怎样做教师才是道德的？（唐元毅）

1、怎样做教师才是道德的？直面教师职业道德的拷问与反思翠屏区教师培训与教育研究中心 唐元毅康德： “有两样东西，我们对之思考得越是持久和深入，就越是能在我们心中引起惊奇和敬畏，这就是星云密布的苍穹和人类心中的道德律。”阿瑟阔伯斯：“影响教育成败的关键因素也许莫过于教师他自己相信什么。”陈至立: “转变观念是实施素质教育的先导”（专业知识+专业技能）（职业道德+教育思想观念）n案例：字儿究竟该写多大？某教育专家的儿子读三年级，有一次孩子告诉母亲说，因为一次作业他写的字比较大，他的老师非常生气地批评他：“你写这么大的字干什么？连死人都给你吓活了！”（孩子的母亲怕惹孩子的父亲知道后会生气便没把这事儿没有

2、告诉他）。后来到春节的时候，这位教育作家叫孩子给奶奶写封信，当孩子把信写完给他看的时候，发现孩子把字写得如此之小，就责怪孩子说：“字儿写得这么小，奶奶怎么看得清楚，重新写！”这时孩子表现出极大的痛苦和委屈，心里嘀咕着：“字儿究竟该写多大？”。教育专家的责问：实在无法理解一个老师怎么会用这种骇人听闻的比喻来批评一个孩子，她有什么资格和权利用这种无知和可耻的方式来震吓一颗幼小的心灵！案例：撒谎学校 2002年的某一天，在西安市的双水磨小学里，发生里这样一场悲剧。该校一个只有7岁的一年级学生涂迁，因为没有完成规定的作业被老师在教室外罚站。然而生性好动的小涂迁却自己跑出了学校，结果在人工湖边玩耍不慎跌

3、入水中被活活淹死。就这样，一个小小的生命因为没有完成作业而殒落了。然而就在这时候，一场让人灵魂发痛的闹剧开始了：事故发生后，该校从校长、班主任到涂迁班上的同学，竟一口咬定那天涂迁根本没来学校上学，且信誓旦旦，众口一词。其中就有涂迁的同桌同学，这位女孩儿斩钉截铁地对媒体说，涂迁那天就是没来上学！就这样，在一个“人类灵魂工程师”所在的“教堂”里，从主教、牧师到刚入教堂的全部修士，在祷告的过程中向世人撒了一个谜天大谎。一位教育专家的深切感叹： “对于这样一个幼小的孩子，他要忍受多么大的生命中不能承受之重啊，我不知道他今后的境遇会怎样，我不知道他今后的前途会不会因为这一次的诚实而变得扑朔迷离。说真的，

4、假如那时我是清华、北大的校长，那么我一定要接纳这位学生，尽管他或许考试中成绩不理想，但至少他是一个诚实的人，一个在那么多虚假者唯一能挺身而出的人，这就够了！”不过，值得庆幸的是有一个孩子顶着压力挺身而出：“老师说过诚实的孩子才是好孩子，我要做的一诚实的孩子”，就是他，也只有他终于说出了事情的真相！那众口一词、信誓旦旦的“真实的谎言”，欺骗的是世人、媒体、社会和法律然而，在这个悲剧中，真正受到伤害的除了那个刚刚离去的涂迁的在天之灵外，还有那些充满稚气和天真的涂迁的同学他们今天可这样撒谎，那明天呢，他们又会怎样？面对案例的沉思：案例：“没资格坐台”骂死学生，重庆公审“师德官司” 华西都市报20 0

5、3/07/09事故起因：2003年4月12日，重庆实验学校初三4班丁婷（化名）应于上午8时到校补课，未按时到校，其班主任汪宗惠询问了她迟到的原因，用木板打了丁婷，并当着丁婷某同学的面骂丁婷：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没有资格。” 悲剧发生：4月12日12：25左右，从该校教学大楼8楼纵身跳下随即，她被送到了重庆市急救中心。13时左右，医院宣布丁婷经抢救无效死亡。 丁婷遗书：“汪老师您说得很对，我做什么都没资格，学习不好，长得也不漂亮，连当坐台都没有资格。您放心我不会再给您惹事，因为这个世界上不会再有我这个人，我对您的承诺说到做到” 行政处罚：渝中区教委已经对汪进行了撤消教师资格的处理

