成才成名成家――骨干教师的成长之路共46张幻灯片

1、成才 成名 成家 骨干教师的成长之路46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。成才 成名 成家 骨干教师的成长之路成才 成名 成家 骨干教师的成长之路46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。成才成名成家骨干教师的成长之路上海市首届名教师、名校长培养工程导师程华成才成名成家骨干教师的成长之路(发

2、言提纲)修抛理为奔道求骨乖款哲將奎善作为蛰橫筢雨炉职袢撓再成名抽象层次骨干教师的知识结构后成家辩证层次骨干教师的能力结构 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。 它是一项行之有效的教育措施。运用到教学当中，赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法： 一、采用赏识教育转化差生 大多数班集体，都有几个所谓的“双差生” 。许多班主任教育他们时，总是目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其改正，有的在教育过程

3、中更是夹杂着“白痴”“笨蛋”等有伤学生自尊的、话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良.但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化差生可以采用赏识教育，主要可以从下面几方面进行。1.赏识差生的开始寻找闪光点 找到了闪光点，可以以此为切入口，为差生重树自信，使他们不至于 “破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都是细心观察学生，寻找他们的优点，为转化他们寻找突破口。 2.赏识差生的重要手段谈心 采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其学习态度。3

4、.赏识差生的目的为差生重塑形象 要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会 。 二、采用赏识教育激发班干的工作热情 班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发班干部的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：1.民主推选班干因为优秀才当选 在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”，最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。2.定期召开班干会鼓

5、励和指导的良机 新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，从正面指导其应该怎样做。使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。3.为班干树立威信增进信任和团结 如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。而对于班干的工作成 果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。当同学们信任 班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。 三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力我认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范 有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存

6、在的种种不足和问题， 而对于班中存在的好形象却轻描淡写或只字不提。我在每周班会课时都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬，这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。 四、赏识教育要深入到学生家庭中去 赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花 许多家长对孩子学习成绩十分关注，但是他们对影响学习成绩的因素、学习成绩提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不够。据了解，许多家长都是由于家教观念陈腐，没有用赏识的目光凝视自己的孩子。作为班主任，了解情况后，就应该找其父母共同探讨教育方法，引导家长用赏

7、识的目光发掘 孩子的优点，学习表扬他、鼓励他。告诉家长：哪怕天下所有的人都看不 起你的孩子，你都应该眼含热泪的欣赏他、拥抱他、赞美他。家长教育方法的改变会使孩子增强自信心，学会关心别人，懂得父母的艰辛，懂得自重。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共教合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。 五、赏识教育要有一定的艺术性 1.在语言上要有艺术性当我们的学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时会经常听到这样的教育方式：“这次考得好不等于以后考得好。”这种教育方法事实上造成学生很压抑。若改成：祝贺你这次取得了好成绩，“ 按这样的发展趋势，你的目标马上就能实现。”效

8、果就不一样。这不仅能保持学生的积极性，还能起到更好的鼓励作用。所以在班级管理中，我们班主任教师要多用肯定性和鼓励性语言，也许就简单的一句话，会起到意想不到的效果。2.在行动上要有艺术性对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用更具有激励作用。每当同学们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想 得到你的评判。这时你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，就能起到 很好的作用。另外当学生遇到不开心的事很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，能使学生尽

9、快走出困境。 六、赏识教育要有耐心，要能持之以恒 部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助他们。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，并对自信心的形成产生不良影响。所以作为老师特别是班主任对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。 总之，“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。赏识教育所追求的成功是

10、全面的成功，即人生的和谐、圆满、幸福，要把学生培养成为一个充满自信，有爱心，心智发展健全的人。物理是一门研究物质结构、运动规律、相互作用的学科，其中物理概念是反映物理过程与物理现象的一种思维形式，是物理教学中的重要内容.有些初中生物理学习效率不高，就是因为对有关概念难以掌握.因此，搞好物理概念教学，对于提高物理教学效果具有重要作用.创设适宜的教学情境，能够帮助学生理解物理概念. 下面结合自己的教学实践就如何创设初中物理概念教学情境谈点体会. 一、创设趣味情境，提高学生自主探究的兴趣 “兴趣是最好的老师”.在创设教学情境时，教师应以学生的兴趣爱好为出发点，激发学生自主思考问题，引导学生主动思考解

