学前教育学士学位论文选题的问题与改进

1、学前教育学士学位论文选题的问题与改进摘 要 通过对C大学学前教育专业20162019届353篇毕业论文的选题来源、动机、类型、类 目以及研究方法进行分析，发现C大学选题具有广泛性、实践性、地方特色鲜明以及研究方法多元化 的优点，但同时也存在着选题分布不均、有所重复、难易失度、研究方法使用不熟练的问题。要改善 学位论文选题中存在的问题，理应强化学前教育专业理论基础，提高自身科研能力；充分发挥教师的 指导作用，加强对学生兴趣的引导；完善课程设置，加强实习管理与指导等。一、研究背景高等教育作为教育的最高阶段,其核心竞争力 便是高等教育质量。1近年来论文造假事件频发, 引发了社会对高等教育质量的关注。

2、国家也相继出 台了一系列政策来保障高等教育质量，如2014年 博士硕士学位论文抽检办法，每年对上一学年度 的10%的博士论文、5%的硕士论文进行抽检。2 2018年关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代 写行为的通知指出，“严打学位论文买卖、代写行 为，对参与此类行为的学生，将给予开除学籍的处 分”。2019年教育部关于深化本科教育教学改革 全面提高人才培养质量的意见明确指出，要严把考 试和毕业出口关,取消毕业清考，严格毕业论文全过 程管理。3而本科生作为高等教育基数最大的一个 群体，其学位论文作为教学质量审核的重要组成部 分，论文题目作为论文的立意之本，就显得尤为重 要。学士学位论文作为本科生

3、完成本科学业最后的 重要作业,是进入科研领域的初级尝试，论文选题是 整个研究工作的第一个步骤，是整个研究工作的重V CZX t, CZYC V*1要前提。基于文献梳理，发现学前教育学士学位论文选 题主要聚焦在以下领域(见表1、表2)。表1选题类别统计表作者领域选题类别刘晶波 王磊 孙永霞 (2007)学前教育五大领域、儿童发展、教师、课程、教育与社会、游戏、教 育方法、教育哲学、教育评价、国外学前教育、教育政策 与管理、学前教育史、0 3岁儿童教育和师幼互动5毕甜甜 邹海瑞 (2015)学前教育儿童发展、课程与教学的理论与实践、教师发展、教育 与社会、五大领域课程与教学、游戏、农村学前教育、政

4、 策与管理、国外学前教育、幼小衔接、师幼互动、0 3岁 儿童教育、学前教育史和儿童哲学6表2选题类别下话题划分选题类别话题1儿童发展儿童心理、行为方面的发展及教育培养，特殊儿童的发展及 教育干预等2课程与教学 的理论与实 践教学活动与反思、教学方法与策略、课程基本理论、课程资 源、课程开发、课程设计、课程实施、课程整合、课程领导和潜 课程等3教师发展幼儿教师心理与行为、教师生活与工作、教师专业发展、男教 师和教师流动等4教育与社会幼儿教育与家庭、社区、大众传媒三方面之间的关系，社会变 迁给学前教育带来的挑战等续表选题类别话题5五大领域课 程与教学儿童在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的发展

5、与教育6游戏游戏的基本理论、教师的游戏观、游戏与儿童发展、游戏与教 学、儿童游戏行为与指导、各类游戏活动与指导、游戏材料和 游戏环境等7农村学前 教育农村儿童发展、农村家庭教育、农村学前教育课程等8政策与管理政府或幼儿园制定的政策,幼儿园的内部管理等9国外学前教育国外学前教育理论与实践、国外学前教育理论与实践的中国 化、比较学前教育等10幼小衔接幼儿教育与小学教育的衔接，包括幼儿、家庭、幼儿园三方面 的入学准备11师幼互动在园期间教师与幼儿的互动现状、方法及影响因素等120 3岁儿童 教育0 3岁婴幼儿身心发展、家庭教育、早期教育机构发展状 况等13学前教育史对学前教育思想、观念、政策、研究等

