农村小学生心理健康教育不容忽

1、农村小学生心理健康教育不容忽象州县城东小学 蒙柳娟在大力提倡素质教育的今天，作为教育者，我们不仅要传授给学生终生受益的知识，以完成为师者“传道、授业、解惑”之本职，还要重视对学生的心理健康教育，引导学生养成健康的心理，打造好学生的精神脊梁。好让我们的学生在走向未来独自承受风雨之时，不会孤独无助，不会犹豫，能做一个身心健全之人，一个于国、于家有用之 人。但在目前农村小学的教育工作中，我们重视的教育质量，依然还是以学生成绩的好坏，分数的高低来衡量一个老师的工作成绩。在成绩的指挥棒下，教师们喊着素质教育的口号，实质在教学上还是对学生的“语、数”科穷追猛打，巴不得“个个蚂蚁捉上树”。因此，在农村小学的

2、教育教学过程中，心理健康教育工作还存在很多方面的不足。学生们由于得不到教师在心理方面的正确引导与疏理，以致产生了各种各样的心理偏差行为，具体表现在如下几个方面：一是部分学生对学习的自信心不足。这类学生几乎都有一些自卑，而且都是一些在班里语数成绩居于中等偏下的学生，也就是我们所谓的“学困生”。在教师的成绩指挥棒下，他们也曾信心百倍地想与优秀生一决高低，并驾齐驱，怎奈自己智力因素先天不足，后天又马力不够，虽经努力，但还是“曾经沧海难为水”，好成绩对于他们来说仍然是“雾里看花”、“竹篮打水”。教师们起初对他们也是关爱有加，对他们多一些照顾-中午不准出教室，留下来补课，可谓对他们“寄予厚望”。可能是教

3、师对他们的期望值过高或是教育方法的简单划一，导致了学生对学习原有的一丁点兴趣随着教师“留学”次数的增多而骤然减弱。由于学生学习兴趣的退化，其成绩当然也不可能有所上升。自然就会影响到该班的整体成绩。某些教师看到自己的付出的一腔心血毫无所获时，便有可能对这些学生来一些冷嘲热讽。这也直接导致了这些学生在班里抬不起头来，自信心更加不足。其他同学也有可能会往他们受伤的心撒一把盐。在强大的舆论压力下，这些学生变得越来越消极，自信心极度脆弱。在班主任和科任教师又不注意对他们进行心理疏导的情况下，为了维护自己的自尊，他们也许就会成为班里的另类-捣蛋大王。由一种极端走向了另一种极端，以求一种变相方式表达自己渴望

4、表现的心理。二是少部分学生深受“读书无用论”、成绩好坏一个样，照样小学毕业等不良思想的影响。他们虽然在上学，实际上是在混学。学生成绩的好坏好像对于他们来说无关紧要。根本无心向学。造成学生此种现象与当前社会大背景有关，“普九”的实行。小学阶段不允许留级，成绩好坏一个样，照样可以上中学。学校对于调皮捣蛋学生又缺乏合理、有力的惩罚机制。再加上社会上一些花钱买书读，买学上的不良风气的影响，家庭环境好的学生会认为“成绩好不好不要紧，到时老爸自会买一个学校给我上”。家境差一点的家庭，其家长平时也会给学生灌输这样的消极思想：“成绩再好也没用，考取大学也没钱供你上”。在家庭社会的影响下，本就思想单纯的部分学生

5、就深受影响了，对学习看得越来越淡，消极思想迅速蔓延。三是部分学生自卑感较重，心灵闭锁，不爱与人交流。这些学生在班里的成绩较差，在班里地位低下，经常受到老师的批评。同时他们又有比别人更强烈的自尊心。为了维护这种自尊，他们大多不敢参加班里的集体活动，害怕遭到失败会受到同学的嘲笑。在学习上，他们有不懂之处更不敢主动请教老师，同学，害怕老师同学知道自己的弱处。长此以往，此类学生会变得非常压抑，不苟言笑。再加上教师们在学习上对他们的“特别关照”，更使此类学生整日惴惴不安，对老师，对学习，对其他同学产生畏惧心理，进而害怕上学，害怕上某个老师的课。为了逃避学习，他们总是会以各种理由请假。更有极端的是有的早晨

6、背了书包出门，不是到学校，而是在半路上玩耍，到了放学时间，他们又会准时回到家中，连家长都满以为他上了一天的学呢！要不是学校为了安全起见，打电话与家长联系，这种“迷藏”不知要玩多久。造成学生这种现象与学生在校成绩差有关，与其自身强烈的自尊（不如说是自卑）有关，更与学校和家庭对他们缺乏正确的心理健康教育有关。仅举某校四年级A生为例。A生看上去很老实，但据科任教师反映，该生经常请假不来上课，有时假也不请，逃学在半路上玩耍。而A生的成绩在班里较差，属典型的学困生。经常在中午学被科任教师留下来做作业。可A生性格内向，智力又不大好，学习上不懂之处不敢向老师请教。在多次被留的情况下，A生成绩丝毫未有起色，师

7、生双方进入一种越留越差，越差越留的恶性循环之中。A生在此中此种循环中发展到怕学习，怕科任教师。所以经常请假，以求逃避学习，逃避教师。经调查，学生此种性格与心理的养成与其家庭也有一定的关系。A生家住在比较边远的山村里，生活空间较小。据其家长说：A生自小起，从未出过一次远门，走过一次亲戚。在家里A生也只和其父亲偶尔说上一两句话。平时很少说话，连他的叔叔问他话，他也不爱搭理。性格过于内向，他似乎要把自己封闭起来。学校再从教过他的教师处了解到这样一上信息：该生自打进学校门以来，从未喊过一声老师，平时也很少与其他同学讲话。其他同学在做游戏时，他总是在旁边站着看。猜想他也很想参加，但缺乏足够的勇气提出要求