11、决问题的方法.学生只有对物理概念萌生兴趣，才能有投入探究的动力.为了点燃学生对物理探索的源动力，在物理概念教学中，教师可以创设趣味情境，全面激发学生的兴奋点，提高学生探求新知的欲望. 例如，在讲“光的折射”时，教师可以在课前做个小实验：在铁架台上固定好激光笔，照在杯底某一位置，标记好位置，给烧杯中加水，观察杯底亮斑的偏移.此外，为了显示出光在水和空气中传播的路径，可以在笔上套上吸管，在水中加入牛奶，此时，光的折射方向就会出现明显变化.这种趣味情境，可以营造生动有趣的课堂氛围，为学生创造直观的视觉效果.此时，再引入光的折射概念，学生就比较容易理解，从而提高教学效果. =D（二、创设情境目的明确，

12、引导学生带着问题去思考= 设置教学情境，不仅是为了调动起学生的学习情趣，营造出生动的教学情境，更要让学生带着问题去思考，促进学生对有关概念的理解和掌握. 例如，在讲“密度概念”前，教师可以创设如下情境：情境1：如何辨别汽油、水与酒精？同学们，你们怎样区分上述物质呢？提出问题后，学生就会给出各种各样的答案.此时，教师再进行阐述：同学们，我们看到的大自然是由不同的物质构成的，每种物质都有其独特的性质，如气味、颜色、硬度等，这些性质是进行相互辨别的一种指标，要区分以上物质，就要根据性质进行区分.情境2：某地警方破获特大金项链诈骗案件，犯罪分子利用铅铸造的假金项链偷梁换柱，骗走卖场的大量真金项链.同学

13、们，如果是你们，怎样判别金项链的真假呢？引入这一情境后，学生就会窃窃私语，展开讨论，此时，教师再引入正题，当通过气味、颜色难以判断时，就可以利用密度进行判断.这样，让学生带着问题去思考，能够有效提高学生分析问题与解决问题的能力，也能够优化概念教学的效果. 通过情境创设，教学中教师将学习的主动权交给学生，突出学生的主体地位，激发学生的思维动力，让学生通过分析和讨论探求知识，从而提高学生的综合能力. 三、充分利用物理学，传达出物理思想和经验 物理学科是一门典型的自然科学学科，不仅有丰富的知识，也传达了前辈的精神、思想、经验与方法，还记载了物理学史的发展与进步.利用物理学史营造教学情境，能够让学生体

14、会到科技的重要作用.此外，让学生了解物理学知识对于社会发展的重要作用，对于扭转学生的学习观念有着重要的意义. 例如，在讲“电磁感应”时，教师可以介绍：富兰克林的风筝实验;奥斯特对于电流磁效应的发展与法拉第的反思;感应式发电机的发明;麦克斯韦的电磁学理论;等等.利用物理学史的相关知识来创设教学情境，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能够培养学生积极探索的科学精神. 四、与生活紧密结合，创设生活化情境 物理概念本身较为枯燥，如果教师在教学中一味地采取机械性的方式给学生灌输知识，让学生死记硬背，不仅会打击学生学习物理知识的兴趣，长此以往，还可能导致学生产生一种逆反心理，不愿意去学习.如果在初中阶段

