和过程 1、示范演奏用红黄蓝表示不同的和弦 2、再次示范演奏并出示打击乐谱 3、指导学生练习并为合唱伴奏注意两点：一、左手一次右手两次，从长的向短的敲。二、动作有弹性，这样才会发出好听的声音。 4、完整展示 加入合唱与伴奏1、认真观察老师的演奏通过和弦的听辩找到演奏规律，

12、2、学生们通过认真观察仔细，了解完整的打击乐谱3、在老师指导下练习木琴和铁琴的演奏方法，然后与合唱同学进行初次配合4、在老师的指挥下完整展示学习成果1、初步感受打击乐器木琴、铁琴这两种音条乐器的音色特点：铁片琴声音清越，空泛，有延音；木琴短促，有弹性。以及两种乐器混合在一起形成一种朦胧缥缈的效果。用乐器更丰富的色彩将孩子们从之前的技能训练的听觉疲劳中解脱出来，给他们一个新的空间继续探索，进一步融入歌曲营造的氛围中。同时也进行了和声的听辩练习。2、解决A乐句延长音的伴奏问题，并让学生自主完成完整的打击乐谱。3、完成所有技能训练，为完整展示做铺垫。4、依然是强调“静”，从始至终都让学生在一种相对宁

13、静的状态下获得美的感知、感受，但同时又通过丰富的音乐活动让学生能充分参与到音乐实践中，去获得快乐和自信。在这种“静”的体验中更深地理解音乐的和谐、均衡，发展学生的合作意识。小结下课同学们今天成功的挑战了自己。我们在短短的一课中不仅完成了两声部的合唱，还加入了音条与打击乐器的伴奏。让音乐更丰富，更美。当然，这么短的时间里我们不可能把所有的事情都做到完美，这就需要同学们在课后继续练习。其实这样的练习不仅能让我们体验音乐的美同时也是很有趣的。希望大家以后能更热爱合唱。课程并非完美，在鼓励学生的同时也将存在的问题明确地告诉学生，给与其更新的目标和改进的方向。 反思：这一课是我参加中山市音乐课调教比赛时

14、选的。在小学阶段的音乐教学竞赛，常见的是中低段的唱游课，偶尔有高段的课也多为欣赏，而以两声部合唱教学为主的课则十分少见。造成这种现象的原因很多，有高段孩子变声的问题，也有男孩子不愿意假声唱高八度造成的声音不统一的问题，还有包括音准、节奏、识谱能力在内的各种音乐技能缺失的问题等等。但不可否认的是，歌唱教学是小学阶段的主要内容，而两声部的合唱教学则又是高段歌唱教学的主要内容。以湘教版教材为例（目前我校高段正在使用）三年级开始出现卡农、轮唱形式的两声部，到五六年级则有一半左右为两声部歌曲，这还不包括一些短小的三声部练习曲，以及一些需要跟唱的合唱歌曲。根据这样的课程设置我认为两声部合唱为主的多声部能力

15、是小学高段学生需要掌握的核心能力。这是一个广阔而又被忽视的一个领域，所以我选择好月亮你走得这样静悄悄这一课在此领域做初步的探索。确定了教什么，那么接下来的问题就是怎么教。首先在课堂模式上我采用的依然是传统的分部唱谱，合谱，唱词，乐器伴奏模式。但在分部唱谱时加入了两个声部在组长带领下自主练习自己的声部。这一形式考验的是课堂组织能力，要求教师用尽可能简练的语言交待好注意事项和要点并调控好分组合组时的秩序。与传统的全班学习两个声部相比这种形式好处很多：它能让学生自主学习，相互促进；形成集体意识和归属感；促进两组间的竞争与合作意识等。乐器伴奏虽然是经典的歌唱教学拓展模式，但在乐器选择上则要十分讲究。本

16、课根据歌曲的意境选择以铁片琴和木琴为主要伴奏乐器，这两种音条乐器的音色各有特点：铁片琴声音清越，空泛，有延音；木琴短促，有弹性。两种乐器混合在一起形成一种朦胧缥缈的效果，瞬间就可以把学生带入歌曲所营造的氛围中。在所有试教及赛课过程中这一环节都是最出彩的地方。其次是关于知识及技能的问题，在这一课中包含的必要技能有：音准、节奏、识谱、歌唱方法、合唱技巧这些主要技能；另外还有一些辅助技能如：铁片琴及木琴演奏方法；音乐知识则有：弱起、乐句划分、音乐记号。对于六年级孩子来说，知识点说到就可以了，重点在于技能的训练，辅助技能比较简单，是主和属和弦的转换，我用了两种颜色让学生十分直观地了解自己该怎样操作。必

17、要技能看似很多，其实解决的方法出奇的简单轻声演唱。孟大鹏教授曾作过这样的论述：“一味追求以轻声达到合唱的声音融合，就很容易使合唱团员的声带闭合不良，产生带有严重漏气现象的歌声。这样的歌声虽然能较容易地达到一种低水准的融合与均衡，也会拥有较宽的音域，但是丧失了童声最宝贵的富有光泽的音质及清脆明亮的特征。同时这种声音过于苍白无力，很难有真正的强（Forte），也从客观上限制了一个合唱团在力度方面的表现力和艺术感染力。”他是站在童声合唱团的角度以批判的语气来谈论轻声演唱的，但显而易见的是一线的音乐课堂与童声合唱队的要求是不同的。不过孟教授的论述却明白无误地指明了这两点：一、很容易达到低水准的融合与均

18、衡，二、拥有较宽的音域。这简直就是一线老师在歌唱教学中梦寐以求的东西。而且由此带来的好处还有音准及节奏能力的提升，因为篇幅不多解释，简单来说大家可以想想我们自己所接受的听音训练，绝不是在嘈杂中进行的。听音需要一个较为安静的环境，这时耳朵才会敏锐。同时听音训练需要长期的坚持才能获得稳定的音准，更进一步获得固定音高能力。但对于基础教育阶段的音乐课程而言，我们不可能对孩子采用这种专业的听音训练方式，只能将听音融入到教学的各个环节。歌唱环节就是一个重要的融入环节，歌唱教学比重大时间多，十分适合音准训练的长期性需要。而节奏能力的实质是基于恒定速度能力上的各种长短变化的能力。也就是说恒定速度能力是节奏能力

19、的核心。但在大声的歌唱中，人会本能的越来越快，所以这种恒速能力也就在这种习惯的养成中被扼杀了。轻声演唱还能让孩子们体验到多人齐唱时声音融合的美感，合唱时丰富的和声色彩变化的美感，也容易在此基础上感受歌曲旋律、词曲音韵上的美感，为进一步发展理解作品内涵而获得美感升华的能力打下基础。同时，耳朵能敏锐地根据钢琴伴奏来校正音准和控制节奏。也能主动或在老师引导下注意自身声音与周围声音的协调而由此发展合作与配合意识。这些都是极重要极宝贵的音乐能力，同时也是轻声在歌唱教学中的重要价值。情感与价值观目标在本课中比较容易达到。歌曲本身旋律舒缓而优美，以三度叠置为主的二部和声则更具协和，亲近的感受。辅之以歌词，孩子们很容易就体验到摇篮曲的特点，并进一步升华到对母亲对母爱的赞美与感激。在实际教学活动中我让学生朗读了一遍歌词，再点出摇篮曲和母爱的话题。过程与方法其实大多