小升初心理特征

1、家长必知：小学生心理特点小学生的心理，看似比较平静，其实也在发展，孩子即将或已经进入青春期。作为家长， 要有预见性，于无声处听惊雷，帮助孩子的心理成熟，安全、健康地度过狂风暴雨的青春期。1、孩子认知特点有哪些？总起来讲，小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程。但就是到了 4年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以家庭教育必须考虑这些特点，通 过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性。否则像您这样，苦口婆心 讲了许多大道理，效果并不好。由于学习成为小学生的主导活动，随着年级的升高，学校教育会在学习上提出一系列新 的要求。小学生逐渐从直观的、感性的水平向词

2、语的、理性的水平发展。4年级能辨认空间 方位，能说出一些几何图形的名称和几何图形的概念。小学生的认知能力正在发展，家长应该帮助孩子学会运用多种感官来接受外部世界。有 些家长过早地去开发孩子的某一个感官，导致孩子的知觉不全面，不充分，不协调。这是要 注意防止的。小学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展。他们所能记住的材料数量增加 了；有意识记占据主导地位，高年级比中年级更为明显。学生能够有意地控制自己的识记过 程，检查记忆效果。另外，意义识记所占比例越来越大，机械识记所占比例越来越小，意义 识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。最后，原来小学生一般对具体形象材料的记忆效果优 于对词的抽象材料的

3、记忆效果。但随着他们年龄的增长，对两种材料的记忆都有增长，而词 的材料增长的速率逐渐超过具体材料增长的速率。小学生思维发展的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思 维为主要形式。这种“过渡性”的特征主要表现在以下几个方面：由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的 逐渐“消亡”和改造而实现的。由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，也表现为发展过程中的“飞跃”或“质变”。 发生“质变”的转折关键年龄是小学3-5年级之间。在小学中年级培养学生思维能力是一项 刻不容缓的重要任务。初步具备了人类思维发展的完整结构，即逐渐具备了明确的目的性，思维基本过程

4、 日益完善，自我监控和自我调节能力日益加强，思维品质上的个体差异也有了明显的表现。在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程中，存在着不平衡性，表现在不同的思维对象、不同学科和不同教材的掌握上，孩子思维发展的趋势表现出很大的差异。2、孩子情感特点有哪些？孩子小刚要买笔记本电脑，我考虑家里的经济条件，认为等以后再买更合适一些。他听 了后，脸色立刻晴转多云，好几天不愿和我说话。他的脾气也太大了吧？喜怒哀乐是人的情绪。小学生以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活 动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生产生各种 各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您

5、可以对他晓之以理，并教给他调整情绪 的方法。小学生社会性情感的比重逐渐增加，义务感、责任感、集体主义情感和友谊感逐步 形成。小学生的理智感也进一步发展，他们的求知欲、好奇心、学习热情越来越稳定而深刻。小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性。他们不善于掩饰。高年级 后，情绪的冲动性和受暗示性大为减少，情绪的自我调节能力有了明显的进步。随着对学校 生活的适应，小学生的情绪逐渐稳定下来，他们的情绪状态总体上说是平静而愉快的。小学生随着年级的升高，其情绪总体上有以下特点：情绪的稳定性在增长；情绪的内容在不断丰富；情感的深刻性在发展；道德情感逐步发展起来。情绪稳定一般被看作是一个人心理成熟

6、的重要标志。所谓情绪稳定，主要是指一个人能 积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起大落的变化。他不大会时而心花怒放， 转瞬又愁眉苦脸。如果您希望知道自己孩子情绪是否稳定，可以让孩子做做下面的测试。（1）看到自己最近一次拍摄的照片，觉得不称心。（2）你常常被同学起绰号挖苦。（3）你上床睡觉后常又起来查看门窗是否关好。（4）你对与你关系最密切的人不满意。（5）半夜醒来，你觉得有值得害怕的事情。（6）你搞不清家长到底对你好不好。（7）你早晨起来常感到忧郁。（8）到了秋天，你常有的感觉是枯叶遍地。（9）你在高处时会觉得站不稳。（10）当一件事需要你决定时，你觉得比较困难。（11）你常用抛硬币、

7、翻纸牌来测凶吉。（12）你需要躺一个小时才睡着。（13）你曾看到、听到别人察觉不到的东西。（14）你觉得自己有超乎常人的能力。（15）你一个人走夜路总觉得前面暗藏着危险。评分标准：以上各题，答“是”记2分，答“不确定”记1分，答“否”记0分。将各题 得分相加，算出总分。010分：表明你情绪稳定；1120分：办事热情有时忽高忽低，容易瞻前顾后；2125分：情绪不稳定，经常处于紧张和矛盾之中；26分以上：这是一种危险的信号，应该请心理医生作进一步诊断。3、孩子行为特点有哪些？要教育好孩子，必须了解儿童这个时期行为的特点。随着年级的升高，小学生有了比较 长远的目的，行为可以不为直接目的所左右了；他们

