掌声学科德育课例袁

1、掌声（第一设计者：袁）教学目标：1、认读文中的生字新词，会写“鼓励”，学习多音字“落”；结合语境理解“忧郁、犹豫”等词语。2、能读通课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文的第一至三自；3、通过本课的学习，初步懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地自己。教学重难点：感受在掌声前的表现，有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、今天由我来给大家上语文课。欢迎我吗？(欢迎)2、欢迎要有所表示，用什么动作来表示对欢迎呢？（生鼓掌）3、老师从意。的掌声中听出了欢迎。掌声是一种特殊的语言，传达着的心4、掌声表示欢迎外还能表示

2、哪些意思呢？今天一起来学习第 29 课掌声，去课文中寻找。（教师板书）生跟写课题，生齐读课题。二、学习新词，整体感知。1、请把书翻到 117 页，请你地读读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的词语、句子多读几遍。2、难读的词语、句子。1）抽读词语。、镇定、讲述、鼓励、骤然间、一摇一晃、小儿麻痹症、落下残疾（：咱们 304 班同学坐的不断进步的过程。）理解词语“小儿麻痹症”师：谁了解“小儿麻痹症”？师：理解小儿麻痹症（是一种很可怕的病，重的症状真；自己能纠正真好！学习就是瘫痪，轻的症状走路的一摇一晃，就叫“落下残疾）2）抽读句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落（lo）下了残疾，不愿意让别人看

3、见她走路的。师：这里哪个词语特别要注意落下。小老师教读：落下小儿麻痹症师：指名读句，看来这句话确实不好读，不但有三个生词，而且还有一个多音字呢！让一起读读这个句子。3） 这里的“她”就是这个故事的主人公。4）这里还有一句难读的句子，？从那以后，就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。师：哪个词的读音要提醒大家注意？（似的、忧郁）师：得了小儿麻痹症的原来十分忧郁。什么叫“忧郁”？（板书：忧郁，预设：忧愁，你是通过找近义词的方法理解了它的意思。）还有一种理解词的方法是联系上下文理解。请再次打开书，快速读课文，看看书上哪一自详细地写出了的忧郁”，看谁先找到？三、走进人物，感受人物“情感”学习第一、四

4、自。（一）学习第一自1、请默读第一自。，静静地思考（哪些词语让你感受到的忧郁？）2、交流：指导读重点句：她很，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的。1）预设：“默默地”，你能具体说说吗？还有哪些词让有感受？（教师范读时有重音） 一个词在这一自多？总是2）请看大屏幕：当能够抓住关键的词读书体会，这是很好的学习方法。还有出现了两次，它在提醒的悲伤、忧愁还有很多很在操场高高兴兴跳绳的时候，在哪？她总是默默地坐在教室的一角。当为拔河比赛呐喊助威的时候，在哪？她总是默默地坐在教室的一角。当在联欢

5、会上唱歌跳舞的时候，在哪？她总是默默地坐在教室的一角。当3、快乐走在回家的时候，在哪？她总是最后一个离开。分明读懂了的内心,原来心里如此的悲伤、难过，孤独，就叫忧郁。（指着板书）4、这一切都是因为呀，身体的残疾让躲躲藏藏，失去了童年生活心理还非常自卑。请看大的。她总感觉自己很差，不如别人，这说明屏幕，老师和合作读第一自，让再一起走进这个忧郁自卑的。（师读黑色部分，生读红色部分）（二）学习第四自。过渡：后来1、出示第四自郁。她和就像变了个人似的，：从那以后，变化呢？快读书，看谁先找到？ 就像变了一个人似的，不再像以前那么忧一起说笑，甚至在一次联欢会上，还让教她跳舞。2、指名读，原来默默地坐在教室