6、，同时，学校已经给了学生家长20万元的赔偿。对薄公堂：在重庆市渝中区法院被告席上汪宗惠在陈述中说，“我知道这次我要负一定责任，我也不愿意这种悲剧发生，我真的很难过。” 汪多次声泪俱下：“事情发生以来，我一直生活在悲伤、痛苦、自责和内疚之中，我宁愿自己死，也不愿意自己的学生这样去死。”李镇西：“学生的心灵往往要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师 。”怎样做教师才是道德的？对教师职业道德的反思与重建一、师德的拷问与挑战二、师德的内涵与要求三、师德的养成与修养四、师德中的几个误区师德建设的宏观背景1、 中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 （2004年中共中央8号文件）

7、2、教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见(2005.1.13.)3、中小学教师职业道德规范（2008年6月25日）4、“三新一德”教师培训训（新课程，新理念，新技术，师德 ） 教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（2005） 要努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，讲究实际效果，克服形式主义，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。一、师德的拷问与挑战 学校是十分特殊的一个场所，教师是十

8、分尴尬的一个群体。 教师职业异化，作为“人”的本质逐渐被忽视。 因为教师不仅仅是教师，教师还是“人民公仆”、“警察”、“律师”、“心理医生”、“社会工作者”、“家长” 教师是普通人，不是圣贤，更不是神。赞美和要求是两码事。 学生所发生的一切问题，几乎都可以归结为师德问题。 师德缺失与滑坡的种种表现趋势：人生理想趋向实际、价值标准注重实用、 个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠。表现： 职业道德意识淡薄，不讲职业道德修养；敬业精神不强，工作马虎，甚至失职；教育方法简单，体罚、歧视、虐待学生；重利轻德，乱办班、乱收费；追求应试教育，增加学生学业负担；以教谋私，索要钱物；唯利是图、弄虚作假；道德败坏，

9、违法乱纪； 教师专业的标准霍勒教师的角色：（1）履行重要的社会服务；（2）系统的知识；（3）长时间的理论与实际的训练；（4）高度的自主性；（5）团体的伦理规范；（6）经常性的在职教育。刘捷专业化，挑战21世纪教师：（1）运用专门的知识与技能；（2）强调服务的理念和职业伦理；（3）经过长期的培养与训练；（4）需要不断的学习进修；（5）享有有效的专业自治；（6）形成坚强的专业团体。希波克拉底誓言 希波克拉底：古希腊医学之父 尽我的能力，恪守为病人谋利益的道德原则，并杜绝一切堕落的行为。我将保护我的病人远离伤害和不公正。我不得将有害的药品给予他人，也不得指导他人服用有害药品，更不得答应他人使用有害药

10、物的请求。我将保证我的生活与工作的神圣和圣洁，无论到了什么地方，也无论诊治的病人是男是女，是自由民还是奴婢，对他们我一视同仁，为他们谋幸福是我唯一的目的。翠屏区06年教师的新誓言（真正的“盗版”） 尽我的能力，恪守为学生谋利益的道德原则，并杜绝一切堕落的行为。我将保护我的学生远离伤害和不公正。我不得将错误的知识给予学生，也不得因我的无能或无为让学生失去本该阳光灿烂的美好生活，更不得因我的错误或过失而扼杀学生鲜活的生命。我将带着对生命的敬畏和礼赞来保证我的生活与工作的神圣和圣洁，无论到了什么地方，也无论所教的学生是男是女，是官商子弟是贫民子女，对他们我一视同仁，为学生谋求美好的幸福生活是我唯一的

11、目的。二、师德的内涵与要求师德：即教师的职业道德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德的构成职业理想教育的追求职业态度敬业的精神职业技能育人的本领职业声望社会的肯定和个人的尊严师德的功能对教育过程的调节功能；对学生品德的导向功能；对社会生活的影响功能；对公民道德建设的引领功能。师德核心内容与基本要求爱岗敬业师德的基础 共同要求 教书育人师德的载体 专业要求 为人师表师德的支柱 特殊要求 师德的三维空间和三高要求 精神高尚 水平高超 品行高洁 创业 技艺 世范 乐业 技巧 模范爱业 技能 垂范从业 知识 规范 爱岗敬业 教书育人 为人师