6、历史沿革的研究14儿童哲学在哲学层面上对学前教育的思考二、研究设计本研究借鉴了房双玲的问卷，并进行了适当的 调整与修改,具体构成如表3所示。对C大学2020 届学前教育101名本科生发放问卷了解学位论文选 题现状。在此基础上,访谈了 15名学生与指导教师 关于选题时的想法、选题困难、解决方式、预设的方 法及熟练度、指导方式、研究热点和重点以及趋势、 影响选题的因素、选题建议等。一般情况下,学生描 述研究问题总结选题，教师则帮助其把控方向范围、 规范用语。所以从选题来说,学生与指导教师是两 个联动的主体，两者态度最具有代表性。同时本次 所访谈的学生基本都在选题上存在一些困难，指导 教师均拥有丰富

7、的学前教育知识或是有多年指导经 验，都比较典型。表3问卷构成表影响因素问题编号问题目的影响选题的个人 因素1-914、1622选题动机、范围、难度把握、更换和确定题目 的情况、选题时间、选题质量选题的困难之处、个人能力影响主观上影响选题的因素影响选题的其他 因素)110-131517-212324。21导师的联系、指导方式影响实习内容影响导师的研究方向、课程的设置、培养模式、授 课方教驾选题程度问题以及需要的帮助三、选题现状C大学学前教育专业毕业论文,2016年53篇、 2017 年 129 篇.2018 年 51 篇.2019 年 120 篇,4 年 共计353篇。(-)选题类型本研究将学前

8、教育学士学位论文选题分为应用 研究和基础研究两类。应用研究是带着特定的目标 去处理实践中的问题;基础研究则是无任何特定的 使用目的，只为获取某种现象或可以观察的事实而 开展的验证型或理论性研究。7通过对论文选题样 本录入以及文献的查阅，发现基础研究也可归为两 种研究类型，一种是纯基础研究，如父母文化程度 对幼儿生活习惯的影响幼儿心目中理想教师形象 研究一一以昌吉市XX幼儿园为例，其特点是只为 认识现象,提出和验证各种理论的一般创造性研究; 另一种是应用型基础研究,8是基于设定的目标为探 索新知识而展开的独创性研究，如城市与农村幼儿 园营养膳食的对比研究36岁幼儿家长对早期教 育需求现状调查分析

9、以昌吉市为例。应用研究 包括现状研究和获得性研究两类，现状研究如幼儿 园科学探究活动开展现状分析家长为幼儿选择绘 本的现状调查一一以布里斯儿童国际绘本馆为例, 其特点是多采用调查问卷或结构式访谈的方式从某 群体样本中收集相关资料；9获得性研究是针对某个 实际问题进行实操从而解决问题的研究，口0如中班 幼儿同伴冲突中教师处理策略研究以昌吉市为 例。C大学学前教育学士学位论文选题类型的年 际变化状况如图1所示。20162019年应用研究 论文选题在数量上占绝对优势，而基础研究选题数 量较少。C大学本科毕业论文工作规定中指出 “实践性课题在选题中应占50%以上”，“鼓励、引导 学生去选择与社会实际、

10、教学实际相结合的应用型 研究选题C大学培养目标的重点在于应用型人 才的培养，这也在相当程度上造成了这种差异。图1研究类型年际变化图（二）选题来源选题来源主要分为题目自拟和教师指定两种, 其中个人兴趣、教学实践都划为题目自拟。调查发 现，从2016-2019年题目自拟的选题数量呈现出逐 年上升的态势,2018届至2019届则提升至24%左 右;而教师指定的选题数量则与之相反，呈现出逐年 下降的态势（见图2）。2016-2019届大部分选题由 教师指定转向以题目自拟为主。访谈中A老师提 到:一般提倡学生自主选题，还有就是教师根据学生 实习中发现的问题提供方向，对于没有想法并且一 直浏览知网也没有找

11、到合适题目的学生会给予固定 的选题。由此可见这种转变一方面是由于指导教师 选题时多以学生自拟题目为首选，其次才为其推荐 选题;另一方面也说明学校对学生教学能力、科研能 力的培养愈发重视。图2选题来源变化图（三）选题类目通过查阅学前教育选题的文献以及对样本进行 筛选与分类，最终将C大学学前教育专业2016- 2019届选题分为14个类别，各类别下又包含着不 同的主题。由于部分论文题目包含不止一个类别, 所以研究者运用了重复取值的方式，最终353篇论 文对应14类选题得出的频数总计是434次。图3各类选题频次统计图图3为各类选题频次统计图，为了更清楚地呈现C大学学前教育专业毕业选题的趋势，整理出研