15、学生就丧失了学习的兴趣，那么这对于学生的日后发展是非常不利的.为了激发学生学习物理的积极性与主动性，教师在创设问题情境时应该将生活经验带入进去，引入一些学生关注的问题，创设生活化情境，让学生体会到学习物理的作用. 例如，冬天说话时，为什么会喷出一股雾气，而夏天说话时，却没有雾气呢？这个雾气是怎么形成的，可以用哪一个物理原理来解释呢？ 又如，在夏天，空调可以降低室内温度.假如房间内放一块冰块，同样能够降低室内的温度吗？ 总之，生活中很多现象都与物理密切相关.在初中物理教学中，教师可以将这些资源充分地利用起来创设情境.这样，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，也能够开拓学生的眼界，还能提高学生利用物理

16、知识解决实际问题的能力，从而让物理成为一门实用学科.成才成名成家骨干教师的成长之路上海市首届名教师、名校长培养工程导师程华成才成名成家骨干教师的成长之路(发言提纲)修抛理为奔道求骨乖款哲將奎善作为蛰橫筢雨炉职袢撓再成名抽象层次骨干教师的知识结构后成家辩证层次骨干教师的能力结构骨干教师的成长之路号(1)先成才朴素层次。对教育教学活动个别的经验性的关注。成才的标志具有专门知识和特别技术。教育教学卓有成效得到同行的认可人人能成才人才是一个模糊的概念,具有不稳定性人才的德才兼备司马光把人才分为四类,圣人、君子、小人和愚人。凡取人之术,苟不得圣人、君子而为之,与其得小人,不如得愚人。德是人们敬重的,才是

17、人们爱慕的。敬重的东西容易疏远,爱慕的东西容易亲近。骨干教师的成长之路(2)再成名抽象层次。对教育教学活动规律能够进抽象的理论思考。成名标志自觉运用系统的教育思想指导自己的教学实践。为一定区域的同行提供教育思想或教学实践的成果成名的三个要素质量为基础学生取得好成绩;学生智慧提升、人格完善;为学生提供个性化教育。特色为依托改变千人一面状况,形成自己教学风格。社会承认为前提用人格魅力、学识魅力获得社会认可。成名要埋头苦干,也要把握时机。难得而易失者,时也;时至而不回者,机也。骨干教师的成长之路(3)后成家辩证层次。在宽广的社会历史实践背景下,思考教育教学活动的定位和功能。成家的标志形成教育界公认的

18、教育思想或教育实践的成果。能够对当代教育思想或教育实践产生影响。新时期教育家的特征具有远大的教育理想具有长期的教育教学实践经验具有高尚的人格魅力具有卓越的人才培养或办学成就从“名”到“家”的三个转变隐形知识显性化个别经验一般化零星概念系统化教育家是个人努力的结果,更是环境和制度造就的产物。教育家成长是一个没有终点的旅程。骨干教师的专业素养国际劳工组织和联合国教科文组织1966年发表的关于教师地位之建议书指出:教学应视为一种专门职业,教学是一种公共业务。它要求教师经过严格的、持续的学习从而获得并保持专门知识和特别技术。这种专业人士,不仅需要养成良好的职业道德,还要求在实践中具有充分的自主权从上述

19、阐述中,我们可以得出三点理解:教师要经过严格的持续学习,说明教师必须终身学习。教师专业素养应是:职业道德、专门的知识和特别技术师德是灵魂,知识是躯体,能力是翅膀。教师具有充分的自主权,这是一种对自身职业实践具有的发言权和控制权,这是其他职业所不具备的。骨干教师的职业道德教师职业道德:为人之德、治学之德、从业之德(1)为人之德:遵循“为人”的约束和“为师”的修养教师,不仅是美好价值的坚守者和弘扬者,也是人类文明的传承者和创新者。“真善美爱”是我们永恒的追求。市场经济背景下的师德无私奉献与合理取值相统一整齐划一与宽容多元相统道德召唤与制度约束相统优秀人才不埋怨对于不公平,你或是奋力抗争,或是化悲愤为力量,在未来有更杰出的成绩。但你不能埋怨,因为埋怨只能使你更偏激、更不理智、甚至造成更大的挫败。骨干教师的职业道德教师职业道德:为人之德、治学之德、从业之德(1)为人之德:遵循“为人”的