12、表 旧中小学教师职业道德规范 （1997年8月7日修订） 一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。 二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。 三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。 对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法

13、权益，促进学生全面、主动、健康发展。 四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。 八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作

14、则，注重身教。中小学教师职业道德规范(2008年6月25日征求意见稿)一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或

15、变相体罚学生。案例：孩子，跟老师去享受阳光四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。

16、 (本文来源：中新网 ) 中小学教师职业道德规范（征求稿）的特色：（1）第三条中将原来的“对学生严格要求”改为“对学生严慈相济”，特别新增了“保护学生安全”这项内容。（2）第五条中规定了如下的内容：廉洁奉公，自觉抵制有偿家教。这条规定对新时期教师的从业行为做了具体规范，符合师德规范的内在要求。 （3）第五条中增加“知荣明耻”体现了时代精神。知荣明耻，不仅体现时代要求，也是教师内在素质的体现。（4）第六条中规定：“教师要终身学习，要树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构。”这些规定，符合现行的基础教育课程改革的要求，倡导教师树立继续教育、终身学习的

17、理念。孩子，跟老师去享受阳光写给我的一个智障学生（人民教育2004年第1期）孩子，你怎么了？每当我喊你回答问题，满怀期待地看着你，你为什么总是躲躲闪闪，不敢正视老师的目光？每当轻拍你的肩膀，问你有什么需要老师的帮助，你为什么总是摇头，一声也不吭？开学这么长时间了，你几乎还没和老师说过话，老师心里真不是滋味。孩子，你似乎生活在没有阳光的阴暗角落里，心里沉积着难融的坚冰。刚接这个班的时候，学生们就告诉我，说你是“弱智”，老师从来不喊你回答问题。我不知道，是因为你的“弱智”使老师忽略了你，还是因为老师的忽略使你渐渐变成了“弱智”？那天，下了一场厚厚的雪，下课了，同学们忙着打雪仗，而你捏着一把雪孤独地

18、站在一棵树下，我轻轻地走到你身边：“来，和老师一起滚雪球吧。这儿太冷，咱们站到阳光下。”你温顺地往前挪动了两步。树在雪地上勾勒出清晰的影子，那儿的雪比向阳的地方厚多了，好冷呀。孩子，你该到阳光下晒晒，那儿多暖和！树下有曾经葱郁的小草，因不堪忍受冬季的严寒，枯萎了。当阳光照射到的地方，所有的冰雪都融化了，而背阳的地方依旧冰封雪盖。孩子，你就是那柔弱的小草，处在这样的阳光地带吗？可你不也是在爸妈的阳光雨露下吐露嫩芽，不也和其他小草一样对未来充满希望吗？然而，一些人的冷漠，在你周围形成了一道可怕的阴影，让你看不到阳光，让你时时感到冬季的严寒。于是，你退缩了，你怯生生躲到阴影下，羡慕地看着别人在阳光下

19、快乐。从此，不再有温暖的阳光照射你幼小的心灵，冬季便永远驻扎在你的心灵之中。老师多想让你看到阳光。那道阳光，也许是遇见你时的一个甜蜜的微笑，也许是叫你回答问题时的一道鼓励的目光，也许是考试失败后的一句慰藉的话语，也许是当你受委屈后默默递上的一块手帕老师有时多想牵着你的手，把你带到阳光地带，让你像向日葵那样去享受阳光！在雪地里，我什么也不说，只是和你一样尽情地把玩着手中的雪球，直觉告诉我，你在用眼角的余光观察着我，忽然，你“扑哧”一声笑了。我轻声问你：“冷吗？”你遥遥头。怎么不冷呢？这毕竟是冬季阿！这一点点阳光怎能驱除你心中的寒意呢？但是，孩子，你要相信，冬天会过去的，冰雪会融化的，我会让你感到

20、身边融融的暖意。孩子，牵着老师的手，让老师带你去享受阳光。 三、师德的养成与修养修养的内涵：内在品质：公平公正、以身作则、热爱学生、热爱学生、献身事业、崇尚科学、追求真理等；外部行为：仪表端庄、语言文明规范、稳重沉着、整洁大方等。三个维度：能力、人格、价值观能力是基础。创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力；兼收世界文化精华，继承民族文化传统的传承能力；把握社会发展方向的创新能力。人格是动力。健全的教师人格是师德的根本，新时期师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。价值观是方向。师德在促进教师主体内在知、情、信、行诸因素协同发展，其核心的价值取向不能丧失，如教育追求、科学精神、人