8、。综上所述，从心理学角度来说，A生可能是典型的心理障碍型学生。由于老师在教学中只重视其成绩，而没有对其行为及心理上的异常表现及时给予正确的心理疏导。加上家长对子女这方面的表现漠然视之，造成了A生今日的心理障碍。四是部分 高年级学生爱与教师“顶牛”，此类学生 从心理学角度来说，俗称逆反性心理。给他们冠名顶牛型实则上把教师比喻为任劳任怨的“老黄牛”。把此类学生比喻为“初生牛犊”，他们在探索新奇之中，用自己的“小角”对老黄牛“一式锋芒”。在老黄牛的舔犊情深中，他们尝到了似乎是胜利的滋味。于是一顶再顶，以顶为荣，以顶来完成自己渴望得到表现的心愿。此类学生，往往是一些学习成绩较差，纪律比较涣散的学生。他

9、们也经常受到教师的批评，是某些教师的“眼中钉”、“肉中刺”。由于经常受到老师的批评，他们觉得自己在班上其他同学面前很没面子，为了挽回自己的自尊，以掩饰自己在成绩、纪律方面的不足，他们便以顶撞老师这一极端行为来显示自己的另类本事，以自己的违拗来拒绝教师的教育，以故意违犯纪律来达到气老师的目的，来满足自己维护自尊的需要。在农村小学中，对于这样的学生，教师是深感头疼的。以上所列举出的事例，虽不能概述农村小学生中常见心理问题，但也能窥一斑而知全豹。为了农村小学生身心的健康发展，我呼吁广大农村教师在教学中一定要注意做好学生的心理健康教育。全面提高教学质量。要做好学生的心理健康教育，我看主要要从如下几方面

10、入手：一 是教师要端正教学态度，积极响应素质教育的号召，对由问题学生造成本班整体成绩，进而影响到自己的荣誉等问题看开一些。要树立自己的自信心，教学中要公平对待每一个学生。教学方法要不断创新，让不同层次的学生在学习中都能学有所得，让自信心差的学生在学习过程中也能体验到成功的愉悦。鼓励学困生的每一点进步。对学困生多一些赞许，少一些粗暴的批评，对他们动之以情，晓之以理。多进行心理疏导，尽快帮助自信心差的学生树立起对学习的信心。二是面对“读书无用论”、“成绩好坏一个样”等思潮的影响。作为教师 ，我们要多给学生进行前途理想教育，对学生注重正面引导。同时要认真分析学生产生此种思想的根源，引导学生开展社会调

11、查活动。平时多注重收集本地学生学业有所成以及周围因无知而酿成悲剧的事例，用来警醒学生。同时要注重教学的方式方法，让教学联系实际，尽可能地在教学中让学生感受到知识的重要，学与不学完全不一样。我们还要善于发现学生身上的闪光之处，不断加以鼓励，使之不断进步。让他们逐步消除对学习的偏见，重新燃起旺盛的求知欲望。三是对有自卑感的学生和有心理障碍的学生，我们要不断加强心理研究，找出学生自卑及心理障碍的症结所在，然后对症下药，方能妙手回春。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过一句话：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，是高尚纯洁的心理品质”。这句话用辨证法的观点来说就是：事

12、物是一发为二的，不同的因素在一定的条件下是互相转化的，学生是内因，教师是外因，内因是变化的根据，外因是变化的条件，内因通过外因起作用。所以，面对学生的自卑以及心理障碍。我们要相信学生，要多从自身寻找原因。不要用粗暴的言语讽刺、挖苦学生。我们要多一分理解。想尽千方百计帮助学生守住自尊这最后一块领地。要针对学生的情况，在学校，在班里多开展一些有意义的活动，尽可能地给这些学生营造宽松的氛围。给这类学生在活动中有一点用武之地。让学生体会到成功，得到同学的尊重与认可。对有心理障碍的学生，我们还要联系家长，争取得到家长的支持。让学生的家长也参加到教育转化的行动中来。让家长多带子女走走亲戚或是多到外面逛逛，

13、增长一些见识，增加一些与外界接触交流的机会。在平时的教学中，要有意提一些简单的问题，让学生能够成绩解答出来，让学生在一次次的成功尝试中体会到乐趣。平时还要多注意观察，如他们有一点进步，我们都要及时加以表扬，不妨采用高帽满天飞的战术。让他们整天心花怒放，喜形于色；整天在称赞、笑语中度过。让他能真切地感受到老师、家长对他的关心。长此以往，这类学生就会慢慢地走出自卑的泥潭。走出心灵的阴霾，露出孩子应有的天真 。四是面对 “顶牛型”学生。教师一定要有耐心，要有宽容；要有宰相的肚量；要有海纳百川的胸襟。要扮演一位慈祥的母亲，任由淘气的孩子在怀中暂时的哭闹。因为这类学生情绪大部分偏激，他对你的顶撞是有备而来，是豁出去了的。如果此时你对他们横眉瞪眼，无疑正中他们的下怀，他巴不得你这样出洋相，有损你的风度呢。因此，对这样的学生，我们要学会“冷处理”，要采取迂回战术，避其锋芒，切忌当面批评他们。待其冷静下来时，也就是我们反击之时