12、创设等;另-方面随着教师专业发展,要求教师不只选题总体状况冷门选题的计算方法，把超过总频次十分之一的选 题判定是热门选题，不足总频次十分之一的则判定 为冷门选题。口1根据图3显示，热门选题有5个，冷 门选题有9个。其中，涉及论文选题最多的是教师 发展，共有100篇;涉及论文选题最少的是国外学前 教育。这说明该专业长期以来对教师发展这一选题 的关注度最高，而国外学前教育则被忽视。热门选题变化情况图4热门选题占各年份选题总量比变化图如图4所示，热门选题中有关教师发展、五大领 域课程与教学、教育与社会选题数量总体呈上升趋 势，儿童发展、课程与教学的理论与实施选题则有所 下降。这个趋势的产生是由于时代

13、的演变，教育观 念也发生了明显的转变，人们关于教育形式的认知 差异愈发多元化,对教学质量有了更高的要求，从而 更加关注社会不同主体对于教育的影响，也更加注 重幼儿园的课程教育质量。其中2016-2019年毕 业论文有关“教师发展”选题的论文数量都稳居 首位。核心话题变化情况表4核心话题变化表选题2016201720182019课程与教学的教学方法与课程实施课程实施课程实施理论与实践策略教学方法与策略五大领域课程艺术的教育与健康的教育与艺术的教育与艺术、语言、健 康的教育与 发展与教学发展发展发展儿童发展行为方面的发行为方面的发行为方面的发儿童行为的教展及教育培养展及教育培养展及教育培养育与培养

14、教育与社会教育与家庭教育与家庭教育与家庭教育与家庭教师发展教师专业发展幼儿教师心理与行为教师专业发展教师专业发展究热点，本研究借鉴毕甜甜、邹海瑞关于热门选题与是单纯地掌握技能或理论，而是需要拥有系统的知关于课程与教学的理论与实践的热点话题, 2016-2019年逐渐从基础转到实战,再到两者热度 趋同。这一变化的原因是C大学该专业逐渐开设 了越来越多的实践类课程，如微格教学、幼儿园环境识以及娴熟的技能。五大领域课程与教学的热点话 题经历了从单一到艺术、语言、健康三大领域的变 化。伴随着经济的发展，社会的竞争压力也日益加 剧,对人才的需求也更加多元化，这使得人们逐渐意 识到仅注重幼儿单一方面的发展

15、是无法使其适应社 会的，只有让幼儿全方位发展才能使其在未来很好 地融入社会。教育的本质在于促进儿童发展，儿童 行为方面的发展与教育培养一直是有关儿童发展的 热点话题。对于本科生来说,儿童行为比儿童心理、 特殊教育更容易理解，所以不少学生选择知网的热 点话题作为选题。有关教育与社会的热点话题是教 育与家庭，家庭教育亘古至今便一直存在于我国的 教育思想中,丰新娜、刘晶波认为孩子与家庭间存在 着无法替代的情感关联，家庭教育对儿童发展有着 很大的影响。所以幼儿教育也要依靠家庭这个重要 的支持力量，这也充分说明了家庭在幼儿教育中的 重要性。有关教师发展的热点话题从关注教师的主 体活动转变为主体的专业发展

16、，这表明人们对于教 师的专业素养抱有较高的期望。冯晓霞老师认为 幼儿园教育指导纲要表达了对教师这一主体的认 同和关怀，而这些都体现在对教师主体性的认定和 对于教师的专业发展的希冀上。冷门选题变化情况表5冷门选题所占各个年份总数量比例选题2016201720182019农村学前教育2.99%6.33%9.38%7.59%游戏5.97%7.59%1.56%4.83%政策与管理1.49%5.06%3.13%1.38%师幼互动5.97%1.27%1.56%1.38%儿童哲学2.99%1.90%3.13%0.69%0 3岁儿童教育0.00%0.63%4.69%2.07%幼小衔接0.00%1.27%0.0