21、文情怀、创新思想。四个关键词为人师表：为人师表是教师必须在自己的道德、情操、品行和作风等方面给学生作出好的榜样，起表率作用。以人为本：以人为本是以鼓励人的自主发展为宗旨，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向。平等合作：现代教师非常强调平等与合作的理念，平等是尊严的要求，合作是发展的基础。信念精神：对教育的理想与信念的追求，崇尚科学、追求真理的精神，是教师充满生机与活力的源泉。四、师德中的几个误区师德爱的情感，“有爱就有好教育”；师德奉献精神，红烛”、“春蚕”；师德无限的“宽容”，与严格要求相对立；师德光环笼罩下的无限责任，啥事都与师德挂钩；师德逆来顺受，忍辱负重。（1）师德爱的情感，“有

22、爱就有好教育”；教育之爱必须注入民主精神 。有的老师真诚的爱心却往往充满专制的色彩 。真正爱学生的教师应该努力使自己成为一个具有民主情怀的人。 爱心必须落实到具体的教育技巧，也可以说要有教育的智慧 。教育的爱必须通过教育的智慧表达出来。如果抛开了教育智慧而空谈爱，是没有用的。 爱心不是万能的，爱并不一定能够产生教育的奇迹 。爱是一种情感，而情感是不能规定和强迫的。作为教师，可以也允许你不爱学生，但你必须尊重学生。 （2）师德无限的“宽容”，与严格要求相对立；有人老把爱同严格要求对立起来。这是误解。爱，必然包括严格要求，甚至包括必要的惩罚。教育，无非就是人格熏染和行为养成，而行为的养成必须靠训练

23、，训练就是强迫，所谓强迫就是学生没有做到就必须惩罚。为什么有人怕说惩罚呢？因为他把惩罚和体罚混为一谈了。我坚决反对体罚，但同样坚决反对取消教育惩罚！应该说，表扬和批评，奖励和惩罚都是教育的方式，更是教师的权利！王晓春：“纪律不能给人带来智慧，纪律过严，还会压抑人的智慧”。 （3）师德奉献精神，“红烛”、“春蚕”；许多人狭义的把师德理解为“奉献”。有奉献精神的教师是否就是有师德的教师？把“奉献”理解成不要命地为学生献出一切，包括生命！为了奉献“高考人头”而把自己的人头也奉献进去了的教师是否该树立为榜样？ 第一类型：“生存型”的教师无奈的苦捱（1）把教师看成知识的搬运工；（2）把教师工作当作无可奈

24、何的选择。“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似”；平凡平淡平庸；“灵魂工程师”沦丧为毫无思想的教书匠。从教师的几种类型看“奉献”？第二类型：“享受型”的教师：吃苦也是享受（1）把学生的成长看成教师最大的快乐；（2）对平凡的工作充满热爱；（3）在付出和给予中获得内心的满足。“恶劣的环境没有击退他的斗志，微薄的薪水也没有磨灭他的情怀，他依然对寻常的教师工作心驰神往，对教师平凡的职业充满热情。只要一听到上课铃声，他就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞；而只要一走上讲台，他就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。”（叶澜教师角色与教师发展新探）捧着一颗心来，不带半根草去。（陶行知） 歌名：长大后我就成了你 歌手：

25、宋祖英 小时侯 我以为你很美丽 领着一群小鸟飞来飞去 小时候 我以为你很神气 说上一句话也惊天动地 长大后 我就成了你 才知道 那间教室放飞的是希望 守巢的总是你 长大后 我就成了你 才知道 那快黑板写下的是真理 擦去的是功利。 小时候 我以为你很神秘 让所有的难题成为乐趣 小时候 我以为你很有力 你更喜欢把我们高高举起 长大后 我就成了你 才知道那支粉笔画出的是彩虹 洒下的是泪滴 长大后 我就成了你 才知道那个讲台举起的是别人 奉献的是自己 长大后 我就成了你 我就成了你 我就成了你 。 第三类型:“发展型”的教师：创造的幸福（1）把教师看成是教育活动的反思者和研究者；（2）以终身自我教育作