8、行动的冲动性和受暗示性开始减弱，个 人行为的自我调节能力有了明显进步；总体上，行为的果断性和坚持性还比较差，往往在“果 断“中露出盲动，在坚持中表现出倚赖。在小学中高年级，学生受同龄人的影响更为明显，交往逐渐扩大。小学生愿意在与同龄 人的交往中，重新估价自己，进行自我评价，从而不断改善对人对事的态度和调节自己的行 为。有些男孩开始敢于对抗教师和家长了。孩子有时成群结党，而又男女分明。认真倾听他人的讲话，既是获得信息的手段，也是举止文明的体现。可是有的孩子不会 倾听。上课不专心听讲，讨论常大声喧哗，家长和他说话听不进去，不会聊天，与别人谈话 心不在焉。要求孩子做到的，家长应该带头做到。家长每次和

9、孩子交流谈话时，要注视孩子， 认真观察孩子脸上的表情变化。即使遇到孩子的讲话不着边际时，也用心听，不打断，不插 嘴。久而久之，孩子也能全神贯注地倾听别人讲话。4、孩子个性发展特点有哪些？世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个孩子的个性倾向性和个性心理特点完全相 同。您的孩子对数学有兴趣，要好好爱护和培养。我国围棋国手常昊从小爱下棋，还没上小 学，象棋上父亲就不是他的对手了。从幼儿园回家的路上，常昊总在半路“失踪”，他是看 人下棋去了。少儿围棋班开课半年了，不会下围棋的常昊才来，但围棋班的邱百瑞老师注意 到：通常6岁孩子看人下棋，半小时就坐不住了，常昊一坐就是半天。兴趣本身就是一种才 能，丘老

10、师经常给常昊开小灶，小神童开始扬帆起程了。个性是一个人整体的精神面貌，是一个人生活经历的积淀和反映。个性虽有遗传因素， 也受环境影响，尤其是小学阶段，正处于个性形成的关键时期。随着孩子年级的升高，其个性特质越来越固定，个性倾向性也越来越鲜明。学业的成败、 社交的能力、师长的态度、同伴的评价对儿童形成自信心理还是自卑心理有极为重要的影响。有些家长不太喜欢个性突出的孩子。例如，认死理、表现自己、性格直爽等，他们可能 更喜欢“5分加绵羊”型的学生。其实，孩子敢于表现自己，并没有什么不好，在现代社会， 只有敢于坚持个人主见，有自己的人生追求，有自己的独特见解，才能做出一番事业。一个 人如果凡事随波逐流

11、、人云亦云，是做不成什么大事的。从家庭教育的角度，要注意两个问题：关注孩子个性结构发展的协调性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯 懦、自卑、狭隘、神经质等个性特征。关注孩子个性化和社会化的协调统一。把孩子个性形成放在社会化的大背景中考虑，既 鼓励和发展孩子的个性特点，又使其个性特点符合社会化的要求。5、怎样根据孩子的心理特点进行家庭教育？听说我国著名数学家在小学时曾经数学考试成绩不及格，是不是小学生的学习成绩并不 能说明什么问题？数学家张广厚小时候家庭经济困难，他要长时间参加劳动，影响了自己的学习，考中学 时，他因数学不及格没有考上。这是由于客观原因，而不是智力的问题和学习动机的

12、问题。 这和现在有的小学生不认真学习而导致学习失败完全是两回事。张广厚的母亲没有嘲笑、挖 苦、惩罚孩子，只是经常给他讲：“铁杵磨成针”、“龟兔赛跑”的故事，广厚明白了一个道 理：困难不可怕，起步慢了点也不要紧，只要自己刻苦钻研，没有克服不了的困难。于是， 他比别人更加刻苦地学习，他早晨去学校太早，学校还没有开门，他就在路灯下读书。就这 样他考上了中学、大学，而且还成了一位世界上有名的数学家，他与数学家杨乐合作，在“亏 值”和“奇异方向”的研究中取得了世界领先的结果。由此可见，根据孩子的心理特点进行 家庭教育是何等的重要。根据著名心理学家埃里克森对个体心理发展的划分，612岁是一个获得勤奋感而避 免自卑感的时期。小学生正属于这个时期，其社会任务就是学习。为了完成学习任务，不致 落后于同伴，小学生就必须勤奋学习。小学生的挫折大多来自于学习，他们害怕学习失败。 如果儿童在学习中不断取得成就，在其他活动中也经常受到承认和奖励，就会变得越来越勤 奋。家长应该仔细研究孩子的心理特点。他的认知能力如何，会不会控制情绪，意志品质是 否坚强，气质性格属于哪一类，行为特点是什么。根据孩子不同的心理特点进