17、0%1.38%学前教育史0.00%0.00%0.00%0.69%农村学前教育、游戏、。一3岁儿童教育、政策与 管理等选题在数量上有所增加，师幼互动、儿童哲 学、幼小衔接、学前教育史等选题在数量上基本保持 不变。近几年二孩政策的放开导致人口增长，国家 在幼儿园建设及幼儿师资引进上做了诸多努力，成 效明显。同时幼儿教育近来更加注重寓教于乐。这 增长。(四)研究方法表6研究方法统计表方法2016201720182019文献法5311951109访谈法34853568问卷调查法20712633观察法28351857测验法3行动研究法1案例分析法41个案研究法431作品分析法3526数理统计法测验法31

18、内容分析法31田野调查法课堂实录法总结分析法日重现法实地考察法2实物分析法1隐喻分析法1文本分析法6学生在选题时就要考虑到需要使用哪些研究方 法。调查发现毕业论文中使用频率最高的是文献 法、访谈法、问卷调查法以及观察法，而日重现法、实 地考察法、实物分析法、隐喻分析法、文本分析法后 来逐渐出现。同时录入信息时发现研究所使用的方 法都不是单一的，往往综合运用多种方法，如常见的 文献法、问卷调查法、访谈法，或是文献法、访谈法、 日重现法。四、选题特征(-)广泛性些原因共同促使冷门选题中的农村学前教育、游戏、为不同类别的话题。通过样本分析得出各类选题占 03岁儿童教育、政策与管理的选题数量有所 总选

19、题数量的比值:教师发展为23.04%、教育与社C大学学前教育本科专业20162019年毕业 生的353篇选题共分为14类选题，而每类选题又分族“骨文化”在双语幼儿园教学活动中的运用探 时却发现达不到预期效果，这与使用研究方法的熟 究一一以阜康市晋阜双语幼儿园为例等。练程度存在一定关系。访谈中学生B提到：刚开始86会为14.75%、儿童发展为14. 29%、五大领域课程 与教学为13.82%、课程与教学的理论与实践为 12.21%、农村学前教育为6.68%、游戏为5.53%、 政策与管理为3. 00%、师幼互动为2.07%、儿童哲 学为1.84%03岁儿童教育为1.61%、幼小衔接 为0.92%

20、、学前教育史为0.23%、国外学前教育为 0。大体来说,选题类别丰富，内容较为宽泛。在众 多选题中既包含了常见的五大领域、教师专业成长、 儿童行为培养的研究，又包含了有关教育与大众传 媒、早教机构的发展状况研究等较为新颖的话题。（二）实践性首先,C大学在本科毕业论文工作规定中提 出，“鼓励、引导学生选择与社会实际、教学实际相结 合的应用型研究选题”，为学生指引了选题方向。其 次，实习内容及地点是影响选题的重要因素。最后, 本研究的353篇学位论文中，应用型研究共264篇， 占样本总量的74.8%；基础性研究共89篇,仅占了 25.2%。由此可知，学前教育专业多数论文是围绕 实际教育教学工作中遇

21、到的问题而展开的，如幼儿 欺负行为及其干预策略的研究等。（三）研究方法多元化通过对研究方法的分析可知，毕业论文中使用 频率最高的是文献法、访谈法、问卷调查法以及观察 法，而日重现法、实地考察法、实物分析法、隐喻分析 法、文本分析法后来也有所涉及，为达到研究目的, 有时也对不同的方法进行组合。可以看出C大学 该专业论文选题在研究方法的使用上具有多元化的 特点,为数据的真实性提供了支撑。（四）鲜明的地方特色C大学在论文选题方面多以某一地区的教学现 状为目标,有针对性地进行选题，这样选题一方面有 利于学生进行调查研究，另一方面针对某地区的教 育现状进行研究论证，利于优化该地区的教育方式, 提高其教育

22、质量。对于论文的选题与写作来说，只 有对研究和实践有一定的价值，论文的选题与写作 才有意义。在录入往届的选题样本时，研究者发现 多数论文都是基于某一地区的教育现象，通过对这 一现象进行研究使得选题更具有说服力，如哈萨克五、选题中存在的问题（-）论文选题分布不均在353篇论文选题样本中，共涉及14类选题以 及不同的话题，但是在话题分布上不均匀。从 20162019年，学前教育学士学位论文选题主要集 中在课程实施、艺术的教育与发展、行为方面的发展 及教育培养、教育与家庭、教师专业发展这五个话题 上,扎堆现象较为严重;而有关比较学前教育，学前 教育思想,教师的游戏观,03岁婴幼儿身心发展, 家长、幼