26、为教师生涯的推动力；（3）视教师职业为不仅是给予也是在收获的有意义活动。“发展型”教师体验着双倍的幸福：不仅在教学活动中享受着学生的进步带给他的幸福，而且他也在职业活动中感受着自我发展的幸福。（叶澜等著教师角色与教师发展新探） （4）师德光环笼罩下的无限责任，啥事都与师德挂钩；赞誉与现实的背离：建立合理的职业期望。走下“神坛” 作社会生活中平凡一员。我们不要给自己背负太多的“应该”，包揽太多的“必须”，逼迫自己扮演“超人”的角色，充当救苦救难的“菩萨”。我们走下讲台，也同样面临“柴米油盐”，同样离不开人间烟火我们要允许自己无力与无奈，我们要勇敢地、客观地承认自己在某些方面也同样无知。教师也是人

27、，教师也是血肉之躯，教师有时也无能为力，不要把原本是家庭、社区、社会的责任统统揽到自己头上，不要有不切实际的过高期望。李镇西：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”如果这是教师的自励，我对这样的教师表示十二万分的敬意；如果有人以此苛求教师，我对这样的苛求者表示无以复加的鄙夷！全国人大代表吕新萍：老师应该允许学习成绩不好的学生存在 全国人大代表宁（夏银川唐徕回民中学教师）吕新萍：我经常跟家长和学生说，对于一个孩子来讲，最重要的是品行，其次才是学习。每个学生的能力是有差异的，对于那些学习成绩不好的学生，他们只要在学校里能够阳光快乐地成长我觉得就可以了。老师应该允许这些孩子的存在，对他们应该有更合理

28、的要求。（5）师德逆来顺受，忍辱负重。干活最多的教师是否就是好教师？最讲究“实际”的教师是否就是好教师？最能受气、最“听话”的教师是否就是好教师？最能看“风向”的教师是否就是好教师？知识分子的三个主要特征1、有专业知识和专业技能，矢志不渝地追求自己所热爱的事业；（知识）2、坚持真理，维护正义，不因私欲而损害公众利益；（正义）3、内心自由，人格独立，不因外部依附而丧失精神尊严。 （尊严）教师要有知识分子的尊严与精神！教师是知识分子吗（徐平利）“如今在中国做教师的大都是不敢或不愿意接受风险挑战的人。” 教师们愿意把自己归入知识分子阵营，但是他们又对自己的处境并不满意，他们知道自己最致命的弱点：在学

29、生面前总是一副真理在握的样子，而一旦走出校门，就像谁一下子把腰给打折了一样，身子骨总是软的。知识分子要有高尚的品质、独立的思想、批判的精神和自由流动的权利，这些必要条件在我们的教师那里并不完全存在。在教育的根本命题中，理想的教师应当是知识分子。对于这些知识分子，教育就是他们的生命依恋，离开了教育，他们就无法生存。在现实的教育环境中，教师仍然不能算知识分子。因为在现实生活中，没有人不首先考虑物质条件，一个在农村差学校里坚持工作了几十年的教师并不意味着就是可敬的知识分子。教师不是知识分子（教师网友）我是教师，可我坦然承认自己不是知识分子。当一个知识分子，只是我一生的追求。教师这个群体乐意接受“人类

30、灵魂的工程师”的称号，因为这称号极容易让人的虚荣心得到满足。事实上，他们远非达到这个称号的实质要求。 教师懂得某个学科的基本知识，但离精通该学科还差得很远。他们大学一毕业，就靠出卖自己那点知识养家糊口了，直至终其天年为止。这些教师还算是“学历达标”的教师，教师队伍中还仍有大量的“学历不达标”的教师，他们的专业素质可想而知。如此，教师这个队伍也说不上是什么专业人才队伍。林语堂说：“智慧的人不会劳碌，太劳碌的人也决不会成为智慧的人，所以最善于优游岁月的人便是最有智慧的人。” 教师们早出晚归，拼命地奴化学生，结果不仅是害苦学生，连自己也被自己奴化了。在如此忙碌的校园里，席不暇暖的忙碌，使教师没有思考