6、的一角，现在和一起说笑，还忧郁吗？性格变得开朗，原来腿有残疾，从来不让看见她走路的，但她现在还让同学教她跳舞，说明她对自己充满了信心（板书：开朗、自信）读）。为变化感到高兴吗？把写在脸上，读出你的心情（齐3、此时不是“忧郁”而是开朗。（板书）师：真好，用找反义词的方法也能理解词语：不开朗就是忧郁。过渡：是什么让课文的哪几个自有了这么大的变化？是掌声。写的是送给掌声这件事呢？四、品析段落，体会“情感”变化原因细读 2、3 自，领悟掌声。1、 让继续走进 神态的句子。 2、 你关注到了句子一：轮到 低了下去。的内心，默读 2、3 自。划出描写不愿意的动作、的哪一个动作、神情？读读你画的句子。交流指

7、导：的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，立刻把头句子二：犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。还画了哪个句子？没画好的孩子赶紧画好，咱们一起来读一读。请看这一句：犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。1）“犹豫”什么意思？（指名说，预设：当学生答不上来时：他很犹豫，不知道该说些什么）联系上下文，是理解词语的好办法。师：看看上文，犹豫之前做了一个什么动作把头低下去。（课件出示红色）师：注意后文，犹豫之后做了一个动作慢吞吞站起来。（课件出现红色）“低头、站起来”都是非常普通的动作，的这两个动作与大多数人一样吗？出示句子：，你慢吞吞地站起来，在想什么呢？犹豫了一会儿，（心想：)慢吞吞

8、地站了起来，眼圈红红的。(很多同学的内心还在挣扎)2）是啊，多难选择啊，太了！一会儿这么想，一会儿又那么想，拿不定注，拿不定主意就是犹豫。意。，这种内心这是多难受的犹豫呀，藏着的紧张，藏着的害怕，练读该句。（出示该句），谁愿意再来读读这个句子。指名读，（师随机评价：孩子，你很好听，别着急，语速再慢点儿；你把一个噙着泪水的读到了面前），让一起读读吧！师：3、假如，抓住了人物的动作神态，就能很好地体会人物内心的情感。就坐在旁边，她是那样的紧张害怕，不敢走下自己的座位，此时此刻，你想对她说什么（，你不要害怕，上去吧此时就需要你这样的鼓励；我支持你你的支持是对最好的鼓励）的鼓励，的话语，都化做一种无声

9、的语言，就在刚刚站定的那一刻，教室里（生接读）骤然间响起了掌声，那掌声（接读）热烈而持久。这是发自内心的掌声，就在刚刚站定的那一刻，教室里（生接读）骤然间响起了掌声，所有的话语都汇聚在掌声中，所以这掌声（生接读）热烈而持久。发现“热烈”两个字的特点了吗？（都有四点底）看字形，指导写“烈”字。寻字理理解”热烈”是啊，这四点底就像是（熊熊燃烧的火焰），这是火一样热情的掌声，而且还持续了（很久）。4、引读 3 自。重点句回环：听，那掌声还没有结束：（读）就在刚刚站定的那一刻，教室里千言万语，让化作掌声送给吧。男生读：就在刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。的掌声里有对的鼓励、

10、肯定、安慰5、指导读第二次掌声。师：在很掌声的鼓励下，也十分动听，这是成功地讲述了自己的故事，普通话说得第一次听讲故事，大家听得很认真。听第二次掌声响起故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（出示句子）这一次，你又想对说什么？掌声里仅仅是鼓励吗？（这是你对夸奖，这让我对自己有了新的认识，还想对说些什么？）师：这掌声里还有表扬、肯定、称赞6、感悟两个“一摇一晃”。1）（出示插图）看：读句子：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走。师：这“一摇一晃”的动作只有一次吗？a、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。b、向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走。师：这两个动作一样吗？仔细读读，真的一样吗？2)在掌声里一摇一晃地走时，无数的话语在她心头涌动，她想说：“。”（学生在方格本中写句子，交流 4、5 名）3)总结：同样的一摇一晃，不变的是走路的姿态，但改变的却是人生。心情、性格、7、配乐读第 4 自。相信日后，的身影会出现在这些场景中。五、指导写好“鼓励”。1、孩子们，让记住这样一句话人人都需要掌声，人人都