23、儿园方面的准备话题涉及较少，从而造成话 题比例失衡。这表明学生们对热点问题很敏感，缺 少对其他选题的关注。（二）论文选题存在重复现象在研究者录入样本过程中，发现选题存在重复 现象，如“乡村幼儿园保育工作的现状研究”“农村幼 儿园保育工作开展现状研究”,并且访谈中B老师 也提到：自拟选题中会有类似重复现象，选题过于主 观。这种状况是由于学生选题时单兵作战,缺乏与 同学、教师的交流，盲目地从知网上选择研究较多的 选题以便能够撰写完论文顺利毕业。（三）论文选题难易失度在选题时学生往往会存在过度关注自身想法、 不考虑自身实际情况或是只祈求能毕业的心理，导 致选题过大、研究过于复杂或简单。D老师表示:在

24、 论文选题上有的同学只顾自己的需求与想法，导致 选题难度偏高，自己现有知识水平和科研能力无法 保证有质量地完成论文。C老师提到：一般会出现 重复选题或者题目太空，自身不足以支撑。可以看 出选题范围对难易程度也有影响,选题范围过大，学 生仅凭自己的能力无法有效搜集到足量的资料，无 法完成复杂的研究，从而促使难度上升导致最后写 出的论文深度不够；而选题范围太小，研究容易完 成，但在论文字数上难以达标。为此,许多学生都倾 向于选择范围略大的选题。（四）选题研究方法使用不熟练在选题前期学生都会预设研究,然而实际运用 不太熟练，也是慢慢才从掌握到熟练。而访谈中与 此回答意思相同的学生有5位，这说明学生对

25、研究 方法掌握得不够扎实，使得前期在搜集处理数据、查 找国内外文献等方面出现困难，从而影响到论文 进程。六、完善C大学学前教育学士学位论 文选题的建议（一）学生层面强化学前教育专业理论基础如果学位论文是一幢高楼，那么理论基础就是 一块块砖瓦,如果理论基础不牢靠，那么论文也不过 是空中楼阁。只有理论基础扎实，才能对专业的理 论发展现状有所了解，从而判断出哪些问题是具有 研究价值的问题，并对问题的范围有一个很恰当的 把握，这样才能驾驭专业性更强的选题。首先是学 好教师所教授的专业知识，这些知识基本都是专业 内所要掌握的最基础的知识;其次是看“必读书”, “必读书”是由专业教师挑选出来的，全面、基础

26、并且 比较典型;最后是多看与专业相关的期刊文献，开阔 自己的视野，而选择的标准可以将作者、发表的单 位、导师的推荐作为依据,以保障其质量。提高自身科研能力科研能力要素包含创新能力、资料搜集和处理 能力、问题解决能力和语言表达能力。12调查显示 学生在这几个方面的能力是有所欠缺的，访谈中F 老师提到，应将科研意识和问题意识融入日常教学， 提升学生发现问题和阅读文献的能力;E老师表示， 要到幼儿园以及幼儿生活中去寻找存在的共性问 题,寻找亟须解决的问题。首先要提高创新能力。一切创新都是立足于已 有的研究之上的，要对所学或所研究的事物保持一 颗好奇心。要秉持求异观念，学会独立思考,切忌人 云亦云。其

27、次要提高资料搜集和处理能力。学生要 积极关注资料整合与应用的课程如现代技术学等, 多进行实践，可以通过搜集自己感兴趣的信息来锻 炼搜集信息的能力，多与他人沟通,共享信息来源, 避免闭门造车。最后发展解决问题的能力,要学会（二）指导教师层面充分发挥指导作用指导教师对选题起着很大的作用。如D老师 所言:针对选题存在的问题进行集中授课指导与个 别谈话辅导。不同的学生适合不同的指导方式，而 指导方式不当、沟通不及时可能会导致论文质量大 打折扣，这就需要有着系统的知识体系和丰富的论 文指导经验的教师来对学位论文进行指导。首先, 对指导教师提供相关培训，明确具体指导方法、时间 以及要注意的问题，加强指导教师间的交流。其次, 指导教师要做到对学生负责，及时、有效地与学生沟