31、的时间，也就丧失了智慧。没有了智慧，教师就沦为跟农民相差无几的群体了，因为二者的精神文化都少得可怜。知识分子必须有广博的知识，而教师基本上是个不读书的群体，难以达到博学多闻，从而失去了产生独立思想的基础。从精神文化上讲，教师没有独立的文化人格，只是一群逆来顺受的犬儒。 教师是人类灵魂的工程师，这荣誉有点名不符实。事实，教师就根本不配这个称号，其一是因为教师没有自由思想来传递给学生，其二是因为教师素质还不足传递自由思想。由于自身素质低下，所以他们既不能批判传统思想，也不能引领社会新文化。 知识分子是清醒剂，他们视唤醒民众的觉醒为己任；知识分子是战士，他们视捍卫真理为自己的使命；知识分子是牛虻，像

32、苏格拉底一样使社会这头巨兽恢复活力。知识分子是为思想而活，为真理而存在，为社会而存在。他们的使命只是为社会把脉，为文化诊断。滋润灵魂的只能是文化，而教师不是一个文化群体。这样一个没有文化气息的群体，又何以担当人类灵魂的工程师呢？同时，教育的本质是文化传递与培养学生自由思想与独立人格，教师这群犬儒赖以谋生的教育是什么样便可想而知。教师们教书，可并不懂教育；他们扬言在启蒙学生，可自己都没有接受启蒙；他们宣称要使学生有独立人格，可自己的人格都是分裂的；他们把抓分数视为教育，并认为自己就是人类灵魂的工程师，而不知人类灵魂的工程师应该是知识分子。让人痛心的是，一些教师乐意做着知识分子的白日梦，不愿意别人

33、揭开遮蔽着脆弱灵魂的面纱。 魏巍在成了著名作家之后，仍在深情地怀念他童年时代的老师蔡云芝先生。多少年之后，魏巍依然清晰地记得:在假日里，她把我们带到她的家里和她女朋友家里玩儿；多年魏魏还能熟练地背下当年老师那深情朗诵的诗篇： “圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也不见树，那水上只有海鸥” 中国之所以有个魏巍，不能不感激当年只有十九岁的女教师蔡云芝。 教师不能做学生生活中的匆匆过客，教师要成为学生心目中永驻的形象。 案例：魏巍心灵深处的蔡云芝老师于永正老师给女儿的20条贴心建议 女儿要当老师了。她和所有即将踏上神圣教坛的年轻人一样，既激动又不安。由于她是非师范院校毕业的大学

34、生，心里就更没有底儿了，于是向我讨教，索要“锦囊妙计”。我说：“妙计没有，经验倒是有一些。”她说：“那就请老爸支几招儿吧！” 1、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱烘烘的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。 如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事

35、，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。不要指责，更不能挖苦。这一招儿肯定有效。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。 2、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事-比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧

36、的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生的座位调动一下。最好把个别自觉性差的同学调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。最不得已的手段是惩罚如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去。课间休息时，把他请到办公室去。惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无法挽回的。3、要尽快记住每个学生的名字首先记住表现好的和表现差的学生的名字直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。把所授课班级的学生座次表写出来，上课时

37、放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。 4、要注意教学形式、手段的变化 低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。 每一遍读课文是齐读，第二、三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读。如果让全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书骆驼和羊，故意把前者写大，后者写小；板书课题“鲸”，则特意把这个字写得斗大。如此，学生一定会发出会心的微笑。这也是变化。 5、要细心观察学生

38、，全面了解学生，倾听学生的谈话如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。 表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”-这样说就具体了。恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。 6、搞点小激励教低年级，可把全班分为几个组，上课时，不论哪个同学在哪方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一个苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。这个办法对维持课堂纪律很有效。 7、

39、培养学生的思考能力。不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。 8、课间尽可能多和学生一起玩 如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏”规

40、则。倘若犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可能要求学生和老师相似。 9、上好第一节课 精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如果- 开头的一段话热情洋溢； 板书的第一个字让学生为之赞叹； 第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；用得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。 如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成

41、功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。 10、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听 老师讲的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。 11、驾驭好课堂（组织好课堂教学）必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利已，但不能损人。损人利已是大家所不容的。”对低年级小朋友可以把话说得浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。” 课堂上，教低年级的老师说得最多的话组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。 12、要经常注意学习 要经常读-注意，我说的是经常读-关于教育学